簡(jiǎn)析應用型人才培養體系內的高校共青團工作
論文摘要：應用型人才培養工作日益成為當前教育研究領(lǐng)域的重要話(huà)題。從教育發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的高度對應用型人才培養工作進(jìn)行了內涵界定與外延探討，并進(jìn)一步對應用型人才培養過(guò)程進(jìn)行了分段式研究，重點(diǎn)就課程結構、實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)管理三個(gè)方面進(jìn)行了分析。結合對應用型人才培養過(guò)程的解析，筆者就高校共青團如何參與應用型人才培養工作進(jìn)行了有益探討，提出校園文化和社會(huì )實(shí)踐是共青團組織參與應用型人才培養的主要途徑，提出了工作上內容的應用型教育屬性和制度上實(shí)踐教育屬性是共青團組織參與應用型人才培養的兩個(gè)主要原則，并在此基礎上就意識教育、組織工作、社會(huì )實(shí)踐和校園文化等方面參與應用型人才培養進(jìn)行了具體的工作設計。論文關(guān)鍵詞：應用型人才；人才培養；高校教育；共青團
進(jìn)入21世紀以來(lái)，特別是在高等教育領(lǐng)域，中國教育工作者及研究人員以極大的熱忱投入到了應用型人才培養模式的研究中，一時(shí)間“本科應用型教育”、“應用型人才”、“復合應用型”、“創(chuàng )新應用型”等與應用型相關(guān)的詞語(yǔ)成為了教育學(xué)領(lǐng)域的熱門(mén)詞語(yǔ)。學(xué)界和教育實(shí)務(wù)部門(mén)形成了對應用型人才培養的理念、目標、模式等一系列的研究成果，運用教育學(xué)原理及教學(xué)理論對應用型人才培養的學(xué)理問(wèn)題進(jìn)行了有益的探討，并進(jìn)一步進(jìn)行了相關(guān)實(shí)踐。各學(xué)科各專(zhuān)業(yè)的教育工作者更是結合學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的特性與特點(diǎn)，就某個(gè)專(zhuān)業(yè)應用型人才的培養進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐，在專(zhuān)業(yè)具體的培養目標、培養方法、評價(jià)考核等各個(gè)環(huán)節上形成了豐富的成果。然而，作為一個(gè)高校的共青團工作者，筆者未能查閱到關(guān)于應用型人才培養目標下共青團工作的相關(guān)研究。筆者試圖通過(guò)本研究分析應用型人才培養與共青團工作的內在聯(lián)系與外延交互，進(jìn)而探討在新的人才培養模式下共青團組織的角色與定位及實(shí)現應用型人才培養目標共青團的作為。
一、應用型人才培養：教育發(fā)展與社會(huì )發(fā)展的必然
教育部部長(cháng)袁貴仁代表國務(wù)院新近在甘肅省蘭州市正式宣布，甘肅省全面通過(guò)“兩基”國檢，標志著(zhù)甘肅省基本掃除文盲、基本實(shí)現九年義務(wù)制教育。但與此形成鮮明對比的是，在中國的部分地區高等教育得到全面發(fā)展，在中國的一些地方不想考上大學(xué)也成為一件難事。盡管筆者不贊同中國社會(huì )已全面進(jìn)入高等教育大眾化時(shí)代，但筆者也不能回避在中國的部分地方，高等教育已經(jīng)先期進(jìn)入普及化時(shí)期。
按照大眾化高等教育理論首倡者美國社會(huì )學(xué)家馬丁·特羅教授的觀(guān)點(diǎn)，隨著(zhù)高等教育從精英階段步入大眾化，高等教育的功能也發(fā)生了質(zhì)的轉變。高等教育不再僅僅基于國家需求而培養經(jīng)世濟國的英才，更多地將基于社會(huì )需要和個(gè)人發(fā)展需求而培養應用型和職業(yè)型專(zhuān)門(mén)人才。由此，應用型人才的培養成為了教育領(lǐng)域中的重要研究課題。我國正在以快速的步伐進(jìn)行著(zhù)新型工業(yè)化及相關(guān)社會(huì )變革，亟需一批在工程技術(shù)和社會(huì )管理領(lǐng)域中的應用型人才，使得關(guān)于應用型人才的研究和實(shí)踐成為高等教育領(lǐng)域中的迫切需要。
