影響英語(yǔ)課堂效率的因素及改革措施
【摘 要】初中是現代學(xué)科教育的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生此階段文化知識學(xué)習關(guān)系著(zhù)其未來(lái)知識水平的發(fā)展。英語(yǔ)是中學(xué)教育的主要科目之一，隨著(zhù)新課標對中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的指示，教師應積極改變傳統教學(xué)方案的不足，制定更加科學(xué)的多樣化教學(xué)策略。本文分析了影響英語(yǔ)課堂效率的相關(guān)因素，以新課標為指導提出了改進(jìn)措施，為學(xué)生創(chuàng )造更加優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂效率 因素 措施
初中是學(xué)生學(xué)習文化知識的“黃金時(shí)期”，搞好初中學(xué)科教育是教育部門(mén)提出的重點(diǎn)要求。面對傳統英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的不足，新課標提出：“讓學(xué)生成為課堂的主體，創(chuàng )造多樣式課堂學(xué)習環(huán)境，綜合提高中學(xué)生的英語(yǔ)水平。”針對這一要求，教師要系統性地分析影響英語(yǔ)課堂效率的因素，以課改要求為指導，不斷地完善現有的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。
一、影響英語(yǔ)課堂效率的因素
英語(yǔ)是一門(mén)外國語(yǔ)言學(xué)科，主要培養學(xué)生掌握其它國家語(yǔ)言的能力，使學(xué)生感受外國語(yǔ)言知識的樂(lè )趣。受到本國語(yǔ)言邏輯思想的約束，中學(xué)生對英語(yǔ)知識的掌控能力較弱，主觀(guān)條件不足約束了課堂教學(xué)效率的提升進(jìn)度。同時(shí)，教師對于英語(yǔ)課程教材的理解不透徹，編制課堂教學(xué)方案未考慮學(xué)生的實(shí)際情況，最終阻礙了教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。目前，影響初中英語(yǔ)課堂效率的因素：
1.1 學(xué)生方面
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有當學(xué)生理解了英語(yǔ)知識，才能真正地完成課堂教學(xué)活動(dòng)。初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與知識學(xué)習的積極性被抑制，阻礙了教師課堂教學(xué)工作的有序進(jìn)行[1]。學(xué)生方面存在的問(wèn)題：一是興趣，大部分學(xué)生對英語(yǔ)知識比較陌生，無(wú)法融入到課堂教學(xué)情境里，書(shū)本教材掌握不全面而降低了學(xué)習的效率;二是理解，新英語(yǔ)知識理解程度不深，面對新單詞、新句子等無(wú)從下手，難以體會(huì )到英語(yǔ)詞匯的真實(shí)含義。
1.2 教師方面
教師作為英語(yǔ)課堂的領(lǐng)導者，理應發(fā)揮其指導作用輔助學(xué)生學(xué)習。因初中學(xué)校內部教師隊伍建設不完善，傳統教育思想依舊束縛著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)現。
1.3 學(xué)校方面
若學(xué)校對課程教育缺少必要的管理措施，則會(huì )影響到英語(yǔ)正常的教學(xué)秩序，不利于課堂教學(xué)工作的全面開(kāi)展。學(xué)校對于英語(yǔ)課堂效率影響的表現：一是設施，由于教育資金有限，學(xué)校沒(méi)有及時(shí)配備專(zhuān)用的英語(yǔ)教學(xué)設施，基于多媒體技術(shù)的信息化教學(xué)平臺尚未建立;二是管理，對英語(yǔ)課程教育管理力度不嚴，放松了英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的考核，減弱了教師優(yōu)化課堂的積極性，這些都會(huì )影響到課堂教學(xué)效率的提升。
二、英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的綜合措施
學(xué)校是提供文化知識教學(xué)場(chǎng)所的教育機構，方便了教師和學(xué)生共同參與英語(yǔ)知識的教學(xué)。中學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習階段，學(xué)校管理層應做好全面性的調控工作，要求教師嚴格按照新課標要求開(kāi)展教學(xué)工作，堅持以提高英語(yǔ)課堂效率為中心，制定多元化的教學(xué)模式。筆者認為，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，要注重學(xué)生興趣的培養，靈活地應用各種教學(xué)方案，指導學(xué)生深入性地理解知識內涵。具體方法如下：
2.1 鼓勵式教學(xué)
多給學(xué)生鼓勵，對激發(fā)其學(xué)習興致有著(zhù)重要的作用。老師應給學(xué)生更多的鼓勵與贊美，而不是只把嚴厲和冷酷的話(huà)用在他們身上。當他們有了一點(diǎn)進(jìn)步，高度贊揚的話(huà)可以給他們，例如“Good job”、“Well done”、“Very good”、“You are clever”、“Wonderful”，或給他們熱情的掌聲[2]。這樣，學(xué)生們就會(huì )獲得成就感并做出更大的努力，也培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
2.2 引導式教學(xué)
興趣是帶動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)知識學(xué)習的根本動(dòng)力，堅持“引導式教學(xué)”可全面激發(fā)學(xué)生的熱情。例如，上課時(shí)，以課前歌曲來(lái)導入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以小組自主學(xué)習、合作探究、交流延伸的方式，就能使學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，積極發(fā)言，勇于呈現，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單、學(xué)得快樂(lè )。要讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與、積極學(xué)習[3]。這樣既調動(dòng)了他們的積極性，又為下一步學(xué)習英語(yǔ)打下了基礎。
2.3 互動(dòng)式教學(xué)
為了保持課堂教學(xué)的協(xié)調性，教師與學(xué)生應建立良好的合作關(guān)系，這就需要借助互動(dòng)教學(xué)的作用，讓教師與學(xué)生之間共同完成教學(xué)任務(wù)。內容設計的簡(jiǎn)單明了，生動(dòng)有趣，學(xué)生便樂(lè )于接受，才會(huì )產(chǎn)生真正的興趣。如果內容設計的枯燥乏味，深奧難懂，學(xué)生自然就會(huì )失去興趣。老師得在教學(xué)內容的設計中花很大的工夫，才能適應和滿(mǎn)足學(xué)生的要求，提高他們學(xué)習的興趣。
三、結束語(yǔ)
總之，英語(yǔ)是初中教育的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)知識學(xué)生文化素質(zhì)培養有著(zhù)積極作用。結合影響英語(yǔ)課堂效率的相關(guān)因素，教師應不斷地調整教學(xué)方案，為學(xué)生提供更加優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境。
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