淺談開(kāi)放式作文教學(xué)是打造作文高效課堂的有效途徑

        愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標應當是培養有獨立行動(dòng)和獨立思考的個(gè)人，不過(guò)他們要把為社會(huì )服務(wù)看作是自己人生的最高目標�！边@句名言既給我們小學(xué)語(yǔ)文教師指明了教育的方向，更警示我們教學(xué)的目的——“培養有獨立行動(dòng)和獨立思考的個(gè)人”，這是我們每位語(yǔ)文教師義不容辭的責任。要達到這個(gè)目的，我們語(yǔ)文教師就必須讓學(xué)生通過(guò)社會(huì )實(shí)踐，用自己敏銳的觀(guān)察力，來(lái)洞悉社會(huì )，發(fā)現生活中的美，并將這種美反映到作文中。這樣，學(xué)生的作文就會(huì )有“米”下鍋，精彩紛呈。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我悟出了開(kāi)放式作文教學(xué)是打造作文高效課堂的有效途徑，具體做法如下：
        一、開(kāi)放教材——讓學(xué)生學(xué)會(huì )作文的寫(xiě)作技巧
        陶行知說(shuō)過(guò)：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學(xué)生�！睂τ谛�學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文方法主要來(lái)源于教材�，F行語(yǔ)文課本里作文訓練主要分為兩大類(lèi)：一是記敘文，包括寫(xiě)人、敘事、科學(xué)小實(shí)驗、想象作文等；二是應用文，包括感謝信、畢業(yè)贈言等。要根據《課程標準》要求和學(xué)生作文能力狀況，以教材的作文訓練系列內容為依據，立足整體，開(kāi)放教材，對學(xué)生予以作文技巧的指導：首先通過(guò)閱讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句、文章寫(xiě)作技巧，使學(xué)生作文做到有章可循。古人“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的就是這個(gè)道理。其次，強化作文訓練，如命題作文中的“審題、選材、構思”訓練、材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓練、看圖作文中的“觀(guān)察”訓練、應用文中的“格式” 訓練等。抓住這些重點(diǎn)復習就能收到事半功倍的效果。再次，對薄弱環(huán)節下功夫。比如記敘文中的敘事、狀物，重在求“序”，即按一定順序將事情的來(lái)龍去脈，物體的形狀作用敘述清楚；寫(xiě)人、寫(xiě)景，重在求“異”，即抓住、寫(xiě)出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。如人教版六年級上冊第五組的習作訓練，是寫(xiě)人的作文，練習中有兩個(gè)角度：角度一，用一兩件事介紹自己的小伙伴，注意要寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)；角度二，發(fā)揮想象，將發(fā)生在“我”和好朋友間的一件事情的經(jīng)過(guò)和結果寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。在指導學(xué)生用先概述后舉例的方法寫(xiě)一個(gè)人，寫(xiě)出人物優(yōu)秀品質(zhì)，可以引導學(xué)生想一想，還能找出多少相類(lèi)似的題目？細細回憶一下，學(xué)生會(huì )發(fā)現在五、六年級的習作訓練中有好幾個(gè)題目都是類(lèi)似的，比如《我熟悉的人》、《一個(gè)_____的人》、《我尊敬的人》、《我的好_____》等。
        二、開(kāi)放課堂——讓學(xué)生走上社會(huì )發(fā)現素材
        孫犁曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有真實(shí)激動(dòng)的感情，就寫(xiě)不成好文章�！弊魑氖恰把灾尽�、“緣情”之物，是展現生命歷程、弘揚個(gè)性?xún)r(jià)值的精神旅程。教師在習作指導時(shí)可以利用生活、實(shí)物、圖畫(huà)、音樂(lè )、語(yǔ)言、表演等途徑，創(chuàng )設豐富、形象生動(dòng)的情境，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體驗，激活豐富的寫(xiě)作素材，引發(fā)積極的情感共鳴，產(chǎn)生強烈的表達欲望。