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分層教學(xué)在職業(yè)院校數學(xué)教育中的應用
分層教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，其在職業(yè)院校的數學(xué)教學(xué)中收到了良好的應用效果，以下是小編搜集整理的一篇探究分層教學(xué)應用的論文范文，歡迎閱讀查看。
數學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，其內容比較嚴謹，而且邏輯性強，在學(xué)習數學(xué)時(shí)，一定要保證思維的靈活性，一道題可能有多種解題思路，所以，學(xué)生不能被單一的思考方式所束縛。很多教師與學(xué)生受到傳統應試教育的影響，思維方式比較死板，而且不注重解題的過(guò)程，只注重結果，這不利于學(xué)生深刻理解數學(xué)知識，而且不利于真正記憶這些數學(xué)公式以及解題的思路。分層教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，其比較符合職業(yè)院校學(xué)生偏科并且差異比較大的特性，在數學(xué)教學(xué)中應用分層教學(xué)法，可以有效提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)。
1、在職業(yè)院校的數學(xué)教育中應用分層教學(xué)法的重要意義
數學(xué)是職業(yè)院校中一門(mén)重要的課程，隨著(zhù)教育體制的變革，教師應對傳統的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)的過(guò)程中，要將學(xué)生看做是課堂的主體，還要加強與學(xué)生的交流與互動(dòng)。為了提高學(xué)習的效率，教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生熱愛(ài)這門(mén)課程，不能產(chǎn)生懼怕數學(xué)的心理，這樣才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。分層教學(xué)可以對認知水平以及學(xué)習能力具有差異的學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，在執行學(xué)習目標時(shí)，有著(zhù)一定差異，而且在備課時(shí)，需要設計出多種不同的方案，在課堂上要創(chuàng )設不同的情境，對數學(xué)基礎不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法。
職業(yè)院校的學(xué)生一般都會(huì )存在偏科的現象，而且很多學(xué)生的數學(xué)基礎比較差，由于學(xué)生的理解能力有著(zhù)一定區別，為了提高整個(gè)班級的成績(jì)，教師要采用因材施教的教學(xué)方式，要結合學(xué)生的差異，選擇最佳的教學(xué)模式。分層教學(xué)可以體現出教學(xué)的靈活性，學(xué)生在不同的教學(xué)階段，要制定不同的學(xué)習目標，而且每個(gè)學(xué)生制定的學(xué)習目標會(huì )有一定差別，學(xué)生要向著(zhù)制定的目標不斷的努力，這樣才能提高自己的數學(xué)成績(jì)。分層教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方式，通過(guò)實(shí)踐可以證明，采用分層教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習效率都大大提高了。一些學(xué)習能力比較強，或者數學(xué)基礎比較好的學(xué)生，一定要制定更高的學(xué)習目標;而學(xué)習能力比較弱，或者基礎知識比較差的學(xué)生，需要先數學(xué)基礎知識，采用循序漸進(jìn)的方式學(xué)習。有的學(xué)生會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，而且對數學(xué)有著(zhù)恐懼感，針對這一現象，教師一定要多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，要培養學(xué)生對數學(xué)知識的情緒，還要使其樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，這樣才能使其更快的完成學(xué)習目標，只有采用分層教學(xué)的方式，才能兼顧所有的學(xué)生，才能做到因材施教。
2、分層教學(xué)的理論依據
