C語(yǔ)言課程在高職院校教學(xué)中存在的問(wèn)題和改革措施

　　摘 要:學(xué)生開(kāi)始學(xué)習C語(yǔ)言,思維習慣還不適應對C語(yǔ)言的學(xué)習。加上學(xué)習C語(yǔ)言時(shí)還沒(méi)有接觸物理層面的器件不知道C語(yǔ)言用在哪里,不能堅持學(xué)習。本研究就是通過(guò)明確學(xué)習目的、分散難點(diǎn)、降低學(xué)習C語(yǔ)言的難度,以真實(shí)的測溫工程引導學(xué)生學(xué)習興趣,使堅持順利完成對C語(yǔ)言的學(xué)習。

　　關(guān)鍵字: C語(yǔ)言;高職教學(xué);測溫工程;改革措施

　　1、學(xué)生學(xué)習C語(yǔ)言的現狀

　　由于C語(yǔ)言簡(jiǎn)潔緊湊、具有結構化的控制語(yǔ)句、生成的目標代碼質(zhì)量高、具有良好的移植性和靈活性,都選擇C語(yǔ)言作為首個(gè)計算機教學(xué)語(yǔ)言。C語(yǔ)言除了具有以上高級語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)外還允許直接訪(fǎng)問(wèn)物理地址,更適應于底層應用軟件的開(kāi)發(fā),是嵌入式電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、芯片設計等基礎; Linux的內核也主要是以C語(yǔ)言寫(xiě)的�；�于以上特點(diǎn),即使面向對象程序設計流行的今天,許多公司依然把C語(yǔ)言作為程序設計的首選語(yǔ)言,開(kāi)發(fā)解決本領(lǐng)域的應用程序。

　　然而,C語(yǔ)言教學(xué)現狀不能令人滿(mǎn)意,C語(yǔ)言是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習的第一門(mén)計算機語(yǔ)言,加上C語(yǔ)言本身的抽象性、用語(yǔ)句表達邏輯關(guān)系比較復雜,加之以往在C語(yǔ)言教學(xué)中不能與解決實(shí)際問(wèn)題緊密結合,造成學(xué)生學(xué)習C語(yǔ)言過(guò)程感到困難,目的又不明確,不能從學(xué)習C語(yǔ)言中獲得成就感,降低了學(xué)習興趣,學(xué)習到最后能夠堅持下來(lái)的學(xué)生比例很低。往往導致學(xué)習C語(yǔ)言開(kāi)始階段躊躇滿(mǎn)志,中間階段困惑遍地都是,最后階段不了了之的現象。嚴重影響了C語(yǔ)言的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　　2、本研究的具體解決思路

　　本研究主要從C語(yǔ)言的特點(diǎn)和學(xué)生以往學(xué)習中出現的問(wèn)題出發(fā),通過(guò)強化知識點(diǎn)、分散難點(diǎn)、以實(shí)際測溫工程問(wèn)題作為C語(yǔ)言學(xué)習承載媒介,通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,嚴格要求學(xué)生、充分信任學(xué)生,鼓勵學(xué)生堅持學(xué)習,發(fā)揮師愛(ài)在教學(xué)過(guò)程中的作用,促使學(xué)生完成C語(yǔ)言的教學(xué),最終達到學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中目的清晰、學(xué)有興趣、學(xué)以致用的目的,幫助學(xué)生熟悉C語(yǔ)言在工程中的使用。提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì),為順利就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎。

　　3、本課題的研究?jì)热莸木唧w步驟和內容

　　3.1 歸納出C語(yǔ)言的知識點(diǎn)

　　為了把C語(yǔ)言的知識梳理清晰便于學(xué)生記憶,我們把C語(yǔ)言的知識分為靜態(tài)的知識和動(dòng)態(tài)的知識。

　　3.1.1 靜態(tài)的知識[1]

　　(1)一些概念如:運算符、標識符、關(guān)鍵字、數據類(lèi)型、表達式、語(yǔ)句、數組、函數、指針等,像運算符、標識符、數據類(lèi)型等概念容易理解,但是另一類(lèi)概念 (還包含用法)如二位數組及引用、指針、結構體與共用體等概念都是新接觸的概念并且抽象,它們的使用還涉及到計算機內部的工作過(guò)程,難度比較大,需要反復通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解定義,在理解的基礎上在嘗試著(zhù)應用。在這部分教學(xué)中需要重點(diǎn)加強練習。

　　(2)C語(yǔ)言的格式:可以概括為“函數頭 + 一個(gè)主函數”的結構,這是任何一個(gè)C語(yǔ)言程序必須的格式,就像給具體的C語(yǔ)言穿的一件制服,看到這個(gè)制服就知道是一個(gè)C語(yǔ)言程序;反過(guò)來(lái),每一個(gè)C語(yǔ)言程序都必須穿這套制服。具體C語(yǔ)言程序中是什么內容,就要看{ }中的內容了。

