論語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師與主持人角色

　　論文摘要：作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的角色，也無(wú)非同主持人一樣，就是在主持一個(gè)節目，是一個(gè)導演，把教師和學(xué)生放在一個(gè)平等的交流位置。通過(guò)煽情、引導、導演、點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主的進(jìn)入教材、進(jìn)行思考、進(jìn)行體驗、進(jìn)行發(fā)散、進(jìn)行審美。從而真正地培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，體現語(yǔ)文學(xué)科的人文情懷，做到學(xué)生和老師的主題和諧交融。

　　論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)文,課堂教學(xué),教師,主持人,角色,認同

　　一、啟發(fā)誘導，自致其知，是語(yǔ)文教師課堂角色的定位基本。知識是客觀(guān)被動(dòng)的，而學(xué)生是具有主觀(guān)能動(dòng)性的。如何讓學(xué)生去自主學(xué)習?現在已經(jīng)不是讓教師去演講，去展示自己多么博學(xué)的時(shí)代了。所以，教師就只能同主持人一樣，圍繞一節課的主題，用新、其、巧的語(yǔ)言架起知識同學(xué)生學(xué)習意愿的橋梁，正如主持人一樣，他只能穿針引線(xiàn)，而不是越俎代庖，橋梁一旦形成，教師主導角色便退位給學(xué)生主體作用的盡情發(fā)揮。

　　二、口語(yǔ)交際是新課程的重頭戲，作為語(yǔ)文教師更應該具備主持人般規范的語(yǔ)言。一派暮氣，口語(yǔ)貧乏的語(yǔ)文課堂實(shí)在不敢茍同�？谡Z(yǔ)交際訓練不僅僅是方法和技巧的指導，也是感染、熏陶、模仿的結果。所以教師規范活潑、充滿(mǎn)智慧與激情的口語(yǔ)，不僅僅使用來(lái)傳遞信息、啟迪智慧、培養能力、陶冶情操的載體，更是對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練的榜樣。所以，語(yǔ)文教師必須具有主持人般的規范口語(yǔ)、合理恰當的語(yǔ)調、貼切和諧的語(yǔ)感、大方得體的體態(tài)用與煽情，用于說(shuō)理，用于點(diǎn)睛。對于學(xué)生而言，富有啟發(fā)性的教學(xué)口語(yǔ)就是興趣的催生劑，是自主探究的推進(jìn)器，是追求成功的長(cháng)生果。

　　三、語(yǔ)文教師的課堂角色必須具備主持人般處理突發(fā)事件的能力。在目前的課改試驗中，21世紀的課堂教學(xué)中，特別是在自主探究理念的倡導過(guò)程中，課堂上的意想不到的問(wèn)題經(jīng)常發(fā)生，這就要求語(yǔ)文教師在主持課堂中能做到機智、靈活、得體，既不回避問(wèn)題，又不會(huì )傷及學(xué)生的積極性，更重要的是對學(xué)生發(fā)散性思維和探究式學(xué)習方式的肯定與鼓勵。

　　四、正確把握教師的課堂角色是展示教師人格魅力的重要環(huán)節。現代社會(huì )的教師所具備的現代教育理念、廣闊胸懷、精誠合作的態(tài)度、以及淵博的知識、健全的人格和勇往直前的開(kāi)拓精神等構成了教師的人格魅力。而今的課程改革與課程標準加好給我們提供了一個(gè)展示自己人格魅力的平臺，正如主持人，在傳奇嘉賓觀(guān)點(diǎn)、演員表演的角色活動(dòng)過(guò)程中展示自己的人格魅力一般。教師在點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，引導學(xué)生自主探究，推動(dòng)學(xué)生知識內化的過(guò)程中展示自身的人格魅力，在這種平等交流、主題交融、雙邊互動(dòng)的氛圍中，學(xué)生思維火花迸濺，自主探究水到渠成，知識內化逐步推進(jìn)，這樣高尚的人格魅力定會(huì )讓學(xué)生所傾倒。

　　語(yǔ)文教師的教學(xué)過(guò)程中，其目的就是培養學(xué)生資助、合作、探究的學(xué)習方法，實(shí)現知識內化，提高語(yǔ)文素養。對于學(xué)生而言，是一個(gè)學(xué)習過(guò)程。對教師而言，就是在主持一個(gè)節目，是一個(gè)導演，把教師和學(xué)生放在一個(gè)平等的交流位置。只有這樣，教師能從主持人的角色去思考駕馭課堂，對于我們的教學(xué)，對于培養學(xué)生的能力，展示我們語(yǔ)文學(xué)科的魅力，都有積極的作用。

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