從哲學(xué)和社會(huì )學(xué)的角度分析，人與外部世界的關(guān)系不外乎是認識世界和改造世界的活動(dòng)。認識世界主要是科學(xué)活動(dòng)，改造世界主要是管理和工程活動(dòng)。在認識世界和改造世界的過(guò)程中，必須要借助一定的手段、方法和工具，即技術(shù)活動(dòng)�？茖W(xué)的作用在于理解，以發(fā)現和創(chuàng )新為核心；工程技術(shù)的作用在于實(shí)踐，以建設和運用為核心，二者既相互獨立又相互聯(lián)系和相互影響。在認識世界和改造世界的過(guò)程中，科學(xué)活動(dòng)形成科學(xué)體系，對應于科學(xué)教育，科學(xué)體系由命題和概念構成，科學(xué)教育以基礎知識和學(xué)科為主線(xiàn)；工程技術(shù)及管理活動(dòng)形成工程技術(shù)和社會(huì )管理體系，由具體實(shí)踐構成，對應于工程技術(shù)教育及人文學(xué)科的應用型教育。因而，應用型教育不同于注重學(xué)理的科學(xué)教育體系，是強調應用的工程技術(shù)教育及人文社會(huì )科學(xué)的技能應用教育。就應用型本科教育而言，它是以培養某一專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才為主，以應用為目的的專(zhuān)業(yè)性通才教育。
在應用型人才培養要求上，學(xué)界對工科應用型人才有過(guò)較多的研究與探討，大多認為應該以應用工程師和職業(yè)工程師為培養目標，突出基礎技術(shù)知識的掌握、實(shí)踐動(dòng)手能力的具有并輔以學(xué)習能力、創(chuàng )新能力及綜合素質(zhì)。但專(zhuān)門(mén)就文科應用型人才而言，應該至少有三個(gè)特征：創(chuàng )新性，有創(chuàng )新能力；實(shí)踐性；素質(zhì)性，要有忠誠、有責任、有素質(zhì)。這和工科不一樣，如果要具備這些特征，就要有非常深厚的學(xué)術(shù)理論基礎來(lái)支撐。所以文科的應用型人才培養特別注重理論思維和創(chuàng )新思維。
上海政法學(xué)院院長(cháng)金國華教授鮮明地指出，要進(jìn)一步研究及做好應用型人才培養工作，還需要解決一個(gè)誤區：部分教育工作者認為培養應用型人才是一種低層次低水平的教育，培養學(xué)術(shù)型人才才是高水平、高質(zhì)量的教育，是正道，是大學(xué)之道。這是不正確的，因為應用型人才和學(xué)術(shù)型人才不是對立的，是沒(méi)有高低之分的，只是類(lèi)型不同。應用型人才是適合社會(huì )需要的，為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的一種可用的人才，它可以分為高級應用型人才和中級應用型人才。中國的國民教育體系有兩個(gè)：一個(gè)是普通高等教育體系，另一個(gè)則是高等職業(yè)技術(shù)教育體系。普通高等教育體系培養的應用型人才就是高級應用型人才。
二、實(shí)踐教學(xué)：應用型人才培養的關(guān)鍵環(huán)節
要進(jìn)一步探討應用型人才培養目標下的具體工作，筆者認為還需要進(jìn)一步研究應用型人才培養的具體途徑。高校要做好應用型人才的培養，要有與應用型人才培養相適應的培養模式，學(xué)校應在課程建設、教師教學(xué)方法的運用、教學(xué)內容的選定、教材的選用和建設方面、實(shí)踐教學(xué)的安排和效果等方面做好工作。廣東肇慶學(xué)院院長(cháng)和飛教授這樣總結肇慶學(xué)院的應用型人才培養模式的實(shí)踐，他認為培養應用型人才，教育理念轉變是前提，只有堅持以學(xué)生為本的價(jià)值導向，圍繞學(xué)生的應用能力實(shí)施培養，才能將培養模式落到實(shí)處。他進(jìn)一步指出應用型人才培養包含著(zhù)這樣三個(gè)方面：一是作為基礎的合理的學(xué)業(yè)課程結構；二是作為關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節；三是作為保障的教學(xué)管理與監控。
