簡(jiǎn)談高中英語(yǔ)合作學(xué)習有效任務(wù)設置的原則
【摘 要】 本文主要論述了在任務(wù)型教學(xué)模式下，如何設計合理、行之有效的"任務(wù)"來(lái)引導小組合作學(xué)習，從而達到語(yǔ)言知識學(xué)習的目的，同時(shí)使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)彼此的交流、探討、研究達到語(yǔ)言交際和運用的目的。
【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習 有效 任務(wù)設置
高中《英語(yǔ)課程標準》倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，提出要讓學(xué)生在教師的指導下通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標。有效的小組任務(wù)，可以指導學(xué)生進(jìn)行通力合作、為實(shí)現同一目標而努力。那么，如何設置有效的小組任務(wù)，為學(xué)生的合作學(xué)習活動(dòng)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”呢?筆者結合自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了總結和整理，提出了以下幾項有效的合作學(xué)習任務(wù)的設置原則：
1. 任務(wù)要使不同層次的小組成員擁有團結協(xié)作、相互負責的基礎
首先，有效的小組任務(wù)應該有一個(gè)合理有效的小組共同目標。這一合作性的目標，應該能夠激發(fā)小組所有成員的興趣，使他們都能比較積極自愿地參與其中，主動(dòng)承擔責任，為達成共同的目標而盡心盡力。并且，實(shí)現這一目標的難度、方式以及目標完成后的成果展示，都要考慮到能夠使所有小組成員都有能力參與、能夠為之貢獻力量。其次，有效的小組任務(wù)要使組內成員之間沒(méi)有競爭壓力，小組之間形成競爭。小組成敗取決于小組內每一成員的努力，而每個(gè)小組的成績(jì)都要參與到與其他小組的競爭中。這樣，組內成員之間就可以形成精誠團結的關(guān)系，而且各個(gè)小組成員都將被激發(fā)，為小組的榮譽(yù)而盡心竭力，更加有效地參與小組活動(dòng)，為小組成績(jì)而努力。同時(shí)，小組成員要有一個(gè)共同的身份或標志，如選擇小組的名稱(chēng)、口號、標志等。共同的身份有助于激發(fā)小組成員對所在小組的歸屬感，增強小組的凝聚力。
再次，任務(wù)設置要考慮到小組成員之間的角色扮演多樣性和互補性。任務(wù)活動(dòng)要盡可能多地為小組創(chuàng )設豐富的角色，使小組成員能夠各盡其責，在不同的工作崗位上施展自己的才能。比如，在小組活動(dòng)中，可以設置組長(cháng)、副組長(cháng)、記錄員、活動(dòng)監督員、協(xié)調員等，還可以根據活動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)設置其他角色和職務(wù)。這樣可以保證小組活動(dòng)的順利進(jìn)展，在追求共同目標的背景下，小組所有成員都認真履行自己的角色職責，從而形成成員之間的相互配合。
2. 任務(wù)的設置要考慮到小組成員個(gè)人責任的體現
首先，小組任務(wù)分工明確。在小組活動(dòng)中每個(gè)組員都擔當特定的角色，執行特定的任務(wù)。每個(gè)組員的角色都是不可或缺的、不能替代的;每個(gè)成員所要完成的任務(wù)是小組任務(wù)完成的必需環(huán)節或必要的組成部分。有時(shí)，如果小組任務(wù)有一個(gè)總課題的話(huà)，比如小組任務(wù)為完成“中學(xué)生早餐理由的調查報告”，就可以將這個(gè)總課題分解成若干子課題，每個(gè)組員承擔一個(gè)子課題，小組完成總課題的質(zhì)量取決于小組成員完成每個(gè)子課題的質(zhì)量。
再次，任務(wù)設置要考慮到能夠使教師實(shí)時(shí)督查，隨機提問(wèn)。在小組活動(dòng)的過(guò)程中(尤其是課堂小組活動(dòng))或成果展示時(shí)，隨機提問(wèn)小組中的某個(gè)成員，根據其表現評價(jià)小組活動(dòng)的質(zhì)量。由于是隨機提問(wèn)，每個(gè)組員都可能代表小組來(lái)展示活動(dòng)成果，如果不積極參與小組活動(dòng)，就可能在被提問(wèn)時(shí)難以應答，使整個(gè)小組得到不好的評價(jià)。
3. 任務(wù)的設置要能夠使學(xué)生達到語(yǔ)言交際技能鍛煉和實(shí)踐的目的
首先，要考慮的是任務(wù)的難度。不能設定不符合學(xué)生實(shí)際無(wú)法完成的活動(dòng);也不能設定得過(guò)于容易，對知識的生成、技能的訓練、能力的培養沒(méi)有任何推動(dòng)作用的活動(dòng)。任務(wù)活動(dòng)設計既要滿(mǎn)足教學(xué)目標的要求，又要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分適合不同層次學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。教師可以把活動(dòng)設計成若干種形式，確立不同的要求或難度差異讓學(xué)生自己決定進(jìn)行哪些活動(dòng)，或者將任務(wù)進(jìn)行到哪一個(gè)層次。
其次，任務(wù)設計要提供真實(shí)的語(yǔ)境、真實(shí)的語(yǔ)言材料、給學(xué)生明確真實(shí)的信息，語(yǔ)境和語(yǔ)言形式要符合語(yǔ)言實(shí)際功能和語(yǔ)言規律，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或至少是準真實(shí)(quasi-real life)的語(yǔ)境中體會(huì )和學(xué)習語(yǔ)言，使他們在小組活動(dòng)中使用的語(yǔ)言和技能在實(shí)際生活中同樣能得到有效的應用。小組任務(wù)所需要的語(yǔ)言材料和話(huà)題應盡可能來(lái)源于實(shí)際生活或學(xué)生比較熟悉的知識領(lǐng)域，使學(xué)生在得到一定的真實(shí)信息輸入后，最大限度地激發(fā)其參與熱情和學(xué)習興趣。
最后，小組任務(wù)一定要具備可操作性。合作學(xué)習模式下的小組活動(dòng)可以有效地激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機，使他們主動(dòng)參與學(xué)習。因此，在任務(wù)設計中，任務(wù)形式的多樣化，可以使學(xué)生樂(lè )于參與并渴望展示自己的語(yǔ)言能力。教師可以根據學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)目標采取形式不一的小組活動(dòng)。
總之，英語(yǔ)教師要想有效地利用合作學(xué)習這種教學(xué)組織形式，就一定要首先在小組任務(wù)上多下功夫、深入深思、科學(xué)設計，使小組任務(wù)的設置切實(shí)有效，將小組任務(wù)的功能達到最大化。
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