高中信息技術(shù)教育中分層教學(xué)的應用
通過(guò)信息技術(shù)基礎知識的練習，能夠使學(xué)生的信息技術(shù)基礎得到提升，以下是小編為大家推薦的相關(guān)論文范文，希望能幫到大家，更多精彩內容可瀏覽(www.oh100.com/bylw)。
摘要：高中是學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)中的重要階段，其中任何一門(mén)學(xué)科都是重中之重，所以無(wú)論是家長(cháng)還是相關(guān)教育部門(mén)，對高中課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都非常關(guān)心，因為只有科學(xué)的教學(xué)方法才能使學(xué)生的成績(jì)得到真正意義上的提升。本文通過(guò)對高中信息技術(shù)教育中分層教學(xué)的內容進(jìn)行了分析和探討，總結歸納出了分層教學(xué)在高中信息技術(shù)教育中的具體應用策略，以供相關(guān)人員參考或采納。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué);信息技術(shù)教育;應用
高中信息技術(shù)教育其實(shí)就是根據教學(xué)計劃的需求，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生的信息技術(shù)整體水平得到提升，而分層教學(xué)應用在高中信息技術(shù)教育中的本質(zhì)意義就是高中信息技術(shù)教育的老師根據學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)學(xué)生的知識掌握水平和實(shí)踐應用能力進(jìn)行合理的劃分，分成不同層的幾個(gè)組，根據每個(gè)組不同的知識掌握情況，制定相應的教學(xué)計劃，從而能夠保證任何學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)都能夠完全掌握基本知識點(diǎn)和實(shí)踐應用能力。
一、高中信息技術(shù)教育中分層教學(xué)的內容
(一)教學(xué)內容的分層
高中信息技術(shù)分層教學(xué)是教育改革的必然結果，而且也是為了更加符合現在學(xué)生的學(xué)習需求。
1.根據學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的分層教學(xué)計劃。首先，在進(jìn)行高中信息技術(shù)分層教學(xué)時(shí)，根據對知識掌握程度的不同對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)分組，對知識掌握程度較低的學(xué)生一組、對知識掌握程度中等的學(xué)生一組、對知識掌握程度較高的學(xué)生一組，或者交叉分組，能力強的學(xué)生分散到各組，幫助提高其他學(xué)生的學(xué)習效率，教師要根據學(xué)生掌握知識的實(shí)際情況適當的調整教學(xué)難度。其次，分層教學(xué)是循序漸進(jìn)的，在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師不能太過(guò)于心急，認為分層教學(xué)既然有一定效果，那么就必須快速見(jiàn)效，是不合理的，也不可取的。教師在情感上要時(shí)常對其進(jìn)行鼓勵，激發(fā)學(xué)生的自信，使學(xué)生能夠對學(xué)習產(chǎn)生一定程度上的興趣;教學(xué)方法上要注重由易而難，逐漸培養學(xué)生對于學(xué)習的興趣和自信，逐漸提升學(xué)生的信息技術(shù)成績(jì)。
2.在教學(xué)內容方面，劃分不同層次的教學(xué)難度。教師要根據學(xué)生只是知識掌握的不同情況進(jìn)行清晰的劃分不同的層次，對于成績(jì)較好的那組就要適當的提升教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度，而對于成績(jì)較差的那組來(lái)說(shuō)，就必須要適當的降低知識難度并且還要放緩教學(xué)進(jìn)度或加以單獨指導，使每個(gè)學(xué)生都能完成教學(xué)任務(wù)，這樣既能減輕差生學(xué)習困難的壓力，又能增強他們學(xué)習的求知欲望，從而為今后的學(xué)習打下良好的基礎。
(二)練習內容的分層
在分層教學(xué)過(guò)程中，可以將高中信息技術(shù)教育與平時(shí)的測驗進(jìn)行結合，根據學(xué)生當月的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當的測驗，要保證教師能夠及時(shí)的了解到學(xué)生的知識掌握情況。在進(jìn)行高中信息技術(shù)練習時(shí)，主要將整體教學(xué)計劃分成三個(gè)部分：第一部分就是重點(diǎn)練習信息技術(shù)的基礎知識，主要教學(xué)受眾人群就是信息技術(shù)水平較差的學(xué)生，通過(guò)信息技術(shù)基礎知識的練習，能夠使學(xué)生的信息技術(shù)基礎得到提升，對于成績(jì)較好的學(xué)生還能夠起到一個(gè)鞏固知識的作用;第二部分就是適當的給學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的信息技術(shù)綜合題，綜合題的難度不宜過(guò)大，綜合題的主要作用就是使學(xué)生能夠掌握基本的信息技術(shù)綜合題思考理念，使學(xué)生能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的信息技術(shù)綜合題練習，擁有一定的信息技術(shù)思考能力和思維能力;第三個(gè)部分就是要將信息技術(shù)綜合題的難易程度進(jìn)行適當的提升，主要目的就是要提升成績(jì)較好的學(xué)生進(jìn)行延伸和拓展。例如在講授文字排版與編輯的時(shí)候：①第一部分練習內容：輸入一首古詩(shī)，對其進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字大小、段落格式調整，這個(gè)練習考量學(xué)生的基礎知識，學(xué)生基本都能完成。②第二部分練習內容：對古詩(shī)標題進(jìn)行簡(jiǎn)單美化，給學(xué)生加以提示，可以使用藝術(shù)字的形式對其美化，讓學(xué)生自主選擇不同形式的藝術(shù)字，培養學(xué)生的思維能力和審美意識。③第三部分，根據古詩(shī)內容搭配插畫(huà)或配上背景圖，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中去搜尋圖片，插入圖片，改變圖片的大小，圖片與文字的位置協(xié)調，疊放次序，色彩搭配，這部分練習內容知識點(diǎn)涵蓋比較多，要求較高，供成績(jì)較好的學(xué)生去完成。
