院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考
論文關(guān)鍵詞：高職院校 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)言綜合運用能力 文化意識 跨文化交際能力
相關(guān)論文查閱：大學(xué)生論文、工商財務(wù)論文、經(jīng)濟論文、教育論文 熱門(mén)畢業(yè)論文
論文摘要：根據高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平較低的的現狀，探討適合高職特點(diǎn)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略與方法，以提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，培養學(xué)生的評議綜合運用能力，增強其文化意識和跨文化交際能力，適應社會(huì )發(fā)展需要。
由于生源關(guān)系，高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低，教師教起來(lái)很費力，因此探討高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略與方法具有重要而現實(shí)的意義。結合我校大學(xué)英語(yǔ)教改的實(shí)踐經(jīng)驗，談?wù)剬Ω呗氃盒４髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
根據我校06、07級人學(xué)新生英語(yǔ)水平測試及問(wèn)卷調查，發(fā)現高職生在英語(yǔ)學(xué)習方面主要存在以下問(wèn)題:
1.基礎語(yǔ)言知識掌握不扎實(shí)，包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等，發(fā)音存在較嚴重問(wèn)題，常將輕濁輔音、長(cháng)短元音混為一談，單詞重音掌握不好，語(yǔ)流、語(yǔ)調、節奏把握不準，缺乏語(yǔ)感，基礎語(yǔ)法知識以及單詞的搭配使用掌握不牢固，常用句式結構不熟悉，問(wèn)題集中表現在寫(xiě)作和口語(yǔ)表達上，常使用一些中國式表達方式，語(yǔ)言的綜合運用能力較差。
2.部分學(xué)生口語(yǔ)表達問(wèn)題較嚴重，如有些學(xué)生基本音素發(fā)音非常不標準，特別是來(lái)自某兒個(gè)地市的學(xué)生，受方言影響較重，缺少基本的發(fā)音訓練，口語(yǔ)表達缺乏語(yǔ)感;個(gè)別學(xué)生雖口語(yǔ)較流利，但表達空洞，缺少內涵，表達方式缺乏變化，直接影響了口語(yǔ)表達的質(zhì)量。
3.聽(tīng)力是薄弱環(huán)節，特別是內容較長(cháng)、語(yǔ)速稍快時(shí)，把握不住中心思想，這也是多數學(xué)生普遍感到頭疼之處，而聽(tīng)力的提高“費時(shí)費力，見(jiàn)效慢，”，主要取決于學(xué)生基礎語(yǔ)言知識的掌握和能否持之以恒地堅持練習，以及天賦的“辨音”能力。
4.閱讀時(shí)不注意從整體_卜把握文章結構、寫(xiě)作手法、修辭等的運用，詞匯量不足也嚴重影響了對語(yǔ)篇的理解和把握以及寫(xiě)作水平的提高。多數學(xué)生仍習慣于做選擇題，不求深入理解和對文章的宏觀(guān)把握，這同中學(xué)的應試做法有關(guān)。
5.寫(xiě)作能力普遍薄弱，作文中普遍存在時(shí)態(tài)、句子結構混亂、用詞不當、毫無(wú)章法等現象，內容缺乏思想深度。
6.文化知識欠缺，對西方文化了解較少，文化意識不強，跨文化交際能力急需提高。
7.部分學(xué)生依賴(lài)性強，進(jìn)人大學(xué)后，對英語(yǔ)學(xué)習感到很茫然，不知該學(xué)什么、怎么學(xué)，對于課外如何閱讀、如何提高聽(tīng)力水平、如何記單詞等問(wèn)題感到困惑，需要教師給予專(zhuān)業(yè)化指導。
8.英語(yǔ)學(xué)習缺乏持之以恒的韌勁和后勁。許多學(xué)生人學(xué)第一年，學(xué)習勁頭還比較足，一則由于來(lái)自高考的學(xué)習動(dòng)力還未褪去，二則想盡快通過(guò)英語(yǔ)四、六級考試，但隨著(zhù)大二以后專(zhuān)業(yè)課增加，學(xué)習熱情有所下降有的過(guò)了四級，覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)的目的達到了，有的雖沒(méi)過(guò)，但也失去了學(xué)習的信心，學(xué)習缺乏后勁，沒(méi)有目標和動(dòng)力。
9.無(wú)法盡快適應大學(xué)的學(xué)習方法。部分學(xué)生在高中期間大部分時(shí)間用在做習題備考上，到了大學(xué)，老師既不要求做習題，也較少布置作業(yè)，一下子不知如何適從了，學(xué)了六、七年英語(yǔ)，突然之間不知該怎么學(xué)和學(xué)什么了。有些學(xué)生反映“每天除了背背單詞，讀讀課文外，就不知該干什么了，”“很茫然，不知到了大學(xué)，英語(yǔ)該學(xué)些什么了，”這一現象非常普遍，這和我國目前大部分高中仍采用傳統的應試方法有關(guān)，同大學(xué)強調的培養語(yǔ)言應用能力的主導思想脫節，學(xué)生不熟悉大學(xué)的教學(xué)指導思想和教學(xué)規律，需要教師在學(xué)生人學(xué)時(shí)加以引導。
針對以上情況，我們采取了以下措施，以提高教學(xué)水平，培養學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎知識，較強的語(yǔ)言綜合運用能力、文化意識和跨文化交際能力，豐富其文化內涵，使其具有較高的文化素養和較強的思辨能力。
一、學(xué)前指導
1.在新生人學(xué)第一周內進(jìn)行英語(yǔ)水平測試，內容涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面，測試其語(yǔ)言基礎知識水平和實(shí)際應用能力，根據測試結果劃分班級，實(shí)施分級教學(xué)，真正做到“以人為本”、“因材施教”，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。
2.正式開(kāi)課前的一周內，給學(xué)生介紹大學(xué)英語(yǔ)的課程目標、內容、結構、設置、學(xué)習的輔助設施，如需準備的工具書(shū)、耳機、錄音機等設備以及圖書(shū)館、閱覽室(包括文本和電子閱覽室)等等，使學(xué)生做到心中有數。
