醫藥營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)教學(xué)研究
支架式教學(xué)法因為其結構合理、可操作性強而得到廣大教師的青睞。但是目前，還未有將支架式教學(xué)法運用到醫藥營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)中的成果發(fā)表。以下是yjbys小編為您整理的醫藥營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)教學(xué)研究，希望能提供幫助。
1問(wèn)題提出
醫藥營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)是研究醫藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中，營(yíng)銷(xiāo)對象的心理特點(diǎn)與行為規律的科學(xué)[1]。醫藥營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)的發(fā)展要求許學(xué)生將理論知識轉化為實(shí)踐能力，這就對其教學(xué)提出了更高的要求。在實(shí)際教學(xué)中，我們需要借鑒和吸收更多的教學(xué)方法來(lái)豐富課堂教學(xué)、提高教學(xué)效果。在各種理論流派中，建構主義對專(zhuān)科學(xué)校的教學(xué)策略、教學(xué)方法的影響是巨大的，并在中藥鑒定學(xué)、醫學(xué)微生物學(xué)、醫學(xué)生物化學(xué)、中醫診斷學(xué)、英語(yǔ)等多個(gè)學(xué)科得以廣泛應用，收到了良好的教學(xué)效果 [2-6]。建構主義理論指導下常見(jiàn)的教學(xué)方法有拋錨式、支架式、交互式和隨機訪(fǎng)問(wèn)式教學(xué)法等[7]。其中，支架式教學(xué)法因為其結構合理、可操作性強而得到廣大教師的青睞[8-11]。但是目前，還未有將支架式教學(xué)法運用到醫藥營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)中的成果發(fā)表，特提出本研究。
2研究對象與方法
2.1研究對象
選擇將山東中醫藥高等專(zhuān)科學(xué)校2014級專(zhuān)科中藥專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班級作為研究對象，隨機選擇A班53人作為實(shí)驗班，采用支架式教學(xué);B班54人作為對照班，采用傳統的講授式教學(xué)。上述班級學(xué)生入學(xué)后由同一名輔導員管理，兩班學(xué)生入學(xué)成績(jì)、課程成績(jì)、生源比較，差異無(wú)統計學(xué)意義(P>0.05)，符合分組標準，可以進(jìn)行下一步實(shí)驗研究。
2.2研究方法
本研究選用的教學(xué)內容為醫藥營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)第四章消費心理的社會(huì )影響因素，共3個(gè)教學(xué)周、6學(xué)時(shí)。對照班采用傳統的多媒體教學(xué)，主要的教學(xué)方法為講授法;實(shí)驗班采用支架式教學(xué)法，主要由以下幾個(gè)環(huán)節構成：
2.2.1搭建知識“支架”
在支架式建構主義教學(xué)思想的指導下，圍繞消費心理的社會(huì )影響因素這一學(xué)習主題，抽取“文化、群體、習俗與流行”為其概念框架。在前期的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了消費者的感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、人格等相關(guān)知識，并且接觸了一定的社會(huì )現象、社會(huì )心理學(xué)知識，教師對該部分內容進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生建立概念框架。
2.2.2設置問(wèn)題情境
在建立概念框架的基礎上，布置任務(wù)為“請分析在醫藥營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中，哪些社會(huì )因素會(huì )對消費者心理產(chǎn)生影響?”教師將教學(xué)目標、教學(xué)內容、基本要求、注意事項、評價(jià)標準呈現給每一位同學(xué)。
2.2.3開(kāi)展獨立探索
教師提供基本的教學(xué)資料，包括教學(xué)課件、教學(xué)大綱、知識點(diǎn)等。教師鼓勵學(xué)生自行從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)課件與視頻，作為教學(xué)參考。讓學(xué)生根據教學(xué)任務(wù)，在既定的問(wèn)題情境中探索。最初先由教師提示、啟發(fā)引導(例如演示或介紹背景知識)，然后讓學(xué)生自己逐步深入分析、總結。
2.2.4小組互助學(xué)習
學(xué)生在教師的組織和引導下進(jìn)行分組，一般5-8人一組，自行決定組長(cháng)與分工。組員一起討論與交流，學(xué)生在小組內共同完成對所學(xué)知識的意義建構。