分層教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，其教學(xué)的理論是由淺入深、由簡(jiǎn)到難，是根據學(xué)生的差異制定多種的教學(xué)任務(wù)，而且需要根據自身的情況，制定不同的學(xué)習目標。數學(xué)教學(xué)不光是教授學(xué)生數學(xué)知識，其更是為了培養學(xué)生的數學(xué)思維，這樣可以更好的將數學(xué)知識應用在生活中，可以解決學(xué)生在生活或工作中遇到的問(wèn)題。數學(xué)考驗了學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力以及認知能力，學(xué)生要善于尋找規律。分層教學(xué)是根據學(xué)生能力的差異性提出的教學(xué)方法，對學(xué)生有著(zhù)不同的要求，這可以解決傳統教學(xué)方式的矛盾以及缺陷。一個(gè)班級的學(xué)生，基礎知識的掌握情況有著(zhù)較大差異，如果采用統一的教學(xué)方式，會(huì )使學(xué)生難以適應教學(xué)進(jìn)度。分層教學(xué)比較適合職業(yè)院校的學(xué)生，其可以結合學(xué)生之間的差異進(jìn)行教學(xué)，可以增加課堂上的互動(dòng)環(huán)節，使教師了解到學(xué)生對知識的掌握情況。教師采用分層教學(xué)法，需要和學(xué)習能力不同的學(xué)生進(jìn)行交流，這一過(guò)程要采用不同的交流方法，要保證所有的學(xué)生都完成學(xué)習目標，這樣才能使教師的教學(xué)目標盡快完成，分層教學(xué)具有多樣性，可以滿(mǎn)足職業(yè)院校數學(xué)教學(xué)的要求。
3、分層教學(xué)在職業(yè)院校數學(xué)教育中的應用
3.1目標應該分層
將分層教學(xué)法應用在職業(yè)院校數學(xué)教育中，首先需要對目標進(jìn)行分層，學(xué)生的學(xué)習能力以及數學(xué)基礎有著(zhù)一定差異，教師一定要結合學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)目標，要使學(xué)生完成不同的任務(wù)，學(xué)生需要結合自身特點(diǎn)，完成不同的學(xué)習目標。
在教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)交流與互動(dòng)可以了解學(xué)生的學(xué)習狀況，可以了解學(xué)生不同的理解能力，然后對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)或者分組，不同的學(xué)生需要采用不同的教學(xué)方法。有的學(xué)生在職業(yè)院校的學(xué)習的目的只是為了畢業(yè)后直接上崗，而有的學(xué)生在畢業(yè)后還需要繼續深造，這兩種學(xué)生的學(xué)習目標以及需要制定的學(xué)習計劃是不同的，教師在分配學(xué)習任務(wù)時(shí)要有所區別。有的學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性比較強，而且對數學(xué)有著(zhù)濃厚的興趣，教師要為其制定比較高的目標，使其不斷奮斗與努力，教師還應該為想繼續深造的學(xué)生提供更多的渠道，使其可以獲得更好的學(xué)歷。
3.2教學(xué)內容應該分層
在應用分層教學(xué)法后，教師還應用對教學(xué)的內容進(jìn)行分層，對不同能力以及不同要求的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法，教學(xué)的內容也要有所差異，對畢業(yè)后向繼續深造的學(xué)生，一定要為其打好數學(xué)基礎，使其了解一定高等數學(xué)的知識;而畢業(yè)后直接進(jìn)入工作的崗位的學(xué)生，要側重于實(shí)用性數學(xué)知識的教學(xué)，以職業(yè)為導向擴充教學(xué)知識，可以從高等數學(xué)概念產(chǎn)生的歷史背景概括形成過(guò)程，提煉出幫助學(xué)生深入理解概念這個(gè)過(guò)程知識，應該使升學(xué)小組的學(xué)生對數學(xué)概念有比較深的理解，可有效提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情以及靈活運用數學(xué)的能力。
3.3練習應該分層
學(xué)習的環(huán)節一般包括有，預習、學(xué)習以及復習，而做練習則是鞏固知識以及運用知識的重要的環(huán)節，是復習最為重要的組成部分，并且也是學(xué)生理解課文內容的一個(gè)非常重要手段。分層教學(xué)的理論要求在做練習之時(shí)也應該講究分層，依據畢業(yè)小組、能力小組以及升學(xué)小組的不同情況可以主要分成三個(gè)層次。包括有基礎題、綜合題以及創(chuàng )造性題。這樣安排的宗旨則是使不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)上來(lái)。
4、結語(yǔ)
分層教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，其在職業(yè)院校的數學(xué)教學(xué)中收到了良好的應用效果，可以針對不同學(xué)習能力的學(xué)生制定出不同的教學(xué)方案，這種教學(xué)方式有著(zhù)較大的靈活性，可以做到因材施教。應用這種教學(xué)法，學(xué)生需要制定不同的學(xué)習目標，有利于提高自身的能力以及數學(xué)成績(jì)。
參考文獻：
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