小學(xué)生閱讀興趣培養研究
閱讀興趣的培養要在各種活動(dòng)中讓學(xué)生感受到閱讀獲得的成就感，充分挖掘他們的積極性，達到以閱讀豐富活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)閱讀的效果。以下是yjbys小編收集整理的小學(xué)生閱讀興趣培養研究論文，和大家一起分享。
摘要：通過(guò)教學(xué)中的積極引導培養學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)展班級和學(xué)校的各種趣味活動(dòng)促成學(xué)生們的閱讀的興趣向長(cháng)久的習慣轉化。同時(shí)，加強學(xué)校和家長(cháng)之間的互動(dòng)、溝通、配合，使學(xué)生們的閱讀習慣得到全方位的加強，成為其陪伴一生的好習慣。
關(guān)鍵詞：閱讀興趣 習慣 活動(dòng) 家長(cháng)配合
“書(shū)籍是改造靈魂的工具。人類(lèi)所需要的，是富有啟發(fā)性的養料。而閱讀，則正是這種養料。”十九世紀法國著(zhù)名作家雨果以精辟的概論闡述閱讀對于人類(lèi)的重要性。面對信息如浪潮般涌向我們的生活，一個(gè)人是否擁有從小培養起來(lái)良好的閱讀習慣和閱讀技巧是決定把握信息的準確與否的關(guān)鍵。隨著(zhù)課程的改革，小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習慣的培養在教學(xué)中占據著(zhù)越來(lái)越重要的地位。因此，在教學(xué)中應積極培養小學(xué)生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學(xué)習的良好習慣，成為其塑造人文素養的重要渠道。
一 拋磚引玉，融趣于教
教育心理學(xué)研究認為學(xué)習興趣是對學(xué)習對象認知傾向。好奇心是學(xué)習興趣的根源，求知欲是學(xué)習興趣的主要表現，學(xué)習興趣有利于形成學(xué)習的良性循環(huán)。閱讀興趣是學(xué)習興趣的一個(gè)重要體現，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用小學(xué)生的好奇心理，加以循序漸進(jìn)的誘導，調動(dòng)他們的求知欲，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，帶動(dòng)他們進(jìn)行課外閱讀。這樣，就可以提高學(xué)生的學(xué)習和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而形成學(xué)習的良性循環(huán)。
1.以好奇心調動(dòng)求知欲
人類(lèi)天生具有好奇心，結合小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對自然和社會(huì )的認識具有范圍小、程度淺、深度低等特點(diǎn)，使小學(xué)生更易產(chǎn)生對周?chē)约何粗挛锏暮闷嫘睦�，表現為好問(wèn)、好動(dòng)。老師應充分利用這種好奇給予正確的引導，增強他們的求知欲，并充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強對學(xué)生通過(guò)閱讀獲取知識習慣的培養。
如在教學(xué)中，我發(fā)現配以一些與故事相關(guān)實(shí)物、圖畫(huà)或者小物品作為導線(xiàn)和獎勵更能激起學(xué)生的主動(dòng)性。記得我在教學(xué)完《海底世界》總結時(shí)展示出五個(gè)顏色不一的貝殼，向充滿(mǎn)好奇的學(xué)生說(shuō)：“明天要是誰(shuí)能講出與課文不一樣的海底世界或是有趣的海底故事，誰(shuí)就能獲得一個(gè)美麗的貝殼獎品!”第二天，有的學(xué)生講出了自己在課外書(shū)上看到的有關(guān)海底世界神奇奧妙的知識，有的學(xué)生講出了自己在課外書(shū)上找到的海底的動(dòng)物生活習性與陸地的動(dòng)物生活習性截然不同之處，有的學(xué)生講出了自己在網(wǎng)上看到的有趣的海底故事，還有的學(xué)生展示出自己在網(wǎng)上查找到的海底圖片并向大家解說(shuō)等等。通過(guò)這種合理的誘導，學(xué)生在好奇心的驅使下，求知欲被充分調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就會(huì )積極主動(dòng)地去閱讀相關(guān)的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強個(gè)人的自信心。