在具體教學(xué)過(guò)程中，為了使討論具有一定的高度展開(kāi)，每一輪的小組討論后都設有班級經(jīng)驗分享環(huán)節，每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，將本組的討論結果呈現給本班同學(xué)。任課教師對該組學(xué)生的自主學(xué)習能力、對小組協(xié)作學(xué)習所作出的貢獻、是否完成對所學(xué)知識的意義建構、任務(wù)完成質(zhì)量等方面進(jìn)行點(diǎn)評。
2.2.5最終成果評價(jià)
最終結果評價(jià)形式為：兩個(gè)組的每位同學(xué)要閉卷完成本章的內容考核，并由任課老師根據標準答案評分，滿(mǎn)分100分。此外，請每位同學(xué)對教學(xué)滿(mǎn)意度進(jìn)行評分，滿(mǎn)分100分。
3研究結果
兩組學(xué)生的成績(jì)與教學(xué)滿(mǎn)意度以x±s表示，組間比較采用t檢驗，應用SPSS11.5統計軟件進(jìn)行統計學(xué)分析與描述。3.1教學(xué)內容考核結果結果顯示，與傳統教學(xué)模式授課的B班比較，采用支架式教學(xué)模式授課的A班的成績(jì)明顯提高，兩班平均分數在統計意義上有顯著(zhù)差異(P<0.01)，結果見(jiàn)表1。
4討論
4.1支架式教學(xué)法在醫藥營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)教學(xué)中的可行性
建構主義學(xué)習理論以學(xué)生為中心，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識涵義的主動(dòng)建構。在教學(xué)過(guò)程中，教師應當把教師、學(xué)生、教材與媒體教學(xué)模式這4種要素有機結合起來(lái)而營(yíng)造一種教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導者、幫助者和倡導者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)和意義建構等學(xué)習環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，讓當前所學(xué)知識在原有經(jīng)驗的基礎上生長(cháng)，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對所學(xué)知識意義建構的目的。
建構主義的核心是強調學(xué)生主動(dòng)的意義建構，因此在教學(xué)過(guò)程中教師是主導而不是主體，一切以學(xué)生為主體、為中心，而每一個(gè)環(huán)節的落實(shí)又離不開(kāi)教師的主導作用[12]。通過(guò)本次教學(xué)研究，可以看到，在醫藥營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)教學(xué)中，在建構主義思想引導下的支架式教學(xué)法能夠順利實(shí)施，實(shí)際教學(xué)中具有可行性。
4.2支架式教學(xué)法對教師、教學(xué)資源的要求
在本研究中發(fā)現，支架式教學(xué)法對教師、教學(xué)資源的要求是比較高的。教師除了準備傳統教學(xué)中必需的教學(xué)大綱、教學(xué)課件等材料之外，還要指導學(xué)生過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)資料，根據教學(xué)大綱提供知識節點(diǎn)及相關(guān)問(wèn)題，提前指導、考察各組的學(xué)習狀態(tài)。在搭建概念框架的過(guò)程中，教師需要對難度較大的知識節點(diǎn)提前進(jìn)行適當的提示與引導。
此外，在學(xué)生獨立探索過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)通過(guò)電話(huà)、QQ、微信、電子郵箱等與教師保持聯(lián)系，由教師提供探索方向、技術(shù)指導，但不直接提供答案。在協(xié)作學(xué)習過(guò)程中，教師需要啟發(fā)、引導、幫助學(xué)生沿概念框架逐步深入。在分組協(xié)作學(xué)習過(guò)程中，教師要及時(shí)、恰當地糾正學(xué)生在知識構建過(guò)程中的問(wèn)題，幫助學(xué)生順利完成新知識意義的構建。
4.3學(xué)生對支架式教學(xué)法的評價(jià)
在本次研究中，筆者訪(fǎng)談了多位支架式教學(xué)法班的學(xué)生，請他們談?wù)勛约簩υ摻虒W(xué)法的感受，他們說(shuō)“：這樣的教學(xué)法尊重了我們自己的看法和感受，能讓我們有獨立思考和探索的機會(huì )，感覺(jué)很有成就感”、“在小組協(xié)作學(xué)習中，我才發(fā)現自己的同學(xué)非常有才，集體的力量是無(wú)窮的，我在小組中有機會(huì )表達自己，也鍛煉了自己的能力，感覺(jué)很開(kāi)心”、“以前都是老師干講，覺(jué)得很無(wú)趣，現在自己動(dòng)手搜集資料、整理資料，再與同學(xué)討論，發(fā)現學(xué)點(diǎn)知識真的很不易，老師們講課，肯定費了更大的功夫，謝謝老師!”從最后的教學(xué)滿(mǎn)意度結果來(lái)看，學(xué)生對支架式教學(xué)法比較滿(mǎn)意。
4.4不足與展望與傳統教學(xué)法相比，支架式教學(xué)法
