高中英語(yǔ)教學(xué)論文-新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐
學(xué)好英語(yǔ)需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語(yǔ)的種種好處，恐怕收效甚微。以下是小編為大家整理的高中英語(yǔ)教學(xué)論文，希望能幫到你哦，更多內容請瀏覽(www.oh100.com/bylw)。
摘要：隨著(zhù)中學(xué)英語(yǔ)課程改革的進(jìn)一步深入，在新課改理念下我們應該加強高中英語(yǔ)教學(xué)的探索。利用新的對策來(lái)進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)。筆者根據已有的研究，再加上自己的教學(xué)實(shí)踐就如何進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，提出了自己的對策。
關(guān)鍵詞：新課改;高中英語(yǔ);教學(xué)
一、注意高一年級與初中的銜接過(guò)渡高一新學(xué)期伊始，我們應該通過(guò)入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生系統復習。盡快使學(xué)生適應了高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法有：培養學(xué)生課前預習、課后復習的良好學(xué)習習慣;堅持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;根據高考要求，從高一年級開(kāi)始就培養學(xué)生的閱讀能力，教會(huì )學(xué)生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后還要加強與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。
二、要始終貫徹交際性原則。強化學(xué)生主體意識“讓游泳者到水中去。”這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。語(yǔ)言學(xué)家毛魯(KE Morrow)曾說(shuō)過(guò)：“To learn it，do it.only by practicing communicative activities can we learn tocommunicate.”意思是，要學(xué)，就得實(shí)踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，可以采用的方法有：1.建立“課前五分鐘會(huì )話(huà)“，培養課堂交際氛圍2.盡量堅持讓學(xué)生作duty report3.適當讓學(xué)生表演對話(huà)或課文內容。針對近期所學(xué)內容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。4.定期舉辦英語(yǔ)課外活動(dòng)，如：圣誕晚會(huì )。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，而且能充分調動(dòng)學(xué)生開(kāi)口參與交際的積極性。
三、培養學(xué)生的自學(xué)能力只有通過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。學(xué)生的自學(xué)能力包括：培養學(xué)生的預習能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀，高一就應該要求學(xué)生人人購買(mǎi)英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣在教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣，增強教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習中產(chǎn)生兩極分化。我們可以把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當和學(xué)生一起參加活動(dòng)如：圣誕晚會(huì )就能極大的拉近了老師和學(xué)生的距離，也同時(shí)極大地提高了學(xué)生參與性與積極性。.讓“雙差生”學(xué)英語(yǔ)是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語(yǔ)需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語(yǔ)的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其他方面的興趣，遷移到學(xué)英語(yǔ)中來(lái)，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個(gè)常逃學(xué)到街上打電子游戲的學(xué)生叫到宿舍，打開(kāi)電腦，讓他們見(jiàn)識“紅色警戒”、“沙丘2000”、“星際爭霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動(dòng)畫(huà)，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著(zhù)千軍萬(wàn)馬，即將解放全人類(lèi)，實(shí)現心中夢(mèng)想時(shí)，屏幕上卻出現了數行的英文提示，這些學(xué)生全傻眼了，這時(shí)我就在旁邊輕描淡寫(xiě)地給予翻譯。學(xué)生頓悟：下世紀，玩，也要懂英語(yǔ)。事后，我發(fā)現英語(yǔ)課上，這幾個(gè)學(xué)生“重新做人”了�？梢�(jiàn)，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣大有裨益。
五、培養學(xué)生在平時(shí)學(xué)習英語(yǔ)時(shí)多問(wèn)為什么在課堂教學(xué)中培養學(xué)生終生學(xué)習英語(yǔ)的能力，其關(guān)鍵在于培養學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。就是在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對學(xué)生回答的問(wèn)題多問(wèn)為什么，同時(shí)通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生對教師課堂中講述的內容，平時(shí)學(xué)習、生活中遇到的有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習的問(wèn)題多問(wèn)為什么。這樣既能培養學(xué)生思維能力，又能使學(xué)生養成一種問(wèn)為什么的思維習慣，使學(xué)生的思維品質(zhì)也得到鍛煉。我們在教學(xué)中設計一些適合學(xué)生回答和爭論的問(wèn)題，并且多問(wèn)一些為什么，就能將學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習。教學(xué)過(guò)程是教和學(xué)兩方面的過(guò)程，教的過(guò)程可以這樣，那么學(xué)生學(xué)的過(guò)程是不是也可以這樣呢?當然可以。當學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，或是在平時(shí)的學(xué)習、生活中有什么不懂的問(wèn)題出現時(shí)，要鼓勵學(xué)生多問(wèn)為什么。讓學(xué)生將學(xué)習過(guò)程中的疑惑提出來(lái)，可以在課堂上提，在作業(yè)本上提，也可以在校園網(wǎng)的“留言板”上提。課堂上的教師可以直接回答，作業(yè)本上的教師在批閱作業(yè)時(shí)回復，“留言板”上的問(wèn)題，教師可以到網(wǎng)上去回復。當然在回復時(shí)，也不要正面回答，而是只給予一些提示，讓學(xué)生通過(guò)回復的提示，自己解決問(wèn)題;而對于一些目前中學(xué)階段還回復不了的問(wèn)題，就在鼓勵的同時(shí)，介紹一些有關(guān)的書(shū)籍、資料和網(wǎng)站，讓學(xué)生在今后通過(guò)自主學(xué)習去解決，就是目前解決不了，在學(xué)生的心里也已經(jīng)埋下了一顆“探究”的種子。這樣不但培養了學(xué)生自主能力，也會(huì )促進(jìn)他進(jìn)一步提出更深層次的問(wèn)題，有利于他們將來(lái)的發(fā)展。長(cháng)此以往，學(xué)生會(huì )養成一種在學(xué)習過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，不斷思考問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題的習慣，使自己的維習慣得到培養，思維的品質(zhì)也會(huì )有所提高。六、及時(shí)幫助學(xué)生歸納和總結所謂系統的學(xué)習，就是要側重于歸納和總結。這里指的歸納和總結并不只是在復習階段的做法，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，應善于歸納和總結已學(xué)過(guò)的和某些未學(xué)過(guò)的知識，使之成為知識鏈，顧及初中生的心理特點(diǎn)，便于理解和擴大知識面，讓單調的課本知識變成積極充實(shí)的內容，繼而成為學(xué)生努力追求的對象。這樣學(xué)習興趣和效果會(huì )日趨提高。養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，不是一件容易的事，只要我們一齊來(lái)努力，前景是美好的。
就目前情況來(lái)看還有一些阻力。
一是我們部分教師在思想上教育觀(guān)念的變革還跟不上時(shí)代的步伐。譬如，在許多教師的頭腦里，一節課如果還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有講完，不論這個(gè)問(wèn)題是否重要，有時(shí)甚至也不管學(xué)生在這節課里學(xué)得如何，就認為這節課是失敗的。這種想法從普通教師到學(xué)校領(lǐng)導，從學(xué)生到學(xué)生家長(cháng)都有。這些都是由于思想上教育觀(guān)念的后置造成的，所以他們根本看不到，也不可能看到變革了的課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)。
二是目前我們英語(yǔ)學(xué)科的課程設置對認知目標的要求仍然偏高。這樣就迫使教師和學(xué)生都在拼命赴進(jìn)度，把許多精力都放在如何記憶上，同時(shí)我們的考試制度又迫使我們把精力放到如何解題上，從而忽視了對學(xué)生的能力的培養。
三是許多學(xué)�，F代教育技術(shù)的硬件和軟件還不能適應教育發(fā)展的需求。這些都有待于我們去提高。
參考文獻
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