同時(shí)，老師應該積極地運用各種方式引導學(xué)生的好奇心，以達到學(xué)生自己積極主動(dòng)尋找相關(guān)書(shū)籍為導向，拓寬學(xué)生的閱讀范圍和知識視角。同時(shí)應該避免只是停留在學(xué)生問(wèn)問(wèn)題、老師給予回答的階段，否則學(xué)生的好奇心就會(huì )因其隨生隨滅，持續時(shí)間短暫而失去其對誘導學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的重要價(jià)值。
2.閱讀興趣的層次性定位
當學(xué)生擁有了探索新知識、閱讀新書(shū)籍的欲望，它就成為了學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力。但是由于小學(xué)生的閱讀量不多，閱讀面窄，同時(shí)缺乏辨別書(shū)本好壞的能力，常常對書(shū)本“來(lái)者不拒”，使一些不適宜書(shū)籍乘隙而入的情況不勝枚舉;或者，有的學(xué)生往往會(huì )對某方面如繪畫(huà)和《故事會(huì )》等書(shū)籍有濃厚的興趣。
此時(shí)，老師要因材施導，針對不同學(xué)生的年級和興趣愛(ài)好給予不同的定位指導，推薦一些較好的相關(guān)圖書(shū)給他們。一般而言，一、二年級的學(xué)生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動(dòng)畫(huà)片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三字經(jīng)》、《海爾兄弟》、《安徒生童話(huà)》等;三、四年級的學(xué)生喜歡看帶有小故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》、《成語(yǔ)故事》、《寓言故事》等;五、六年級的學(xué)生開(kāi)始喜歡讀一些世界名著(zhù)等作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》、《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》等，有助于他們對于故事情節的構造方面有一定的認識。
當然，同一年級的學(xué)生之間也具有較大的差異，如女生喜歡故事性的書(shū)籍，而男生喜歡科幻、體育等內容一些書(shū)籍。針對這種情況，老師可以有意地將同班同學(xué)根據興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言，并在班級建立的圖書(shū)角貼上小組喜歡看的書(shū)籍名稱(chēng)，并寫(xiě)上推薦理由。以此吸引不同小組的注意，去閱讀不同類(lèi)型的書(shū)。事實(shí)證明，好奇心在各個(gè)興趣小組的人數和人員間的變換很頻繁。這樣，不僅可擴大學(xué)生的閱讀范圍，還可積極促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)心得的相互交流。
二 縱橫交錯，行讀相成
“讀書(shū)補天然之不足，經(jīng)驗補讀書(shū)之不足。讀書(shū)足以怡情，足以博采，足以長(cháng)才。”閱讀興趣的培養還要在各種活動(dòng)中讓學(xué)生感受到閱讀獲得的成就感，充分挖掘他們的積極性，達到以閱讀豐富活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)閱讀的效果。
1.運用周邊環(huán)境，進(jìn)行寫(xiě)作訓練
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，杜甫以形象的語(yǔ)言說(shuō)明了閱讀對寫(xiě)作的巨大作用，同樣，寫(xiě)作也可以促進(jìn)閱讀的深入。學(xué)生在閱讀課外書(shū)籍時(shí)，會(huì )遇到很多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，老師就要鼓勵學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行積累，并讓他們進(jìn)行模仿性寫(xiě)作。如在我所教小學(xué)旁邊就有居民栽培桃樹(shù)等農作物，春季學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我帶著(zhù)學(xué)生去觀(guān)看春天來(lái)時(shí)桃花開(kāi)的美景，并讓他們就此寫(xiě)一些詞句，題目不限，可寫(xiě)春天的景象、可寫(xiě)花的、樹(shù)的等等;我和學(xué)生現場(chǎng)一起評比看誰(shuí)寫(xiě)得好，關(guān)鍵要進(jìn)行鼓勵性的評語(yǔ)，以增強學(xué)生的信心，然后要求他們回去查找以前閱讀過(guò)積累的相似的語(yǔ)句，進(jìn)行對比，最后要求學(xué)生根據優(yōu)美的句子合作繪制出一張手抄報，要求學(xué)生們在規定時(shí)間內自己動(dòng)手編排合作，爾后由學(xué)生相互評比，并給優(yōu)勝組以獎勵。這樣，學(xué)生就可以在積累、模仿、自我創(chuàng )作、團結合作中學(xué)以致用，同時(shí)獲取樂(lè )趣和認同感，進(jìn)一步激發(fā)閱讀的興趣。
