淺析怎樣培養低年級學(xué)生課外閱讀的興趣
【摘 要】 閱讀不僅僅是對書(shū)面符號的認知，更重要的是，通過(guò)這個(gè)認知活動(dòng)來(lái)完成對人的思維和精神世界的影響。而閱讀興趣對維系注意力，增強理解與記憶，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng )造思維，喚起情感體驗，設立小小圖書(shū)角，營(yíng)造溫馨的課外閱讀氛圍，課內外結合，激發(fā)閱讀興趣。課外閱讀共同體的建構對學(xué)生課外閱讀興趣的培養，特別是對思考性閱讀習慣的養成有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。這個(gè)共同體有教師、學(xué)生以及家長(cháng)組成。
【關(guān)鍵詞】 課外閱讀;興趣;閱讀氛圍;親子共讀;榜樣示范
Abstract Reading is not just on cognitive writing symbols, more importantly, by the cognitive activity to complete the impact on people's thinking and spiritual world. While maintaining focus on interest in reading, enhance understanding and memory, association and stimulate creative thinking, evoke emotional experience, the establishment of a small book corner, creating a warm atmosphere of extracurricular reading, outside class combine to stimulate interest in reading. Community Construction extracurricular reading for students interested in extracurricular reading culture, especially for thoughtful reading habits have a positive role in promoting. This community has teachers, students and parents of the composition.
Key words extracurricular reading; interest; reading atmosphere; parent-child reading; model demonstration
新課標在第一學(xué)段的閱讀目標中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”。“興趣是最好的老師”，只有根據其興趣特點(diǎn)，才能為學(xué)生與好書(shū)之間搭建橋梁，才能把坐在電視機前的學(xué)生吸引到書(shū)桌前。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“凡是那些除了語(yǔ)文書(shū)之外什么也不讀的學(xué)生，他們掌握的知識就非常膚淺。”“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補差，不是增加作業(yè)量，而是閱讀再閱讀。”我想：閱讀不僅僅是對書(shū)面符號的認知，更重要的是，通過(guò)這個(gè)認知活動(dòng)來(lái)完成對人的思維和精神世界的影響。而閱讀興趣對維系注意力，增強理解與記憶，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng )造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用。如何培養低年級學(xué)生課外閱讀的興趣呢?我是這樣做的：
一、營(yíng)造溫馨的課外閱讀氛圍
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，營(yíng)造溫馨的課外閱讀氛圍是非常重要的，一開(kāi)學(xué)，為了使書(shū)香充滿(mǎn)教室，我將去年六年級畢業(yè)生“留給弟弟妹妹的書(shū)”發(fā)放給一年級孩子，首先告訴他們這是六年級哥哥姐姐留給他們的寶貝，希望他們好好閱讀，好好愛(ài)惜。孩子們聽(tīng)了以后格外興奮，格外珍惜，有的還煞有介事的讀了起來(lái)。盡管他們會(huì )認的字和拼音還很有限，但是可以看出來(lái)，孩子們對哥哥姐姐們送的“禮物”非常感興趣，又翻看插圖的，有認讀故事的，有的孩子坑坑巴巴在拼讀。為了充實(shí)孩子們的課外讀物，我還向學(xué)校圖書(shū)室借一些注音版讀物在班內設立小小圖書(shū)角，讓他們感覺(jué)書(shū)就在我們身邊，閱讀就在我們身邊。
二、培養良好的閱讀基礎
