大學(xué)生心理教育中輔導員的地位和功能解析
想要提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，就必須加強大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性與實(shí)踐性。所以，輔導員在學(xué)生工作中應該充分利用自身優(yōu)勢，創(chuàng )建以自身為中心的學(xué)習工作隊伍，為全體學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的生活環(huán)境、班級環(huán)境以及學(xué)習環(huán)境，尤其是對于心理有問(wèn)題的個(gè)別學(xué)生
1 影響大學(xué)生心理健康的因素分析
導致大學(xué)生出現心理健康問(wèn)題的因素主要包括以下幾個(gè)方面：(1)就業(yè)心理因素。畢業(yè)是大學(xué)生重要的人生轉折點(diǎn)，目前大學(xué)生在畢業(yè)、就業(yè)的過(guò)程中處在被選擇、被分配的地位，很容易導致大學(xué)生出現內心焦慮的問(wèn)題，影響大學(xué)生的心理健康發(fā)展。(2)自我因素。大學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，實(shí)現自我理想的意志不斷增強，然而在相當長(cháng)的一段時(shí)間內，許多大學(xué)生都沒(méi)有形成穩固的自我意識，再加上心理的易損性，當自己遇到失敗或者挫折后，甚至會(huì )產(chǎn)生自卑、怯懦的心理。(3)戀愛(ài)心理因素。大學(xué)生戀愛(ài)是導致其出現心理問(wèn)題的主要因素之一。大學(xué)生在戀愛(ài)的過(guò)程中會(huì )出現各種各樣的矛盾，例如，脆弱理智與豐富感情的矛盾、心理不成熟與發(fā)育成熟的矛盾等，導致出現多角戀、師生戀、單相思、失戀等問(wèn)題，如果學(xué)生的感情不能夠得到正確地處理，將會(huì )導致出現許多心理問(wèn)題。(4)人際交往因素。大學(xué)生群體是由五湖四海的學(xué)生組成的一個(gè)社會(huì )群體，他們的興趣、性格、習慣、背景等不同，在交際過(guò)程中會(huì )出現情感損傷、沖突等。
2 大學(xué)生心理教育中輔導員的地位優(yōu)勢
2.1資源優(yōu)勢
通過(guò)對大學(xué)生心理健康教育特點(diǎn)進(jìn)行分析，想要提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，就必須加強大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性與實(shí)踐性。輔導員在班級管理中擔任著(zhù)至關(guān)重要的角色，長(cháng)期直接管理大學(xué)生，對大學(xué)生的實(shí)際生活以及心理素質(zhì)具有深入的了解。因此，輔導員在學(xué)生工作中應該充分利用自身優(yōu)勢，創(chuàng )建以自身為中心的學(xué)習工作隊伍，為全體學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的生活環(huán)境、班級環(huán)境以及學(xué)習環(huán)境，尤其是對于心理有問(wèn)題的個(gè)別學(xué)生，通過(guò)利用班級群體效應，增強學(xué)生的歸屬感，以此規范、發(fā)展以及完善大學(xué)生的心理素質(zhì)。此外，輔導員還應該做好思想政治工作，積極、主動(dòng)地組織一定規模與數量的適合當代大學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現學(xué)生的自我管理、自我學(xué)習以及自我提高，進(jìn)而提高大學(xué)生的適應能力。由此可見(jiàn)，輔導員應該充分利用自身的資源地位優(yōu)勢，這對于做好大學(xué)生心理教育工作具有非常重要的作用。
2.2教育優(yōu)勢
輔導員承擔著(zhù)學(xué)生學(xué)習、生活管理工作的責任，大到學(xué)生的就業(yè)，小到學(xué)生的吃飯，對學(xué)生各個(gè)方面狀況都比較了解。因此，在大學(xué)生心理狀況方面，輔導員最具有發(fā)言權，并且輔導員始終處在學(xué)生工作的第一線(xiàn)，與學(xué)生具有亦師亦友的關(guān)系，還有一些學(xué)生將輔導員作為自己的知己，主動(dòng)向輔導員展示自己的內心世界。因此，輔導員應該盡可能提高自身的親和力與信任度，以最強有力、最持久、最直接的方式進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育。
2.3整合優(yōu)勢
輔導員是聯(lián)系學(xué)生家庭、學(xué)校、社會(huì )的紐帶，輔導員應該充分利用自身的地位優(yōu)勢，科學(xué)地整合學(xué)校、家庭、社會(huì )等各種有利因素，開(kāi)展大學(xué)生的心理健康教育工作。這是輔導員從事大學(xué)生心理教育所獨有的優(yōu)勢。此外，輔導員還可以利用學(xué)生干部隊伍(例如學(xué)生會(huì ))掌握大學(xué)生的心理狀況，及時(shí)、全面地掌握大學(xué)生心理存在的問(wèn)題，然后采取針對性的措施進(jìn)行應對，以此做好大學(xué)生的心理教育工作。
3 大學(xué)生心理教育中輔導員的功能分析
3.1疏導功能
輔導員始終處在大學(xué)生工作的第一線(xiàn)，與學(xué)生之間的距離非常近，輔導員應該充分利用自身的優(yōu)勢，實(shí)現和學(xué)生的心靈交融，以良好的可操作、可行的疏導方式來(lái)引導學(xué)生。這就需要輔導員全面地了解大學(xué)生的心理狀況以及心理疏導理論知識，在自身實(shí)踐工作中不斷地摸索和總結行之有效的工作途徑與工作方式，進(jìn)而提高大學(xué)生心理健康教育工作的質(zhì)量與效率。
3.2顧問(wèn)功能
輔導員自身應該具備良好的心理素質(zhì)，并將自己作為大學(xué)生心理教育的良師益友，做好大學(xué)生心理咨詢(xún)的顧問(wèn)，加強與大學(xué)生的心理交流，了解學(xué)生的心理狀況，并進(jìn)行“善導”，幫助學(xué)生走出心理困境。
3.3榜樣功能
俗話(huà)說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，輔導員應該不斷提高自身的心理素質(zhì)，為大學(xué)生樹(shù)立樂(lè )觀(guān)向上、積極進(jìn)取的榜樣，以榜樣的力量去影響與引導學(xué)生，進(jìn)一步做好大學(xué)生心理健康教育工作。
4 結束語(yǔ)
總而言之，輔導員在大學(xué)生心理教育中占據著(zhù)至關(guān)重要的地位，輔導員應該充分利用自身的地位優(yōu)勢，發(fā)揮自身的疏導功能、顧問(wèn)功能以及榜樣功能，幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習中遇到的各種心理問(wèn)題，有效地提高大學(xué)生的心理健康水平，進(jìn)而實(shí)現大學(xué)生的全面發(fā)展。
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