小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)復習的一些思考
摘 要 復習課堂的新鮮設計能減輕學(xué)生的復習疲憊感。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把復習時(shí)的大量詞匯、語(yǔ)法知識的復現表現得更生動(dòng)和全面。復習過(guò)程要面向全體學(xué)生，更要關(guān)注后進(jìn)生�？傊鞯囊磺卸际菫榱颂岣邚土曅�，最好能把每個(gè)學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)才好。
關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 畢業(yè)復習 思考
小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)總復習，就是對已經(jīng)學(xué)過(guò)的小學(xué)階段的所有知識進(jìn)行再現和回顧，在復習的過(guò)程中讓學(xué)生有再學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生在回顧的過(guò)程中掌握知識運用的技巧，這是復習的目的所在。作為小學(xué)畢業(yè)班的英語(yǔ)老師, 我們都更加清楚每一節復習課的重要性,我們都想方設法去上好它,爭取把復習課上得既有效率又有趣,最好還能把每一個(gè)學(xué)生都能調動(dòng)起來(lái),對每個(gè)學(xué)生真正起到復習鞏固的作用。
一、構建知識框架、找準連接點(diǎn)，復習思路清晰（一）詞匯復習和語(yǔ)法知識練習同步進(jìn)行。
畢業(yè)復習課的課時(shí)安排有限，要想達到好的效果，應該針對即將復習的語(yǔ)法知識點(diǎn)，布置學(xué)生課前收集小學(xué)階段相對應的詞匯是課堂復習的基礎。只有做好充分的準備，課堂的語(yǔ)法知識復習才能得以展開(kāi)。比如復習動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí)，應要求學(xué)生找出8本書(shū)中教學(xué)動(dòng)詞的單元，搜集其中的動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組，并記憶。這樣才能保證學(xué)生有一定的知識儲備，以提高復習效率。
語(yǔ)法知識復習課上，我們應引領(lǐng)學(xué)生從一個(gè)新的角度系統立體地認識自己的知識系統，做到精講多練，復習動(dòng)詞形式，我們可以這樣設計練習。如：用cook的適當形式填空。My fartherlikes .He’s a .He nice food everyday .Yesterdaywas my birthday .He a big lunch for me. It’s ten o’clocknow. He’s .My mother is helping him .We will visit mygrandparents next Sunday My father for them .在練習設計過(guò)程中，盡量考慮在一節課當中有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習。題目的設計很重要，要精選，要緊扣課本，力求有較高的知識覆蓋面，要經(jīng)常變換題型，選用一些綜合性較強，有利于提高運用語(yǔ)言能力的題型。知識點(diǎn)的當堂反饋和課后練習都很重要，挑常用詞匯設計語(yǔ)法練習，作為課后練習，有利于進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)，但一定要精練。
（二）在話(huà)題的分類(lèi)復習的同時(shí)，鞏固常用句型。
小學(xué)英語(yǔ)書(shū)中的各模塊間的話(huà)題，有著(zhù)一定的內在關(guān)系。教師應該認真梳理教材，整理歸納出幾大主題，圍繞這幾個(gè)主題，每節課突出某一任務(wù)來(lái)復習。那么，教師要將進(jìn)行分析，將那些相關(guān)的內容放在一起，作為一大主題進(jìn)行復習，建立起縱向的聯(lián)系，而不是把孤立的模塊逐一處理。這一輪復習應該突出常用句型的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。
這個(gè)部分在復習時(shí)要注意對學(xué)生能力的培養。這就意味著(zhù)教師們不要簡(jiǎn)單重復教材中的句型，或簡(jiǎn)單地對教材中對話(huà)部分進(jìn)行詞匯的替換，而是要將小學(xué)階段學(xué)過(guò)的同某一個(gè)主題相關(guān)的內容綜合起來(lái)，靈活地加以運用，使學(xué)生們加深對已學(xué)內容的理解。我們通過(guò)課堂會(huì )話(huà)用句型進(jìn)行交際。 通過(guò)英語(yǔ)小作文進(jìn)行生成練習，這是對詞匯、語(yǔ)法、和句型的綜合練習。作文題目的選定要能使學(xué)生用上相關(guān)主題的詞匯和句型。
二、為復習課堂注入充滿(mǎn)活力的新鮮元素，事半功倍到了復習階段，學(xué)生感覺(jué)比較累，上課效果不太好，針對這種情況，我們需要在課上加點(diǎn)花樣。如果每節課你都能為學(xué)生帶去他感到新鮮的東西，他會(huì )很愿意上你的課，自然而然地他也會(huì )喜歡你！這種期待的心情，與無(wú)所謂的等待，無(wú)奈的接受相比，學(xué)習的效果會(huì )是大相徑庭的，道理如此，那么真正的做到確是需要冥思苦想，下一番功夫的。復習課的新鮮活力來(lái)自哪里？我們可以從多方面著(zhù)手努力。特別的教具、生動(dòng)形象的PPT、別致的板書(shū)、豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，甚至教師特別的表情等都可以給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，使他們感覺(jué)到輕松有趣。學(xué)生一旦進(jìn)入輕松的復習狀態(tài)，效果自然也是事半功倍。
三、運用多媒體，激發(fā)復習情趣， 增大呈現量利用計算機多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀(guān)和形象，比語(yǔ)言包容的信息量更大。動(dòng)畫(huà)比圖形更先進(jìn)，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率。
四、面向全體、關(guān)注后進(jìn)生
學(xué)生的認知存在不同的維度，由記憶到理解、運用、最終的創(chuàng )造，都是有梯度的。那么英語(yǔ)畢業(yè)復習也實(shí)行了對不同層次的孩子有著(zhù)不同維度的目標要求。因此目標的設立一定要體現面向全體學(xué)生的原則。比如同樣是比較級，我們可以要求學(xué)生用所學(xué)詞匯和句型寫(xiě)一遍小作文，也可以要求學(xué)生做到根據做給提示完成對話(huà)，也可以只是要求學(xué)生能做到用所給詞的適當形式填空。
這樣的復習目標的分層處理是根據學(xué)生的認知能力來(lái)制定的，體現了面向全體的原則。
而多數英語(yǔ)學(xué)習困難生學(xué)習英語(yǔ)是為了應付家長(cháng)、老師的“差使”免受責備；更有甚者，學(xué)習英語(yǔ)是為了“混日子”。也有部分學(xué)生僅僅是出于好奇或一時(shí)熱情，沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)的使命感和對社會(huì )的責任意識，受不穩定情緒支配，學(xué)習熱情冷熱無(wú)常。部分學(xué)生也因長(cháng)期的學(xué)業(yè)失敗使他們經(jīng)常受到家長(cháng)、教師乃至同伴的否定評價(jià)，產(chǎn)生消極的自我概念，對自己缺乏自信，對學(xué)習缺乏興趣和愿望，從而缺乏學(xué)習動(dòng)力。在畢業(yè)復習期間，加強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機教育和過(guò)程輔導對后進(jìn)生來(lái)說(shuō)尤為重要。
總之，復習就是學(xué)習的延續。學(xué)習知識是難，運用所學(xué)的知識也并不容易。我們就是要在復習的過(guò)程中引導學(xué)生自己靈活的運用所學(xué)的知識，在運用原有知識的過(guò)程中掌握技巧，真正把知識內化成自己的能力，以達到復習的理想效果。
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