3.對比高中階段的英語(yǔ)學(xué)習，比較大學(xué)在學(xué)習特點(diǎn)以及策略等方面的不同之處，并就學(xué)習策略方面給予專(zhuān)業(yè)化指導，即“授人以漁”;并就課堂學(xué)習和課外學(xué)習兩方面加以指導，幫助其理清思路，盡快調整思維方式和學(xué)習策略，以適應大學(xué)的學(xué)習，一旱日度過(guò)迷蔗期和不適期，重新定位英語(yǔ)學(xué)習，并由此產(chǎn)生壓力感和緊迫感，始終保持對英語(yǔ)的學(xué)習熱情，產(chǎn)生強烈的學(xué)習需求，真正做到“清楚地去學(xué)，主動(dòng)地去學(xué)，”并學(xué)有所獲。
4.請高年級或往屆畢業(yè)生中優(yōu)秀學(xué)生“現身說(shuō)法”，以親身經(jīng)歷給新生介紹英語(yǔ)學(xué)習體會(huì )，給學(xué)生以啟迪，同齡人的“現身說(shuō)法”勝過(guò)單純的“說(shuō)教”，學(xué)生也更易接受。
5‘培訓周結束前，請每位學(xué)生寫(xiě)一份對“一周學(xué)前指導”的真實(shí)感受，備案留作教學(xué)參考，教師可從中受到啟發(fā)，使今后教學(xué)更加有理有據，行之有效。
短短一周的學(xué)前指導是一場(chǎng)“頭腦鳳暴”，可敦促學(xué)生盡快轉變角色，調整自我，迅速融人大學(xué)的學(xué)習中去。
二、課堂教學(xué):
1.利用開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節補課，重點(diǎn)在語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)法規則。
2.將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言基本技能訓練和文化知識的傳授貫穿于課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節，培養學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力，增強其文化意識和文化素養，提高其跨文化交際能力。課堂上教師應以“學(xué)生為中心”，根據學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設計教學(xué)內容和教學(xué)方法，多種方法相結合，及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程，保證教學(xué)目標的實(shí)現。既重語(yǔ)言知識傳授，更重學(xué)習方法傳授，培養其自主學(xué)習能力。
三、將指導學(xué)生的課外學(xué)習與課堂教學(xué)相結合，二者相互促進(jìn)，互為補充
教師指導學(xué)生充分利用校內的各種學(xué)習資源進(jìn)行有效學(xué)習，拓寬知識面，提高文化素養和內涵，增強思辨能力，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習。如:定期舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)歌曲大賽、演講比賽、講座、原版影片欣賞等豐富多彩的課外活動(dòng)，既可豐富學(xué)生的業(yè)余生活，也可提高其學(xué)習興趣。
四、充分發(fā)揮外籍教師的作用，整合教師資源，優(yōu)勢互補，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)一中充分發(fā)揮外籍教師作為本族語(yǔ)者的語(yǔ)言與文化優(yōu)勢，定期舉辦中外教師座談會(huì )，為他們搭建交流平臺，中外教師互相切磋教學(xué)經(jīng)驗與體會(huì )，取長(cháng)補短，優(yōu)勢互補，共同提高教學(xué)水平。學(xué)生既能掌握扎實(shí)的語(yǔ)言知識，又能身臨其境地領(lǐng)略真實(shí)的語(yǔ)言與文化，受益匪淺。
五、開(kāi)設英語(yǔ)選修課，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求
針對學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的現狀以及不同需求，開(kāi)設不同形式和內容的選修課，如:英美文學(xué)賞讀、英文原版影片賞析、口語(yǔ)提高、高級口語(yǔ)、口譯、翻譯技巧、英語(yǔ)視聽(tīng)課等等，作為日常英語(yǔ)課的有效補充，選修課對滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，提高其文化意識和英語(yǔ)綜合運用能力起到了積極作用，學(xué)生可根據自身情況選修課程，選修課也因此受到了學(xué)生的極大歡迎。
高職院校的英語(yǔ)教學(xué)不同于普通高校，應視具體情況采取切實(shí)有效的教學(xué)策略與方法。大學(xué)英語(yǔ)教改進(jìn)行了多年，已積累了一些寶貴的經(jīng)驗，但針對不同的個(gè)體，還需區別對待，廣大英語(yǔ)教師還需繼續努力，不斷探索教改的新方法，以提高教學(xué)水平，滿(mǎn)足社會(huì )對高水平人才的需要。
相關(guān)論文查閱：大學(xué)生論文、工商財務(wù)論文、經(jīng)濟論文、教育論文 熱門(mén)畢業(yè)論文
【院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考】相關(guān)文章：
試論西部醫學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考03-27
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考的論文03-22
新建本科院校學(xué)籍管理的思考11-26
淺談新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的新思考11-18
淺談元認知理論與民族院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)12-02
談新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的新思考12-02
體育院校大學(xué)語(yǔ)文課程改革思考論文12-04
對高職院�？蒲袠I(yè)績(jì)評價(jià)的幾點(diǎn)思考11-26
- 試論西部醫學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考 推薦度：
- 相關(guān)推薦