　　3.1.2 動(dòng)態(tài)知識包括算法、函數、語(yǔ)句的使用、編譯工具軟件

　　(1)算法是一個(gè)很復雜很寬泛且有很大難度的問(wèn)題,但就解決常見(jiàn)的工程問(wèn)題和生活問(wèn)題的算法還不是很難。明確算法只是解決問(wèn)題的方法和步驟,不能對算法這個(gè)概念產(chǎn)生神秘感。對常見(jiàn)的算法會(huì )用C語(yǔ)言實(shí)現就可以,例如:一般的數值計算、邏輯運算、查找、排序、查表等。

　　(2)函數[2]:明確函數的調用、參數的傳遞,函數是C語(yǔ)言中的一個(gè)重要概念和組成部分,是C語(yǔ)言程序的基本組成單位,計算機的很多功能都是通過(guò)函數來(lái)實(shí)現的。要會(huì )使用乘方開(kāi)方、正弦余弦、正切余切、指數運算、微分積分等有關(guān)的數值運算函數,能完成一般的數值計算,通過(guò)查閱資料會(huì )使用常用數學(xué)函數和必要的其它常用庫函數就可以了,在教學(xué)中要進(jìn)行分項針對練習。

　　(3)C語(yǔ)言的編程語(yǔ)句表達式和語(yǔ)句的關(guān)系:把C語(yǔ)言語(yǔ)句分為四類(lèi)以強化學(xué)生的記憶:順序語(yǔ)句、選擇語(yǔ)句、循環(huán)語(yǔ)句、轉移控制語(yǔ)句。C語(yǔ)言編程語(yǔ)句的教學(xué)是C語(yǔ)言教學(xué)中最核心難度最大也最有挑戰性的部分,只有學(xué)好這部分內容,才有可能會(huì )使用C語(yǔ)言進(jìn)行編程。對這部分內容的教學(xué)重點(diǎn)要區別對待。對順序結構的語(yǔ)句來(lái)說(shuō),難度比較小,結合工程中的的算法就可以順利過(guò)關(guān)。選擇語(yǔ)句的難度有兩個(gè),一是幾種選擇語(yǔ)句的書(shū)寫(xiě)格式和用法。二是選擇語(yǔ)句的嵌套,邏輯關(guān)系一層套一層,邏輯嵌套的邏輯習慣養成不容易,必須由簡(jiǎn)單到復雜循序漸進(jìn)進(jìn)行,讓學(xué)生養成用C語(yǔ)言邏輯嵌套的方式尋找解決問(wèn)題的習慣。對簡(jiǎn)單的循環(huán)語(yǔ)句結構要加大強化力度,開(kāi)始通過(guò)一定量的循環(huán)小實(shí)例練習加強學(xué)生對循環(huán)語(yǔ)句的理解,達到熟練運用的程度,然后再結合工程中的循環(huán)語(yǔ)句讓學(xué)生知道循環(huán)語(yǔ)句在工程中的實(shí)際運用。循環(huán)的嵌套難度最大,對循環(huán)嵌套的教學(xué)必須通過(guò)實(shí)例反復訓練,達到熟練的程度,并且讓學(xué)生自己尋找生活中循環(huán)嵌套的例子,以適應循環(huán)嵌套的邏輯。最后還要仔細體會(huì )測溫工程中的循環(huán)嵌套的使用。對轉移控制語(yǔ)句的教學(xué)應該強調這三種控制語(yǔ)句的應用條件和注意事項,防止使用不當是程序進(jìn)入死循環(huán)。必要時(shí)要通過(guò)一個(gè)錯誤的使用讓學(xué)生感受到錯誤使用產(chǎn)生的結果。

　　(4)C語(yǔ)言的編譯平臺,編譯平臺有幾種可以使用,通常使用的是Visual C++6.0有在教學(xué)中發(fā)現, C語(yǔ)言學(xué)習還沒(méi)有開(kāi)始,就被編譯平臺難住了,選擇《啊哈磊》[3]編寫(xiě)的C語(yǔ)言學(xué)習平臺,等適應后在啟用Visual C++6.0編譯軟件。

　　3.2 建立一個(gè)真實(shí)的測溫工程:

　　3.2.1 設計工程的硬件

　　本工程是利用C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)單片機以熱敏電阻為傳感器測定空氣的溫度。熱敏電阻與555組成振蕩器,,溫度變化,熱敏電阻阻值變化,電路振蕩頻率變化,通過(guò)單片機測定電路振蕩頻率,與標準比較就可以計算出溫度值。設計一個(gè)硬件電路并且用軟件設計一個(gè)PCB板,焊接好電路元件備用。

　　3.2.2 對測溫硬件電路編寫(xiě)部分測溫軟件代碼如下:

　　#include

　　#include

　　float find(float resv)

　　{ idata float temper; idata int top,bottom,mid;

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