二、分層教學(xué)在高中信息技術(shù)教育中的應用策略
(一)重點(diǎn)注重備課過(guò)程的分層
在進(jìn)行高中信息技術(shù)分層教學(xué)時(shí)，要將主要教學(xué)計劃分成兩個(gè)部分，一個(gè)就是為總體成績(jì)較好的學(xué)生制定的教學(xué)計劃，此類(lèi)教學(xué)計劃主要是針對學(xué)生知識上的延伸制定的教學(xué)計劃，適當的提升學(xué)生的信息計劃教學(xué)難度，能夠使學(xué)生信息技術(shù)綜合能力得到全面提升。而對于成績(jì)較差的學(xué)生就必須要著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)基礎知識的培養。比如在進(jìn)行同一種教學(xué)時(shí)，對于成績(jì)較好的學(xué)生和學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生知識掌握度應當明確劃分，成績(jì)較差的學(xué)生只需要掌握相關(guān)基礎知識和運行原理就可以了。但是成績(jì)較好的學(xué)生就必須要熟練的掌握基本操作方法和全部運行原理，還要擁有一定處理突發(fā)問(wèn)題的能力。
(二)重點(diǎn)注重教學(xué)過(guò)程中的分層
在進(jìn)行高中信息技術(shù)分層教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當的放松對成績(jì)較好學(xué)生的控制力度，可以使用任務(wù)驅動(dòng)法，教師布置好任務(wù)后，讓學(xué)生自主探索去完成教學(xué)任務(wù)，不要規定完成步驟。而對于成績(jì)較差的學(xué)生，教師就必須加強對其的控制力度，嚴格控制學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的每一個(gè)細節，讓他們參照老師的每一個(gè)步驟去完成，使他們能夠掌握更多的信息技術(shù)基礎知識，從而提升他們信息技術(shù)的整體水平。在高中信息技術(shù)分層教學(xué)過(guò)程中，要以提升學(xué)生整體成績(jì)?yōu)槟繕�，通過(guò)適當的劃分層次，使班級學(xué)生的整體成績(jì)得到全面提升。
(三)小組教學(xué)分層，共同進(jìn)步提高
1.分層學(xué)習。由于很多學(xué)生來(lái)自農村，不少學(xué)生以前從未接觸過(guò)計算機，因此動(dòng)手能力不足，實(shí)踐操作能力比較差。因此一上課，經(jīng)常有很多學(xué)生不懂，舉手提問(wèn)，光靠老師一個(gè)人指導不過(guò)來(lái)，而且還經(jīng)常影響課堂教學(xué)。另外一部分學(xué)生來(lái)自縣城，家庭條件較好，家里都買(mǎi)了電腦，小學(xué)初中也開(kāi)了信息技術(shù)課，因此實(shí)踐動(dòng)手操作能力較好，課堂知識點(diǎn)能較快掌握。為了解決這一難題，筆者把學(xué)生分成若干個(gè)層次不同小組，提倡優(yōu)生幫助差生，互補互助，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎上共同進(jìn)步提高。這樣又能保證課堂教學(xué)不被中斷，學(xué)生都能積極完成課堂教學(xué)任務(wù)，還充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣，發(fā)揮了學(xué)生的特長(cháng)。
2.分層評價(jià)。學(xué)生完成任務(wù)后，根據學(xué)生平時(shí)的課堂表現和任務(wù)的完成情況，還有對學(xué)生小組合作討論的過(guò)程加以記錄，加以點(diǎn)評和考核，不同層次的學(xué)生考核標準不一，對優(yōu)生考核標準要求要嚴格，高標準，使之成為操作能手、課堂明星和老師的好幫手。對中等學(xué)生不要遺忘他們，要以鼓勵為主，既要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)之處，也要指出他們不足的地方，使他們明白自己的努力方向，更好的進(jìn)步。對差生要不吝嗇表?yè)P，要肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對有進(jìn)步的學(xué)生加以鼓勵和表?yè)P。通過(guò)分層教學(xué)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì )到成功的喜悅，增強了學(xué)生學(xué)習的自信心，還可以增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作意識�？偠灾�，高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，需要教師了解每一位學(xué)生的知識掌握情況，才能夠更好的制定相關(guān)教學(xué)計劃。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確的了解到每一位學(xué)生的知識掌握度，從而根據學(xué)生知識掌握的不同程度制定適當的教學(xué)計劃，這就需要教師恰當的劃分教學(xué)時(shí)間，通過(guò)靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生的信息技術(shù)整體水平得到提升。
參考文獻:
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