在應用型人才的培養過(guò)程中，其培養基礎即學(xué)業(yè)課程的結構一方面受到國家教育部對于學(xué)業(yè)課程結構的有關(guān)規定及教育部相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科委員會(huì )對相應學(xué)科的課程要求，具體體現于各專(zhuān)業(yè)培養方案的制訂，這項工作由各高校教務(wù)主管部門(mén)負責，由院系并具體由各專(zhuān)業(yè)負責部門(mén)（系、專(zhuān)業(yè)組）制訂，由高校任課教師具體實(shí)施；其保障環(huán)節，即教學(xué)管理與監控，這些都是高校教務(wù)主管部門(mén)及教學(xué)質(zhì)量監控部門(mén)的主要職能與具體工作，高校的教學(xué)教務(wù)管理隊伍具體負責各項工作的實(shí)施。
實(shí)踐教學(xué)工作相比以上兩個(gè)方面工作而言，具有內容的豐富性和形式的多樣性特點(diǎn)。作為應用型人才培養的關(guān)鍵環(huán)節，在筆者工作的高校，它至少包含以下六個(gè)方面：一是課堂訓練。教師在課堂內引入實(shí)踐性訓練或采用實(shí)踐性的教學(xué)方法，例如案例教學(xué)法、模擬教學(xué)（模擬法庭）等。二是課程實(shí)驗。這是指一些以課程為形式的在實(shí)驗室進(jìn)行的操作性訓練，如刑事偵查實(shí)驗課等。三是實(shí)習工作。在筆者工作的高校實(shí)習分為認知實(shí)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習。認知實(shí)習實(shí)施對象為大二學(xué)生，側重社會(huì )認知學(xué)習，專(zhuān)業(yè)實(shí)習于大三實(shí)施，學(xué)生利用學(xué)習到的專(zhuān)業(yè)理論知識到實(shí)務(wù)工作部門(mén)有針對性地鍛煉專(zhuān)業(yè)工作能力，畢業(yè)實(shí)習采用頂崗實(shí)習，全面地鍛煉學(xué)生的理論轉化為實(shí)踐的技能。四是畢業(yè)論文或設計。通過(guò)專(zhuān)業(yè)論文或者設計培養學(xué)生解決問(wèn)題、探求真理的能力。五是校園文化。以校園為載體，以第二課堂為主要形式，是第一課堂的延伸與拓展。六是社會(huì )實(shí)踐。結合專(zhuān)業(yè)學(xué)習有目的地引導和組織學(xué)生走出校門(mén)，通過(guò)社會(huì )調查、參觀(guān)考察、志愿服務(wù)等方式實(shí)踐校內所學(xué)。
三、校園文化與社會(huì )實(shí)踐：共青團參與應用型教育的主要途徑
這種對應用型人才培養模式的詳細分解，特別是對實(shí)踐教學(xué)工作的深入分析有助于更好地認知和研究高校內有關(guān)教學(xué)機構、部門(mén)在應用型人才培養過(guò)程中的角色定位與功能判斷。就本篇論文研究而言，高校共青團在應用型人才培養環(huán)節中顯然應該首先著(zhù)眼于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。
這包括兩個(gè)方面的內容：（1）課程結構與教學(xué)管理是其他職能部能的工作重點(diǎn)，但不意味著(zhù)共青團無(wú)可作為，共青團組織的四項職能（組織、引導、服務(wù)青年、代表和維護青年權益）要求我們應該組織并引導青年以一定的方式一定程度地參與課程結構的設置，并以課程結構的優(yōu)劣及教學(xué)工作質(zhì)量的監控與檢查為抓手，做好廣大學(xué)生教育權益的維護工作。（2）實(shí)踐教學(xué)是高校共青團在應用型人才培養過(guò)程中的主要切入點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)的框架中，課堂訓練、課程實(shí)驗、實(shí)習工作、畢業(yè)論文及設計的主管部門(mén)和實(shí)施部門(mén)都在教學(xué)管理部門(mén)或教學(xué)系部，團組織也要如前所述，一方面組織好青年參與，一方面做好代表青年進(jìn)行監督的工作。校園文化和社會(huì )實(shí)踐顯然成為共青團參與應用型教育的主要途徑。