2.開(kāi)展故事演講比賽，鍛煉語(yǔ)言表達能力
學(xué)�？啥ㄆ诘亻_(kāi)展故事演講比賽，促進(jìn)各個(gè)年級間的互動(dòng)。老師也可在班級里開(kāi)展興趣小組的演講比賽，如根據學(xué)生興趣小組推薦的書(shū)籍進(jìn)行故事演講比賽，更能鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng )作故事的演講，并把每期的演講記錄下來(lái)，在下期開(kāi)始前進(jìn)行表?yè)P性總結。在故事演講比賽中，學(xué)生不僅僅是把故事內容簡(jiǎn)單地復述，相反，學(xué)生往往為了表現得更形象，會(huì )配上肢體語(yǔ)言等以達到惟妙惟肖的效果。而且，在自我創(chuàng )作的故事中，學(xué)生往往會(huì )幾個(gè)人配合進(jìn)行故事情節的塑造，不僅語(yǔ)言表達能力得到鍛煉，也展現了很強的創(chuàng )新能力，這樣就能夠從綜合方面提高學(xué)生的能力素質(zhì)。
3.開(kāi)展故事繪畫(huà)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生想象空間
在閱讀興趣培養過(guò)程中，班級可開(kāi)展故事繪畫(huà)活動(dòng)，讓學(xué)生從自己一段時(shí)間內閱讀的故事中挑出最喜歡的一個(gè)故事，充分發(fā)揮他們的想象空間進(jìn)行繪畫(huà)。如，我的學(xué)生曾經(jīng)就以自己的形象畫(huà)了“毛遂自薦”的歷史故事，貼在圖書(shū)角鼓勵了很多學(xué)生創(chuàng )作自己的漫畫(huà)等作品。后來(lái)又出現了“申奧故事”、“柯?tīng)�斧銹”、“囊螢”等好的繪畫(huà)作品。
4.個(gè)人閱讀成果展示，建立學(xué)生自信心
個(gè)人閱讀成果展示就要設立一個(gè)平臺給學(xué)生展示自己的閱讀所得和閱讀后自己所創(chuàng )作的手抄報、好詞好句摘抄、自己寫(xiě)作集、繪畫(huà)作品等�？梢砸灾転闀r(shí)間單位，在班級的空置處設立展示臺，每周讓學(xué)生們自己推薦幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行展示自己的閱讀成果，并向自己的同學(xué)們介紹自己一些作品的構思等等，讓學(xué)生在一個(gè)互相交流、互相學(xué)習的過(guò)程中，感受分享的快樂(lè )，建立自己的自信心。
學(xué)校還可通過(guò)小廣播站播放精美的散文朗讀或者學(xué)生閱讀推薦的一些文章等，通過(guò)這些活動(dòng)就能夠為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，于無(wú)形中將閱讀習慣滲透到學(xué)生的日常學(xué)習習慣中，從而間接促使學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀各種類(lèi)型的圖書(shū)，進(jìn)而其閱讀的數量和質(zhì)量也就全面上升了。
三 家校配合，“悅”讀無(wú)窮
小學(xué)生的自制能力比較差，在學(xué)校里常常要在老師的引導下積極主動(dòng)地閱讀各類(lèi)書(shū)籍，然而，到了家里，容易受到電視、游戲等影響導致課外閱讀的連續性和時(shí)間效率性無(wú)法得到有效保證。所以，老師應該尋求與家長(cháng)配合共同建立一個(gè)學(xué)校加家庭的閱讀氛圍機制。鼓勵家長(cháng)們配合，在家里規劃建立一個(gè)閱讀的小空間，這個(gè)小空間由學(xué)生和家長(cháng)自己商量設計布置，如包括書(shū)柜、花卉、貼圖等等;鼓勵家長(cháng)參與自己孩子的閱讀計劃，每天用半小時(shí)左右時(shí)間進(jìn)行相互的聽(tīng)讀，講見(jiàn)聞，欣賞優(yōu)美散文，分享閱讀心得。通過(guò)家長(cháng)的言傳身教給孩子樹(shù)立典范，這樣，學(xué)生感覺(jué)的“孤獨、枯燥無(wú)味”的閱讀也會(huì )變得津津有味、樂(lè )趣無(wú)窮了。而家長(cháng)與孩子的感情也會(huì )在交流中得到加深、得到升華。
“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”我們應該連接各種資源培養學(xué)生的閱讀興趣，使之形成一個(gè)良好的習慣：讓書(shū)籍的陽(yáng)光照亮他們的生活，用書(shū)籍的翅膀帶動(dòng)他們的智慧，以書(shū)籍的濃厚底蘊塑造他們人文素養，陪伴其一生。
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