讓語(yǔ)文課堂“浪漫滿(mǎn)屋”

        一、搞好角色轉換，突出學(xué)生個(gè)體
        傳統的班級授課制形式總是教師站在高高的講臺上，面對學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，把課堂教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)化為灌輸知識，教師往往是課堂的獨奏者，學(xué)生是聽(tīng)眾，是觀(guān)眾。這種形式的教學(xué)最大的弊端是忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。突出學(xué)生主體地位，變教師為主的獨奏，為以學(xué)生為主的伴奏，為樂(lè )學(xué)教育插上雙翅。
        要真正打破教師“滿(mǎn)堂灌”學(xué)生“滿(mǎn)堂聽(tīng)”的教學(xué)習慣，真正做到以教師為主導，以學(xué)生為主體，把學(xué)生當作學(xué)習的主人，使學(xué)生養成了自我思考問(wèn)題，自我分析問(wèn)題的習慣。在教學(xué)中。教師可以把問(wèn)題交給學(xué)生，教師或略作指導，或故意不作任何指導，而讓學(xué)生獨立地提問(wèn)題、分析問(wèn)題，以自己的思考方式去解決。這樣就會(huì )喚起學(xué)生的內部動(dòng)機，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的個(gè)性和創(chuàng )造性。
　　二、改進(jìn)教學(xué)方法，披露個(gè)性色彩
        傳統教學(xué)方法明顯的不足是對學(xué)生信任不夠，對學(xué)生的學(xué)習潛力估計不足。因此，教師包辦代替的多，講的多，占用了大量的寶貴的自學(xué)嘗試實(shí)踐的機會(huì )和時(shí)間，即使讓學(xué)生自學(xué)，也大半是“半扶”或“半放”。改革教法，就是讓學(xué)生去大膽嘗試，勇于實(shí)踐，善于探究，學(xué)生能做到的，教師決不干預。 
出現問(wèn)題了，那正是教師可以進(jìn)行組織教學(xué)的切入點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，避免以教師的理解代替學(xué)生的感悟。
　　教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于創(chuàng )設民主、自由、平等的氛圍，或讓學(xué)生之間互相交流、爭論或師生間共同探討，教師啟發(fā)學(xué)生暢所欲言，學(xué)生才敢互相交流。要做到這一點(diǎn)，教師應設法鼓勵學(xué)生的積極性，并因人施教，鼓勵大膽發(fā)言，不要怕說(shuō)錯。只有這樣，學(xué)生才會(huì )敢于發(fā)表與權威不同的見(jiàn)解，敢于超過(guò)教師。
　　無(wú)論是哪個(gè)年級的學(xué)生，在學(xué)習過(guò)程中都有一定的認識能力，這是能夠先放后扶的前提，只有“放”，才能讓每一個(gè)學(xué)生都能從容的學(xué)，有課堂思考的余地，有憑自己的才能獨立解決問(wèn)題的實(shí)踐，只有“放”，才能有效地面向全體學(xué)生，因材施教。而教師的“扶”，要扶在方法上，扶在重點(diǎn)上難點(diǎn)上。
　　三、重視正確導向，呼喚人文關(guān)懷
　　語(yǔ)文教材與數理化教材相比，莫過(guò)于它豐富的思想性，再加上師生在教與學(xué)的互動(dòng)中，每一次解讀，必會(huì )碰撞出五光十色的思想火花。教師必須辯證地把握教材的思想內容，跳出“非錯即對”的思維定勢，在傳統的課堂教學(xué)中，教師更多地講究“師道尊嚴”，教師注重的是學(xué)生如何尊重教師，如何完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生，尤其是差生，更是漠不關(guān)心，單純以考試分數為唯一標準，諷刺和挖苦，造成了教師與學(xué)生心理上嚴重地出現了隔閡，這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生怎會(huì )主動(dòng)參與呢？因此說(shuō)教師的課堂評價(jià)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)。
　　雖然考試已不是課堂教學(xué)的附屬，但新課程下的考試理應成為學(xué)生成長(cháng)的履歷，要使評價(jià)由只重視靜態(tài)的學(xué)習結果而變?yōu)楦�注重學(xué)習動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，在現行的考試中要更多地注入人文關(guān)懷。到成功秘訣，指明前進(jìn)方向，這樣有利于成功感，求知欲、好奇心的形成，讓他們各得其所、樂(lè )在其中，優(yōu)等生和后進(jìn)生都能找到自己的努力方向。
　　總之，大千世界，學(xué)生之間存在著(zhù)千差萬(wàn)別，將個(gè)體差異視為一種資源，但利用差異并非為了消除這種差異，而要對其提供機會(huì )和指導，揚長(cháng)避短，使每個(gè)個(gè)體在自己可達性目標上可得到最優(yōu)化發(fā)展，發(fā)掘個(gè)性，發(fā)揮個(gè)性，成為有個(gè)性的出色的一個(gè)。 

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