更加尊重學(xué)生的主體地位，更能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情與動(dòng)力，教學(xué)效果較好。不過(guò)，它也有不足之處，如：需要網(wǎng)絡(luò )等外部資源;相對于固定的教學(xué)時(shí)數來(lái)說(shuō)，耗時(shí)較多;個(gè)別學(xué)生在小組協(xié)作學(xué)習中出現依賴(lài)、偷懶、出工不出力等情況，甚至影響了整個(gè)小組的學(xué)習進(jìn)程;在意義建構的整體水平上，需要進(jìn)一步提高。此外，教學(xué)班級的人數也對教學(xué)效果有影響。此次研究中的實(shí)驗班有50多人，要想對學(xué)生的情況準確了解并一一指導，還是有一定難度的，建議以后的相關(guān)研究適當縮小班額。
5結論
與傳統教學(xué)法相比，建構主義理論指導下的支架式教學(xué)法有利于培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，教學(xué)效果較好。我們應通過(guò)不斷優(yōu)化醫藥營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)課堂中的支架式教學(xué)法，將更多的教學(xué)內容進(jìn)行重新設計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的綜合思維能力、協(xié)作能力等，為其今后的學(xué)習、工作打下堅實(shí)的基礎。
參考文獻：
[1]徐傳庚，劉婕.醫藥營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)[M].中國醫藥科技出版社，2015.
[2]羅容，賈富霞，張貴君.基于建構主義學(xué)習理論的中藥鑒定學(xué)教學(xué)初探[J].西北醫學(xué)教育，2009，17(4)：742-745.
[3]楊帆，等.建構主義教學(xué)模式在醫學(xué)微生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應用[J].微生物學(xué)通報，2010(1)：133-136.
[4]姚裕群，等.基于建構主義學(xué)習理論的醫學(xué)生物化學(xué)教學(xué)模式探索[J].現代農業(yè)科學(xué)，2008(2)：94-96.
[5]田丹丹，等.建構主義指導下的中醫診斷學(xué)教學(xué)分析與設計[J].承德醫學(xué)院學(xué)報，2007(3)：320-322.
[6]張競.建構主義教學(xué)設計原則在英語(yǔ)教學(xué)中的應用[J].北京市經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2007，22(4)：68-70.
[7]杜躍軍，譚萬(wàn)龍，毛向明，等.建構主義教學(xué)模式下的醫科院校教師素質(zhì)培養[J].西北醫學(xué)教育，2008，16(3)：439-441.
[8]陳繼貞，李波“.支架式”教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中的應用[J].中國成人教育，2010(3)：150-151.
[9]姜海瑞“.支架式教學(xué)”在高中生物學(xué)教學(xué)中的應用[J].生物學(xué)通報，2012，47(11)：32-34.
[10]王志旺，吳國泰，杜麗東，邵晶，任遠，馬駿.基于支架式建構主義理論的藥理學(xué)教學(xué)模式設計[J].甘肅中醫學(xué)院學(xué)報，2014(4)：91-94.
[11]劉建明，王芳，邱模昌，江東風(fēng)，徐曙.支架式教學(xué)法在大專(zhuān)臨床專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中的應用[J].衛生職業(yè)教育，2015，33(14)：45-46.
[12]萊斯利•P•斯特弗，杰里•蓋爾.教育中的建構主義[M].高文，徐斌艷，程可拉，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.
【醫藥營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)教學(xué)研究】相關(guān)文章：
醫藥類(lèi)高�！熬W(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)”實(shí)踐教學(xué)研究01-12
國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)研究論文02-17
高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)體驗式教學(xué)研究11-30
醫藥營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題03-06
淺談基于體驗營(yíng)銷(xiāo)的醫藥保健品營(yíng)銷(xiāo)策略研究06-19
淺談關(guān)于醫藥企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理及策略分析論文07-01
淺析關(guān)于高職院校營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)課程教改的探索11-17
閱讀教學(xué)研究的論文02-17
- 相關(guān)推薦