這里筆者要進(jìn)一步指出的是，一方面應用型教育是共青團組織做好以上兩方面工作，進(jìn)而促進(jìn)和發(fā)展各項共青團工作的重要機遇，另一方面也正因為校園文化和社會(huì )實(shí)踐一直以來(lái)是高校共青團組織的主要工作內容，高校要全面而深入地推進(jìn)應用型教育，必然也應該離不開(kāi)共青團組織的參與。 大學(xué)生通過(guò)校園文化與社會(huì )實(shí)踐可以提高自身的綜合素質(zhì)與學(xué)習實(shí)踐能力，從而提高自己的社會(huì )競爭力。一直以來(lái)高校各級團組織具有比較好的組織基礎、隊伍基礎和工作基礎，以改革創(chuàng )新的精神大力加強團的自身建設，不斷提高組織青年、引導青年、服務(wù)青年和維護青年合法權益的能力、水平，加強對團員青年思想上、組織上、工作上的動(dòng)員。在應用型教育培養目標的框架下，高校共青團組織應該有何與以往不同的工作模式呢？在筆者看來(lái)，高校共青團應重點(diǎn)做好兩個(gè)方面的工作。
1.“有所為有所不為”——努力做一些具有深度、影響力廣泛的校園活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)來(lái)服務(wù)教學(xué)環(huán)節
校園文化及社會(huì )實(shí)踐與課堂教學(xué)相比具有很強的實(shí)踐性。但前兩者不拘形式，很容易偏離教學(xué)主題而趨于娛樂(lè )化。高校團委應該把握重點(diǎn)，大力扶持那些有助于應用型教學(xué)工作，特別是實(shí)踐教學(xué)工作的活動(dòng)。同時(shí)，“不為”那些遠離應用型人才培養這一主題的活動(dòng)，做到只要是開(kāi)展活動(dòng)就能輔助實(shí)踐教學(xué)，就能讓學(xué)生獲得實(shí)際知識，提升了思想品德和身體素質(zhì)，獲取新的知識，掌握新的技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，推動(dòng)學(xué)生不斷地去探求知識。
2.“凝固帶來(lái)凝聚”——將服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的校園文化和社會(huì )實(shí)踐品牌工作納入教學(xué)實(shí)踐體系
所謂凝固，就是通過(guò)制度建設將校園文化和社會(huì )實(shí)踐品牌工作真正融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。共青團中央書(shū)記處書(shū)記盧雍政同志在2011年學(xué)校共青團工作會(huì )議上鮮明地指出，學(xué)校共青團工作要尋求制度化設計，將好的工作和活動(dòng)制度化納入國民教育體系中。筆者認為可以通過(guò)賦予校園文化和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)分等方式予以體現。所謂凝聚，就是通過(guò)以上措施一方面使青年團員得到凝聚，另一方面統一對參與應用型教育的認識。
四、高校共青團工作服務(wù)應用型人才培養的主要做法
通過(guò)以上對應用型人才培養教育體系的介紹，特別是對實(shí)踐教學(xué)工作的深入分析，結合共青團工作的特點(diǎn)與特征，筆者提出一些建議，擬作為高校共青團工作服務(wù)應用型人才培養的主要做法。
1.抓好思想意識教育與組織建設
�。�1）思想意識教育對于青年人來(lái)講至關(guān)重要，青年的主觀(guān)愿望是眾多青年工作特別是青年教育工作的重點(diǎn)。對應用型人才培養而言，思想認識也是首當其沖。筆者認為應該借助共青團的平臺更加深入而廣泛地宣傳和介紹應用型人才培養工作，讓廣大青年走出對應用型人才培養認識的誤區，并積極投身于應用型教育，致力于將自己打造成國家和社會(huì )需要的應用型人才。
�。�2）抓好組織建設，從基層團組織抓起，在院系團委中開(kāi)展有關(guān)服務(wù)應用型教育工作的討論。要讓基層團委、團組織、團支部統一到參與應用型人才培養工作的意識中來(lái)。通過(guò)班級團支部、系部團總支、學(xué)校團委三層聯(lián)動(dòng)機制，全面提升應用型教育的工作質(zhì)量。
�。�3）吸收應用型教育人才擔任團的干部，加大對團干部適應應用型人才培養工作的培訓與教育工作。當前，高校團的干部基本以輔導員及學(xué)生干部為主，主要工作一般側重于抓青年團員思想教育和相關(guān)組織建設等，較少涉及相關(guān)實(shí)踐教學(xué)項目。吸收應用型教育人才擔任團的干部，例如雙師型教師、部分具有較強實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)教師，將有助于團的活動(dòng)和工作與教學(xué)實(shí)踐緊密結合。
