淺析情景教學(xué)模式在中職物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用

　　【摘 要】對于中職院校物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)中偏理論性和多操作性的特點(diǎn)，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要采取科學(xué)的教學(xué)方法，利用更多的教學(xué)素材和現實(shí)案例，讓學(xué)生融入到教師設置的教學(xué)氛圍中，加深對知識的理解，來(lái)激發(fā)學(xué)習積極性。本文將從情景教學(xué)模式在中職物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用，來(lái)進(jìn)行全面闡述。

　　【關(guān)鍵詞】中職;物流專(zhuān)業(yè);情景教學(xué);應用

　　Abstract for vocational college, logistics professional teaching more theoretical and more operational characteristics, requires teachers in the teaching process to take a scientific teaching methods, teaching materials and the use of more realistic case, let students into teachers set teaching atmosphere, to deepen the understanding of knowledge, to stimulate enthusiasm for learning. This article from the scene teaching mode in teaching vocational stream application to be fully explained.

　　Key words vocational; Logistics; situational teaching; application

　　一、情景教學(xué)方法理論

　　情景模式來(lái)源于情景模擬，而情景模擬方法最早起源于心理學(xué)家哈茨霍恩(H·Haytshoyne)等人的性格研究。就是根據研究對象所處的具體環(huán)境或者將要面對的環(huán)境，根據環(huán)境的各個(gè)要素、事物呈現的狀態(tài)以及相應的情節進(jìn)行復制或者仿真。然后就讓在這個(gè)環(huán)境扮演特定的角色，體驗演變的過(guò)程和分析其行為特點(diǎn)，這可以讓扮演者學(xué)到大量的知識和積累豐富的經(jīng)驗。情景教學(xué)模式作為一種仿真培訓方法，主要使學(xué)生在這一特定的情境中體驗事物變化的過(guò)程，理解書(shū)本中的重要知識點(diǎn)，發(fā)現事物變化的規律，提高自己的技能，豐富自己的經(jīng)驗，發(fā)現自己的不足;更為重要的是把書(shū)本中的呆板畫(huà)面用仿真技術(shù)呈現在學(xué)生眼前，拓寬學(xué)生的知識面。

　　二、情景教學(xué)模式對中職物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效融合

　　(1)情景教學(xué)與物流專(zhuān)業(yè)課本知識的結合。中職物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，將會(huì )在社會(huì )的各個(gè)企業(yè)、事業(yè)單位從事與物流先關(guān)的工作，在物流崗位上發(fā)揮重要作用。我們就可以根據書(shū)本知識：3PL配送(第三方物流)的工作流程，根據特定的相關(guān)環(huán)節設定一個(gè)仿真情景：倉儲到超市的配送過(guò)程。根據以上的信息先從倉儲作業(yè)的情景教學(xué)開(kāi)始。對于倉儲作業(yè)，用工廠(chǎng)的倉儲平面圖以及各個(gè)環(huán)節，來(lái)仿真倉儲作業(yè)。然后對倉儲作業(yè)的物品如何分區、分類(lèi)、分型號進(jìn)行保管;根據產(chǎn)品進(jìn)出庫的頻率、以及商品對環(huán)境的要求進(jìn)行分區。然后結合課本知識，結合倉儲區分的原理和產(chǎn)品保管的具體要求和進(jìn)出庫要點(diǎn)闡述倉儲作業(yè)的一整套作業(yè)流程。最后用電腦技術(shù)取消原庫物放置，要求學(xué)生從新擬定，從新設計倉庫布局設計及物件放置位置設計，并寫(xiě)出設計思路，教師給予評分及糾錯。對于商業(yè)超市的仿真情景的設定，從一大型超市拍攝商品陳列區，模擬顧客選購的路線(xiàn)等要素和各個(gè)環(huán)節作為素材。采取同樣方法，我們要求學(xué)生自行設計新的商品柜區的放置，擬達到更佳購物路線(xiàn)，熟悉商店設計思路。(注：在商品柜區對商品的陳列，也跟倉儲作業(yè)一樣，都有先進(jìn)先出的原則。)對于貨物配送這一塊，用城市地圖的街區干道，作為情景教學(xué)仿真的基礎，最好是用幾個(gè)門(mén)店來(lái)說(shuō)明路線(xiàn)制定，每個(gè)送貨點(diǎn)要實(shí)現先后循序的排列。還應該根據道路的主要特點(diǎn)，給予特定環(huán)境設定。

　　(2)情景教學(xué)對教學(xué)方法提出更高要求。傳統的教學(xué)方法是根據課本的內容或者是教材大綱的安排，教師安排授課的具體進(jìn)度或者授課計劃。并且在課堂上講課也是按照課本的章節，按照課本內容循序漸進(jìn)的進(jìn)行講解。而情景教學(xué)提出了前期必要的理論學(xué)習，大部分時(shí)間交由學(xué)生根據所學(xué)知識和要點(diǎn)，在所設置的情況中發(fā)現問(wèn)題，找出原因，制定解決方案，進(jìn)行方案可行性論證，在這個(gè)過(guò)程中根據客觀(guān)現象發(fā)現事物運行的本質(zhì)，掌握現象背后的客觀(guān)規律。但是這也給教師的教學(xué)提出了更高的要求，在情景的設定和課本知識的結合就要花費教師很多的精力和時(shí)間。首先教師要找出符合課本知識各個(gè)要點(diǎn)的情景仿真教學(xué)素材，然后教師還要根據教學(xué)素材進(jìn)行備課等等環(huán)節。這些環(huán)節中還要教師對其他環(huán)節的熟練掌握，例如：播放設備、軟件的使用、與知識點(diǎn)的融合等，這都需要教師完成。

　　(3)情景教學(xué)也改變了對學(xué)生的測試過(guò)程。傳統的教學(xué)試或是案例分析來(lái)考察學(xué)生掌握知識的程度。情境教學(xué)解決實(shí)際流程作業(yè)，測試將以解決問(wèn)題的方式進(jìn)行，能真正考察學(xué)生能力。而且這樣的測試更全面，更能培養學(xué)生的實(shí)際操作能力。

　　三、情景教學(xué)對物流專(zhuān)業(yè)的優(yōu)化

　　物流專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性比較強，如果按照書(shū)本知識進(jìn)行照本宣科的講解，不能讓學(xué)生更為熟練的掌握知識點(diǎn)，那么學(xué)生走入崗位還要拿更多的時(shí)間去適應。例如：在物流專(zhuān)業(yè)里涉及到很多的專(zhuān)業(yè)工具：各種型號的運輸車(chē)輛、各種型號的倉儲作業(yè)車(chē)輛以及物流解決方案的制定等。如果沒(méi)有用情景教學(xué)，那么關(guān)于以上內容我們見(jiàn)識最多還是在書(shū)本中，關(guān)于使用方法和用途學(xué)生基本就是白紙一張，就算有點(diǎn)了解，那也是皮毛。

　　參 考 文 獻

　　[1]王蓓，趙柴厚.關(guān)于物流管理專(zhuān)業(yè)教改思路[J].中國市場(chǎng).2008(10)

　　[2]郭捷.工商管理課程實(shí)驗教學(xué)若干問(wèn)題的探討[J].實(shí)驗技術(shù)與管理.2008(5)

　　[3]馮惠棠.游戲在教學(xué)中的心理機制及其設計[J].廣西：經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展.2007(2)

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