高職畢業(yè)設計就業(yè)工作一體化模式的構建
畢業(yè)設計可以實(shí)現學(xué)生對自己所學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò )化梳理、理論聯(lián)系實(shí)踐的掌握。高職學(xué)校的畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上要想實(shí)現其競爭力，需要重點(diǎn)突出畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)應用經(jīng)驗和水平，相關(guān)理論知識轉化實(shí)踐的能力和素養等，這些都是應用性實(shí)用人才所必備的能力和素質(zhì)。
一、引言
高職教育需要對準學(xué)生專(zhuān)業(yè)應用能力培養，因為這一教學(xué)層次主要培養的是社會(huì )應用性實(shí)操人才，需要突出人才的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在教學(xué)過(guò)程中，需要加強相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，不斷提升學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，更好的引導學(xué)生實(shí)現自我專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的提升。
二、高職畢業(yè)前教學(xué)存在的問(wèn)題分析
(一)學(xué)生理論知識沒(méi)有實(shí)現較好的轉化。通過(guò)對一些畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習過(guò)程中的跟蹤調查發(fā)現，一些高職畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)理論知識的掌握方面存在一定的問(wèn)題，主要集中為相關(guān)知識掌握不牢，專(zhuān)業(yè)知識沒(méi)有形成網(wǎng)絡(luò )，理論指導實(shí)踐不清等，這些問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因與畢業(yè)生在校期間實(shí)踐教學(xué)不充分有著(zhù)直接的聯(lián)系，很多學(xué)生在校期間的實(shí)踐主要集中在畢業(yè)前的一段實(shí)踐，這時(shí)候的學(xué)生心理相對比較浮躁，主要精力放在找工作上，主要在想這一周需要參加哪些招聘會(huì )，下一周需要參加幾次面試，這些都大大分散了學(xué)生在畢業(yè)前的實(shí)習精力，理論知識與實(shí)踐相結合的能力不斷弱化，相關(guān)理論知識沒(méi)有更好的掌握。
(二)畢業(yè)設計與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系不緊密。一些高職院校的教師在給學(xué)生布置畢業(yè)設計的時(shí)候，相關(guān)的課題選取的更多考慮的是一種學(xué)術(shù)性，專(zhuān)業(yè)與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系的因素考慮較少。實(shí)際上，畢業(yè)設計可以實(shí)現學(xué)生對自己所學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò )化梳理、理論聯(lián)系實(shí)踐的掌握，但是如果教師選擇的課題更多考慮的是一種學(xué)術(shù)性問(wèn)題研究，相關(guān)知識的網(wǎng)絡(luò )化、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)都出現了很大的偏差，畢業(yè)設計沒(méi)有得到相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系的目的。
三、畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)設計、就業(yè)工作等系列教學(xué)環(huán)節的有效整合建議
高職學(xué)校的畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上要想實(shí)現其競爭力，需要重點(diǎn)突出畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)應用經(jīng)驗和水平，相關(guān)理論知識轉化實(shí)踐的能力和素養等，這些都是應用性實(shí)用人才所必備的能力和素質(zhì)。
