指導學(xué)生寫(xiě)好作文之我見(jiàn)
作文教學(xué)，始終是擺在小學(xué)生學(xué)習面前的一道難題。一提起寫(xiě)作文，有些學(xué)生就顯得束手無(wú)策，感到困難重重。這也嚴重的傷害了學(xué)生的學(xué)習興趣和寫(xiě)作積極性。作文教學(xué)因此也成為了橫隔在許多語(yǔ)文教師面前的一道門(mén)檻，怎樣指導學(xué)生寫(xiě)作文、寫(xiě)好作文，幫助他們度過(guò)寫(xiě)作“難關(guān)”，值得教育一線(xiàn)的同人們共同思考。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的積累，我對小學(xué)作文教學(xué)有了以下幾點(diǎn)嘗試：一、感悟觀(guān)察生活，累積寫(xiě)作素材。
生活是習作的不竭源泉。培養學(xué)生的習作興趣需要讓他們經(jīng)常走出校園，到自然界里去觀(guān)察生活，體驗生活，讓他們身臨其境，加深印象，再把自己的所見(jiàn)所聞所想記錄下來(lái)，就成了很好的習作素材。例如在《我的暑假生活》的作文課上，我讓學(xué)生把自己暑假生活中的事說(shuō)一說(shuō)，有的說(shuō)自己幫媽媽做飯、洗衣服、拖地等力所能及的家務(wù)活；有的與同學(xué)朋友一起打乒乓球、下象棋等，使學(xué)生明白每天做的事、玩的游戲就是作文材料，引導學(xué)生從觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及所接觸到的人和事寫(xiě)起，這樣寫(xiě)時(shí)就會(huì )具體生動(dòng)，有真情實(shí)感。這與新課標要求“說(shuō)自己的話(huà)，寫(xiě)自己的感受”相吻合�？傊�，體驗生活，觀(guān)察生活，對培養學(xué)生的習作興趣至關(guān)重要�！�
二、閱讀課外讀物，提高習作能力
古人云:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神�！蓖怀鰪娬{了一個(gè)“讀”字。多讀,是一種可以達到寫(xiě)作無(wú)師自通的有效途徑。我們應充分借助語(yǔ)文教材,讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行揣摩、積累。
1.語(yǔ)文教師要千方百計，積極促使學(xué)生養成熱愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的習慣，培養他們的寫(xiě)作興趣。營(yíng)造良好的閱讀氛圍，用富有感染力和優(yōu)秀的文字作品，去陶冶他們的內心世界，使他們住逐步形成對語(yǔ)言文字的審美情趣，進(jìn)而激發(fā)他們用文字表達的興趣，使寫(xiě)作變得不在艱難，轉變了學(xué)生對待寫(xiě)作的消極態(tài)度，寫(xiě)好作文成文現實(shí)可能。
.2.在作文教學(xué)中為了學(xué)生擴展自己讀書(shū)知識面，采取了因人而異，根據個(gè)人的興趣愛(ài)好，有針對性地推薦優(yōu)秀青少年讀物，實(shí)踐證明，通過(guò)學(xué)生閱讀量的加強，學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了提升。 3.運用表情達意的方法。
a 在閱讀中讓學(xué)生從課文的精彩片段、重要的章節理解各種習作方法,如抓住事物的特點(diǎn),運用比喻、排比、擬人等習作方法;抓住人物特點(diǎn),對人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě);運用具體的數字、具體的事例,說(shuō)明事物特點(diǎn)�！督鹱炙分小斑@座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈” 三、輕松愉快習作，培養習作興趣
書(shū)讀多了,生活積累豐厚了,就會(huì )有表達的欲望,習作正是表達自己情感的一種方式。凡是自己有興趣的、感觸比較深的,都可以寫(xiě),尤其要鼓勵學(xué)生要大膽地去寫(xiě)，讓學(xué)生認識到自己寫(xiě)出來(lái)的文章才是最棒的。有一次學(xué)校舉行以“擁抱春天”為題的征文比賽，我先組織全班同學(xué)到校外踏青，學(xué)生在愉悅的氣氛中欣賞了美麗的鮮花，在小河邊撫摸婀娜多姿的垂柳，在青青的麥田里打滾……學(xué)生們在踏青后習作，結果每個(gè)學(xué)生的習作都內容充實(shí)，詞句優(yōu)美、作到了有感而發(fā)。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生在愉快的精神狀態(tài)下習作，可大大激發(fā)學(xué)生的習作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作效率�！�
四、利用評價(jià)機制，延續習作興趣。
興趣是最好的老師。鳥(niǎo)無(wú)翼不飛,學(xué)生作文騰飛之翼在于教師賞識性激勵性的激勵評價(jià)。教師通過(guò)正確的評價(jià)機制可以使學(xué)生的習作興趣得到延續。
1.采用肯定式評價(jià),增加學(xué)生自信心。
學(xué)生習作寫(xiě)好后,我引導學(xué)生先自改：（1）刪。即刪去多余的字、詞、句，使句子更明了簡(jiǎn)潔。（2）添。即把段中遺漏的句子或句子中缺少的某些成分添上去，使段落或句子表達更明確、具體、通順。（3）調。即把有些段落的句子排列順序進(jìn)行調整、理順；對有些句子語(yǔ)序進(jìn)行調整。（4）換。有些段落表達不清楚，換個(gè)說(shuō)法表達就清楚了；有些句子用詞不當，換個(gè)詞語(yǔ)，使之表達更貼切、生動(dòng)。然后寫(xiě)出文章中的優(yōu)點(diǎn)。
2.采用傾向性評價(jià),激發(fā)習作興趣。
在作文批改中,教師要因材施教，正視學(xué)生有差異實(shí)現，有差異的發(fā)展。盡量保持學(xué)生習作的原貌，接納他們的想法和情感表現。在批語(yǔ)中寫(xiě)一些對學(xué)生滿(mǎn)懷希望的話(huà)以“激其志、蕩其情”，甚至可以是一種帶有夸張性的表?yè)P和褒獎。如我寫(xiě)這樣的眉批或總批：“這個(gè)比喻句形象、生動(dòng)，很貼切”，“這幾個(gè)詞語(yǔ)用得很確切，太棒了，你是未來(lái)的作家”，“你這篇習作把事情敘述得很清楚，人物對話(huà)、神情、動(dòng)作寫(xiě)得很具體，如果再注意段與段之間的聯(lián)系，文章就顯得更連貫了”， “我在期待著(zhù)一顆文學(xué)新星的升起”……而評語(yǔ)則能給“優(yōu)秀”的，盡量不給“良好”，能給“良好”的，盡量不給“合格”；并不時(shí)給他們畫(huà)一個(gè)漂亮的卡通圖案進(jìn)行鼓勵。抓住機會(huì )，傾向性評價(jià)對于作文底子薄的學(xué)生能大大提高興趣。
作文教學(xué)中教師要注重培養學(xué)生的習作興趣,激發(fā)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作的熱情。教師要因勢利導，努力培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導學(xué)生從“要我寫(xiě)作文”轉變成“我要寫(xiě)作文”,實(shí)現由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，自覺(jué)提高習作能力，從而順利步入作文這一神圣的語(yǔ)言文字殿堂。
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