俗話(huà)說(shuō)：近水知魚(yú)性，近山知鳥(niǎo)性。因此我們應該讓孩子盡早接觸書(shū)，越早、越多接觸越好。我校是一所城鄉結合的學(xué)校，學(xué)生來(lái)源于農村孩子和外來(lái)務(wù)工人員的孩子。一接班，我就了解了孩子的家庭情況，發(fā)現許多孩子的家中幾乎沒(méi)有任何書(shū)籍，于是在一年級第一學(xué)期的家長(cháng)會(huì )上發(fā)起了倡議：讓書(shū)成為孩子的朋友!我動(dòng)員家長(cháng)們每月為孩子買(mǎi)哪怕一本適合孩子閱讀的書(shū)籍，一兩周帶孩子去一次書(shū)店，徜徉在書(shū)海里，沐浴在書(shū)香中，還有比這更能讓孩子們感到快樂(lè )幸福的事嗎?這將使孩子一生受益。我也為家長(cháng)開(kāi)了書(shū)單，如《安徒生童話(huà)選》《伊索寓言》等，因為蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養起對書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”沒(méi)過(guò)多久，孩子們的書(shū)包里除了教科書(shū)，還多了一本課外書(shū)。
三、課內外結合，激發(fā)閱讀興趣
學(xué)生學(xué)習閱讀，首先接觸的是課文。閱讀方法的學(xué)習和掌握，也是在課堂上完成的。低年級學(xué)生的閱讀，主要是認讀能力的訓練，這是閱讀的前提和基礎。因此，要注重學(xué)生的讀，讓學(xué)生運用多種形式的讀來(lái)感受文章的魅力。尤其要在課堂上訓練學(xué)生的默讀和瀏覽，為課外閱讀打好基礎。
在課堂上，我盡可能的把課內閱讀引向課外閱讀。使學(xué)生不由自主的想去探求課外的那些美麗的故事。例如在講《烏鴉喝水》一文時(shí)，我笑瞇瞇地走上講臺，故作神秘地說(shuō)：同學(xué)們你們知道老師今天給你們帶什么來(lái)了嗎?孩子們都好奇的打量著(zhù)我，想馬上從我手上或身上看到點(diǎn)什么。我趕緊告訴學(xué)生，今天呀老師給你們帶來(lái)了一個(gè)特好聽(tīng)的故事，你們想聽(tīng)嗎?于是我打開(kāi)錄音機配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )和夸張的姿勢聲情并茂地向學(xué)生講這個(gè)故事。孩子們一會(huì )兒靜靜聆聽(tīng)，一會(huì )兒開(kāi)懷大笑，我順勢問(wèn)他們：你喜歡這個(gè)故事嗎?還想聽(tīng)這樣的故事嗎?孩子們都說(shuō)：喜歡，想。我說(shuō)：這個(gè)故事在新華書(shū)店的《安徒生童話(huà)故事全集》書(shū)里，周末，就可以讓爸爸媽媽帶你們到新華書(shū)店去找這些好聽(tīng)的故事了。笑聲中，期待中，孩子們慢慢走進(jìn)書(shū)本，走向自己獨立閱讀。
四、講故事背詩(shī)歌，興趣盎然
低年級學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，聽(tīng)故事比對讀故事的興趣大，我便結合語(yǔ)文教材，經(jīng)常召開(kāi)各式各樣的“故事會(huì )比賽”。我在教《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，小壁虎、黃牛、燕子的故事，然后挑選一篇自己喜歡的文章，做好準備，在閱讀課上來(lái)講故事，可以一個(gè)人講，也可以和自己的好朋友一起講。那節的閱讀課，氣氛熱烈，為了調動(dòng)他們的積極性，我將耳麥給他們戴上大家爭先恐后地上臺講故事，通過(guò)耳麥傳出他們語(yǔ)言的輕重緩急、聲調的抑揚頓挫，盡管稚嫩，盡管故事敘述不完整卻能表現他們對文章的理解。在“詩(shī)歌朗誦比賽”上，孩子們都非常認真，就算是一篇相同的兒歌，每一個(gè)孩子都會(huì )演繹不同的內容，用不同的感情、不同的語(yǔ)調來(lái)表達自己最真實(shí)最直接的感受。“背詩(shī)會(huì )”上，有一次，一位同學(xué)上臺一口氣背了十幾首詩(shī)，大家直鼓掌。有時(shí)候，臺上同學(xué)在背詩(shī)，下面的同學(xué)不由自主的就跟著(zhù)一起背了，那場(chǎng)面，那氣氛，真的讓人欣慰。每次活動(dòng)結束后，孩子們也總是意猶未盡。我知道，閱讀離孩子們越來(lái)越近了。
五、構建和諧的課外閱讀共同體
課外閱讀共同體的建構對學(xué)生課外閱讀興趣的培養，特別是對思考性閱讀習慣的養成有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。這個(gè)共同體有教師、學(xué)生以及家長(cháng)組成。為了使學(xué)生讀書(shū)，自己首先讀書(shū)，讀學(xué)生喜歡讀的書(shū)，這樣既給學(xué)生以榜樣示范，又為與學(xué)生交流讀書(shū)心得并進(jìn)行閱讀指導做準備。同時(shí)，動(dòng)員家長(cháng)和孩子建立親子共讀。在與父母一起讀書(shū)的過(guò)程中，孩子能感受到家長(cháng)的支持和閱讀的快樂(lè )，其閱讀習慣也能得到家長(cháng)的督促。
兒童的心田是一塊神奇的土地，播種一個(gè)行動(dòng)，你會(huì )收獲一個(gè)興趣;播種一個(gè)興趣，你會(huì )收獲一個(gè)個(gè)性;播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì )收獲一個(gè)命運。從小培養孩子們的閱讀興趣，與書(shū)為友，與讀相伴，在讀中增知加蘊，在讀中煉智錘思，為成就孩子們豐富而精彩的人生奠定基礎。
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