(一)畢業(yè)設計融入更好實(shí)習環(huán)節的要素。教師在選擇相關(guān)的高職學(xué)校畢業(yè)生的畢業(yè)設計課題時(shí)，需要關(guān)注課題任務(wù)與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系的問(wèn)題，很多的設計任務(wù)需要學(xué)生將其帶到畢業(yè)實(shí)習中完成，只有通過(guò)畢業(yè)實(shí)習的練習和鍛煉，學(xué)生才能實(shí)現對相關(guān)理論知識的掌握和理解，更好地完成相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識實(shí)踐落地。在畢業(yè)實(shí)習過(guò)程中，學(xué)生需要帶著(zhù)這些設計任務(wù)，去實(shí)習，去完成相關(guān)的工作任務(wù)，在工作中實(shí)現對相關(guān)畢業(yè)設計的有效理解和認識，同時(shí)在企業(yè)實(shí)習期間，教師需要進(jìn)一步跟蹤學(xué)生完成畢業(yè)設計的情況，對其出現的一些認識偏差進(jìn)行糾正，實(shí)現畢業(yè)設計更好的融入實(shí)習環(huán)節。
(二)畢業(yè)設計、企業(yè)實(shí)習評價(jià)元素的相互融合。畢業(yè)設計的最終評價(jià)需要更好考慮學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習的元素。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與實(shí)習的積極性、實(shí)習任務(wù)完成的情況、與同事、同學(xué)團結協(xié)作的能力等都是需要考慮到畢業(yè)設計的考核之中。同時(shí)企業(yè)實(shí)習需要考慮更多實(shí)習環(huán)節的各種過(guò)程因素之外，還需要考慮畢業(yè)設計完成情況，教師布置的相關(guān)設計要求有沒(méi)有達到要求。
(三)就業(yè)教育需要考慮畢業(yè)設計、實(shí)習介入。就業(yè)教育是對高職學(xué)生在求職過(guò)程中的心理、應試等一系列能力的提升。由于就業(yè)教育過(guò)程中，相關(guān)應試心理等方面的教育更多集中在理論層面，學(xué)生學(xué)習的興趣不高，因此在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)一步融入畢業(yè)設計、畢業(yè)實(shí)習過(guò)程中的實(shí)際案例，實(shí)現理論與實(shí)踐相結合的就業(yè)教育，這樣的教學(xué)才能更加有血有肉，更好地提升學(xué)生對相關(guān)的應聘心理、面試技巧的掌握，達到最終的就業(yè)教育的效果。
(四)就業(yè)推薦與畢業(yè)設計和實(shí)習成績(jì)掛鉤。就業(yè)工作不僅包括就業(yè)前的教育，同時(shí)還有相關(guān)企業(yè)到學(xué)校來(lái)招人的時(shí)候，希望學(xué)校給出推薦的人選，這樣的就業(yè)崗位相對更加具有吸引力，學(xué)生對其有著(zhù)更多的興趣和積極性。為進(jìn)一步運用好學(xué)生對這些就業(yè)崗位的興趣，學(xué)�？梢詫⒕蜆I(yè)推薦與畢業(yè)設計、實(shí)習成績(jì)掛鉤，這樣可以進(jìn)一步督促學(xué)生參與畢業(yè)設計、實(shí)習的積極性和完成效率。
四、結語(yǔ)
畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)設計、就業(yè)工作是高職學(xué)生在校期間最后受到的教學(xué)環(huán)節。這一階段學(xué)生的學(xué)習積極性不是很高，需要實(shí)現畢業(yè)設計、實(shí)習、就業(yè)工作三者的相互聯(lián)系，將理論與實(shí)踐之間實(shí)現有效的融合，學(xué)生參與教學(xué)的興趣不斷提升，同時(shí)三個(gè)教學(xué)環(huán)節考核評價(jià)之間的相互聯(lián)系，也從另一個(gè)層面督促了學(xué)生參與教學(xué)的意識，最終提升高職畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的核心競爭力。
【高職畢業(yè)設計就業(yè)工作一體化模式的構建】相關(guān)文章：
構建高職體育教學(xué)模式問(wèn)題的研究教育論文11-19
論高職應用型法律人才培養模式的構建11-25
高職思政“基礎課”專(zhuān)題模塊教學(xué)模式的構建12-03
探討會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)施中高職一體化課程銜接模式構建11-15
就業(yè)導向的高職《商務(wù)禮儀》課程實(shí)踐教學(xué)模式11-25
以就業(yè)為導向,建立實(shí)用的高職英語(yǔ)教學(xué)模式03-03
高職語(yǔ)文與機電一體化專(zhuān)業(yè)結合教學(xué)模式05-27
關(guān)于高職院校思想品德教育實(shí)訓模式的構建12-11
關(guān)于高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)“項目化”工作室的構建與運行模式研究11-21
- 相關(guān)推薦