語(yǔ)文教師要開(kāi)放作文課堂，讓學(xué)生走向社會(huì )，從豐富的農村生活中尋找題材。農村的孩子在課余常常開(kāi)展一些具有鄉村特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，如捉迷藏、捉知了、捉魚(yú)等，也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農務(wù)勞動(dòng)，比如放牛、種菜、砍柴等，這些都是作文的好題材。一天中午，語(yǔ)文老師發(fā)現同桌的小麗和小強下課時(shí)間在爭論什么。老師走過(guò)去一問(wèn)，原來(lái)他倆經(jīng)過(guò)文明禮貌月活動(dòng)的教育，決心擦掉自己在課桌上劃的“分界線(xiàn)”。過(guò)去，誰(shuí)越過(guò)分界線(xiàn)，誰(shuí)就會(huì )遭到對方的拳擊，這條分界線(xiàn)嚴重影響了他倆的團結�，F在，這兩個(gè)同學(xué)爭著(zhù)擦掉分界線(xiàn)，表示今后要互相尊重、互相諒解、互相團結。老師聽(tīng)了，覺(jué)得這不僅是思想教育的好材料，也是學(xué)生作文的好素材，于是在課堂上首先表?yè)P了他們講團結、懂禮貌的好思想，而后給全班同學(xué)留了一道作文題：《他倆爭擦分界線(xiàn)》。      三、開(kāi)放思維——讓學(xué)生暢談自己的切身感受
        要引導學(xué)生回憶生活，激活生活表象，提取生活素材。比如寫(xiě)《賣(mài)報紙》，我先將學(xué)生引向熱鬧街道，給學(xué)生半個(gè)小時(shí)，自己去買(mǎi)報紙，回到教室后，再讓學(xué)生回顧自己買(mǎi)報紙的經(jīng)歷，把自己感受最深的切身感受講給同學(xué)聽(tīng);接著(zhù)讓學(xué)生回憶自己其他一次難忘的經(jīng)歷，學(xué)生記憶的閘門(mén)打開(kāi)了，有的回憶送葬的場(chǎng)景，有的回憶第一次拔牙的驚險等，情感真摯，渴望表達，真可謂“不吐不快”、“情動(dòng)而辭發(fā)”。
        通過(guò)學(xué)生自己親歷過(guò)程，要讓學(xué)生在生活中觀(guān)察、感受、體驗、思考。比如創(chuàng )設活動(dòng)“釘紐扣比賽”、“吹泡泡”、“貼膏藥游戲”等，學(xué)生在游戲情境中全身心投入，全程參與體驗，這樣寫(xiě)起作文來(lái)表達自然有獨到之處。
        四、開(kāi)放寫(xiě)作——讓學(xué)生不拘一格寫(xiě)出特色作文
        著(zhù)名的教育家袁微子曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有一個(gè)總的方法，那就是活�！弊魑慕虒W(xué)更是如此，教師不應為學(xué)生限制作文的題材，我們在教學(xué)中要積極指導學(xué)生認真觀(guān)察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學(xué)生明白，生活是作文素材的超市，生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀(guān)察、勤做記錄、善于積累，就會(huì )擁有永遠寫(xiě)不完的素材，說(shuō)不定信手拈來(lái)的就是一篇原汁原味的好文章。特別是在寫(xiě)文章時(shí)，教師更應激活學(xué)生的思維，使學(xué)生明白無(wú)論學(xué)校生活還是家庭和社會(huì )生活都充滿(mǎn)了無(wú)數有趣而又有意義的活動(dòng)，比如春游、秋游活動(dòng)。學(xué)校里的各種體育活動(dòng)、課間活動(dòng)，比如砸沙包、丟手絹、一二三木頭人、踢毽子、跳繩等等，都可以成為我們寫(xiě)作的好材料。再如，家庭里的過(guò)生日，家庭聯(lián)歡會(huì )，家庭卡啦ok比賽，家庭故事會(huì )，家庭趣味活動(dòng)等等，也可以變成我們寫(xiě)作的好材料，寫(xiě)進(jìn)文章里會(huì )讓人覺(jué)得妙趣橫生。通過(guò)一步一步的引導，學(xué)生一定會(huì )寫(xiě)出生動(dòng)感人、內容豐富、感情充沛、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的美文佳作！
        總之，面對強勢推進(jìn)的高效課堂，作文教學(xué)必須順應時(shí)代的潮流，我們語(yǔ)文教育工者只有不懈努力、艱辛探索，才能用開(kāi)放式的教學(xué)模式打造精彩紛呈、靈思飛動(dòng)的作文教學(xué)的高效課堂！

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