學(xué)習英語(yǔ)幾個(gè)好的學(xué)習習慣
摘要：由于教學(xué)所依據的教學(xué)理論不同，英語(yǔ)課應該培養的學(xué)習習慣也不盡相同。以課堂教學(xué)為例，傳統課堂教學(xué)理論要求學(xué)生具備跟著(zhù)教師走以形成默契的習慣，而以學(xué)生為主體的教學(xué)理論則重視在學(xué)生之間開(kāi)展活動(dòng)的習慣。以教學(xué)法體系為例，聽(tīng)說(shuō)法重視師生之間的對話(huà)，重視遵循控制的習慣；而功能法卻重視在交際情境中的相互交談，鼓勵學(xué)生養成彼此交談、即景說(shuō)話(huà)、不墨守規則程序的習慣。根據高中英語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)驗和對新課程的理解，我認為應培養六種學(xué)習習慣：一、制定計劃要想學(xué)好英語(yǔ)，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習計劃，用以指導自己的學(xué)習。
關(guān)鍵詞：學(xué)習英語(yǔ) 學(xué)習習慣
古人說(shuō)：“凡事預則立，不預則廢�！币驗橛杏媱澗筒粫�(huì )打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當分配精力；有計劃就有了學(xué)習目標，也就有了學(xué)習動(dòng)力和努力方向。教師要指導學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳，才能夠得著(zhù)”的長(cháng)遠目標，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據不同課型確定每節課或每一個(gè)單元的認知小目標，讓學(xué)生不斷受到目標的激勵，積極主動(dòng)地學(xué)習，提高學(xué)習效率。
二、課前預習
課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課、取得高效率的學(xué)習成果的基礎。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會(huì )心中無(wú)數、不得要領(lǐng)；反之如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養自學(xué)能力（主要是獨立思考問(wèn)題的能力），而且可以提高學(xué)習新課的興趣，掌握學(xué)習的主動(dòng)權。課前自學(xué)可以發(fā)現疑難、引起思考，減少聽(tīng)課的盲目性，增強聽(tīng)課效果。
在學(xué)會(huì )學(xué)習的前提下，課前自學(xué)應改變仍停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )英語(yǔ)，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導。
在具體的操作中，我通常都會(huì )在課堂上通過(guò)提問(wèn)或是其他的方式對同學(xué)們的自學(xué)情況進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的測試，來(lái)引起同學(xué)們對課前自學(xué)的重視。
三、專(zhuān)心聽(tīng)講
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎知識的基本技能，并在此基礎上發(fā)展認識能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注意，在課內有意識地識記該課生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子，力爭在課內就把這節課最重要的學(xué)習內容記住，當堂消化。
四、勤記筆記
十八世紀著(zhù)名作家塞謬爾·約翰遜稱(chēng)做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要，因為筆記是一種永久性的系統性的記錄，對于復習已學(xué)過(guò)的知識非常重要。對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過(guò)程就是對信息篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽(tīng)課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開(kāi)與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的雜念，思想不能溜號，筆記內容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀(guān)點(diǎn)，可用自己的話(huà)，用關(guān)鍵詞和線(xiàn)索性語(yǔ)句、提綱挈領(lǐng)地記錄。在具體的操作中，通常我每個(gè)星期都會(huì )對同學(xué)們所做的筆記進(jìn)行一次檢查。檢查的目的有二：一是督促其勤做筆記的習慣；二是規范記筆記的方法。與此同時(shí)，在每周一次的聽(tīng)寫(xiě)中，我通常會(huì )讓同學(xué)們默寫(xiě)一些重點(diǎn)的句型和短語(yǔ)以及課堂上所列舉過(guò)的例句，以此來(lái)促進(jìn)同學(xué)們對記筆記的認識。
五、及時(shí)復習
課后及時(shí)復習能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統地掌握新知識，達到靈活運用的目的，所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習，必須把握“及時(shí)復習”這一環(huán)。
心理學(xué)研究表明，學(xué)過(guò)知識后的短時(shí)間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習要及時(shí)，要在學(xué)后當天進(jìn)行。復習可分為課后復習、階段復習和期中期末復習，要做到分散復習與集體復習相結合。分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時(shí)可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內容。
在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我所堅持的每周一聽(tīng)寫(xiě)制度是引導同學(xué)們復習的好方法之一。
對一周所學(xué)習的詞、句和語(yǔ)法都可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的方式督促他們反復記憶。其次，我們還可以通過(guò)口頭復習、口頭復習和書(shū)面復習相結合的方法來(lái)不斷反復復習，以鞏固自己所學(xué)的知識。
六、反復練習
語(yǔ)言不是教會(huì )的，而是在使用中學(xué)會(huì )的，交際能力只有在交際中才能得到最有效的訓練和培養，教師應引導學(xué)生爭取各種訓練機會(huì )反復練習，以提高自己的英語(yǔ)水平，如在課堂上、在課后、在英語(yǔ)角、在各種英語(yǔ)俱樂(lè )部多多練習英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，培養真正的交際能力。
教師要幫助學(xué)生摸索最適合自己的學(xué)習方法，了解和掌握記憶的規律，養成良好的學(xué)習習慣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和意向。因此，教師應該在教學(xué)的全過(guò)程中有意識地督促學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，循序漸進(jìn)，層層深入，運用科學(xué)的學(xué)習方法使學(xué)生能輕松地、自主地學(xué)習，逐步提高和培養英語(yǔ)自學(xué)能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
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