�。�4）引導基層團組織與相關(guān)教學(xué)實(shí)踐部門(mén)結對。一方面，團的組織要更緊密地與校內教學(xué)主管或教學(xué)實(shí)施部門(mén)聯(lián)系，鼓勵團組織以各種形式參與到學(xué)校應用型教育工作的每一個(gè)環(huán)節。另一方面，團的組織應該廣泛與相關(guān)實(shí)踐部門(mén)加強聯(lián)系，增強團組織自身的實(shí)踐屬性。
2.大力推進(jìn)社會(huì )實(shí)踐工作
�。�1）繼續開(kāi)展好假期社會(huì )實(shí)踐工作。通過(guò)各項社會(huì )實(shí)踐工作引領(lǐng)團員提高社會(huì )責任感。筆者所在高校學(xué)生利用假期赴甘肅省天水市武山縣新型農村合作醫療保障制度及惠農政策宣傳調研，這樣的活動(dòng)極大地提高了學(xué)生社會(huì )實(shí)踐的綜合能力，使實(shí)現培養應用型人才的目標又向前邁了一步。假期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是高校共青團的傳統工作品牌，應該認真總結，并進(jìn)一步做好有關(guān)工作。
�。�2）以?huà)炻氬憻挒樾问�，做好新型社�?huì )實(shí)踐工作。高校團委應該通過(guò)拓展共青團工作的合作領(lǐng)域，加強多領(lǐng)域、多層次、多維度的交流與合作，建立長(cháng)效合作機制，推薦青年學(xué)生到實(shí)務(wù)部門(mén)進(jìn)行掛職，以?huà)炻毜男问酱龠M(jìn)其社會(huì )實(shí)踐能力的提升。
3.積極繁榮應用型校園文化
�。�1）開(kāi)展一系列應用型技能校園競賽活動(dòng)。高校團委應該針對所培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設計專(zhuān)業(yè)技能比賽，例如針對文科應用型學(xué)生，上海政法學(xué)院廣泛開(kāi)展辯論賽、攝影比賽、演講比賽、征文比賽等�？此埔恍﹤鹘y的工作，但這些活動(dòng)為鍛煉文科學(xué)生的“腦瓜子”、“嘴皮子”、“筆桿子”作出了積極貢獻。
�。�2）積極打造專(zhuān)業(yè)文化活動(dòng)。高校團委應該結合校內專(zhuān)業(yè)指導有關(guān)團組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)文化活動(dòng)建設。例如，上海政法學(xué)院團委積極指導漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展了“漢林院”活動(dòng)，在該活動(dòng)平臺內，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極開(kāi)展古文翻譯、文字糾錯、文書(shū)寫(xiě)作、報紙編撰等學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。該校新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展了模擬普利策獎的評比，在文學(xué)、攝影、新聞工作上進(jìn)行了大練兵，共青團組織以校園文化活動(dòng)的形式極大促進(jìn)了應用型人才教育工作。
�。�3）搭建師生溝通平臺，將校園活動(dòng)作為與學(xué)生溝通的橋梁，促進(jìn)應用型教育和教學(xué)工作的進(jìn)一步推進(jìn)。各類(lèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)作為學(xué)生與教師溝通交流的平臺，有力促進(jìn)了教學(xué)實(shí)效。通過(guò)一系列的活動(dòng)加強了師生間的溝通，達到了教學(xué)相長(cháng)的目的。團學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生與學(xué)者共同交流的橋梁，更好地為上海政治學(xué)院培養應用型人才服務(wù)。
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