淺析高職高專(zhuān)《建筑設計基礎》課程的教學(xué)大綱整合研究
論文關(guān)鍵詞：設計基礎課程 教學(xué)大綱 整合
論文摘要：本文對高職高專(zhuān)《建筑設計基礎》課程教學(xué)大綱的整合問(wèn)題進(jìn)行了初步研究，首先分析目前各大綱中存在的主要問(wèn)題，然后基于整合的思想，著(zhù)重論述了價(jià)值導向、基本理念和整合要點(diǎn)，以服務(wù)于高職高專(zhuān)的技能培養要求，最后對該研究進(jìn)行了評價(jià)和展望。
《建筑設計基礎》課程是以培養建筑設計基礎技能為目標的一個(gè)課程系列，在上海濟光職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃（2009～2012版）中，設計基礎課程包括《建筑初步》、《建筑設計入門(mén)》以及《設計繪畫(huà)》。但是設計基礎課程之間各自為政、互不相干的問(wèn)題較為突出，并影響到內容設置、學(xué)時(shí)分配等其他方面的問(wèn)題，是一個(gè)亟待研究的重點(diǎn)問(wèn)題，目前對于這個(gè)問(wèn)題的研究并未深入開(kāi)展。本文即以該計劃中這三門(mén)課的教學(xué)大綱①為切入點(diǎn)，對設計基礎課程進(jìn)行整合研究。
一、核心概念
整合②是指基于發(fā)展的需要，通過(guò)對系統內以及系統之間各要素關(guān)聯(lián)性的挖掘，利用各要素相互作用的機制，積極地改變或調整要素之間的關(guān)系，以克服系統發(fā)展過(guò)程中構成要素分離的傾向，實(shí)現新的綜合。整合與當代職業(yè)教育體系的發(fā)展有著(zhù)密切的聯(lián)系，在迅速變化的時(shí)代，由于眾多因素改變著(zhù)職業(yè)教育的面貌，這就導致了各組成要素之間關(guān)聯(lián)性的缺乏，因此需要將整合概念引入到高職高專(zhuān)課程體系的研究中來(lái)，以實(shí)現在它們之間建立更緊密的聯(lián)系。
二、問(wèn)題分析
�。ㄒ唬┱n程目標
在原有教學(xué)計劃中，已經(jīng)確定《建筑設計基礎》課程的總目標是培養學(xué)生的基礎技能，并為后續核心技能、綜合技能的培養奠定基礎。這幾份大綱雖然均已注重貫徹了這個(gè)總目標，從單個(gè)課程看已經(jīng)比較合理，但是作為一個(gè)整體來(lái)看，由于學(xué)制限制及培養目標等多方面的因素，在目標設置上還存在缺乏重點(diǎn)和層次性、部分目標陳述不夠規范等問(wèn)題，具體分析如下。
建筑初步（1）原目標：①培養學(xué)生的識圖和制圖能力，能準確地理解和表達建筑方案圖；②了解建筑的基礎知識，對建筑、建筑師、建筑設計等有一定的理解。主要問(wèn)題：①兩個(gè)目標之間的主次關(guān)系不明確；②缺乏技能培養的具體目標；③目標二和建筑設計入門(mén)的目標一有重疊，需要進(jìn)一步明確。
建筑初步（2）原目標：①了解形態(tài)構成在建筑藝術(shù)創(chuàng )作中的應用，掌握建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的形態(tài)構成學(xué)習方法；②對當代建筑大師及其作品有一定了解，學(xué)會(huì )用構成的方法分析和表現建筑形態(tài)和空間；③掌握建筑形態(tài)與空間基本表達方法，學(xué)會(huì )用軸測圖或模型表現建筑形態(tài)和空間。主要問(wèn)題：①目標過(guò)于具體、缺乏統領(lǐng)性；②陳述不夠簡(jiǎn)潔、明了；③目標二、三和建筑設計入門(mén)的目標二有重疊，需要進(jìn)一步明確。
建筑設計入門(mén)原目標：①逐步了解建筑設計的基本知識，提升認識水平及專(zhuān)業(yè)素養；②訓練學(xué)生初步掌握建筑設計的方法、過(guò)程和表達技巧。主要問(wèn)題：①目標設置不夠具體，指導性不強；②與建筑初步一、二的部分目標有重疊。
設計繪畫(huà)（1）原目標：①在教學(xué)過(guò)程中，遵循“從簡(jiǎn)到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則，合理地安排課堂作業(yè)和課外作業(yè)，以課堂寫(xiě)生為主；②貫徹因材施教的原則，啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)手，多思考，既有統一要求，又要注意學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，在研究對象的基礎上，積極引導學(xué)生掌握各種不同的表現方法。主要問(wèn)題：①陳述不夠簡(jiǎn)潔、明確；②目標設置不夠具體，指導性不強；③缺乏與建筑初步和設計入門(mén)課程目標之間的關(guān)聯(lián)性。
設計繪畫(huà)（2）原目標：①在教學(xué)過(guò)程中，作好從單色認識到彩色認識的過(guò)渡，合理地安排課堂作業(yè)和課外作業(yè)，以課堂寫(xiě)生為主。②貫徹因材施教的原則，啟發(fā)學(xué)生多觀(guān)察，多感覺(jué)，培養學(xué)生在生活中體會(huì )色彩對萬(wàn)物的影響，在研究對象的基礎上，積極引導學(xué)生掌握各種不同的表現方法。主要問(wèn)題：①陳述不夠簡(jiǎn)潔、明確；②目標設置重點(diǎn)與層次不突出，指導性不強；③缺乏與建筑初步和設計入門(mén)課程目標之間的關(guān)聯(lián)性。
�。ǘ┙虒W(xué)內容
建筑初步（1）是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，其意義不言而喻，重點(diǎn)內容是建筑的識圖與制圖，主要包括建筑基本認識、建筑識圖、工具制圖、建筑測繪等內容。建筑初步（2）的教學(xué)重點(diǎn)是建筑形態(tài)和空間的理解和分析，這是建筑的核心研究對象，它逐步將學(xué)生們帶入建筑創(chuàng )作的領(lǐng)域中來(lái)，主要包含平面構成、立體構成、空間限定、建筑形態(tài)分析、大師作品分析等內容。建筑設計入門(mén)作為連接基礎系列課程和核心系列課程的過(guò)渡，主要是提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認識能力、表達能力、創(chuàng )造能力和評價(jià)能力，包括國內外著(zhù)名建筑作品及流派介紹、建筑設計的過(guò)程介紹、建筑設計宏觀(guān)環(huán)境解讀、場(chǎng)地分析、建筑設計方法等內容。設計繪畫(huà)（1）包括結構表現和明暗表現兩個(gè)階段，主要包括整體構圖、形體結構輪廓、物體間比例、結構、透視、明暗色調等訓練。設計繪畫(huà)（2）包括單色表現和彩色表現兩個(gè)階段，主要包括三原色的認識，色相、明度、純度的概念，固有色、光源色、環(huán)境色，復色、間色等概念的理解，色彩的調和配置。從以上對于教學(xué)內容的簡(jiǎn)述可以看出，它們之間還是缺乏整體性，均各自從課程自身的角度來(lái)編制教學(xué)內容，而沒(méi)有在設計基礎課程的框架中，打破自身的界限，并進(jìn)行內容的相互滲透、融合，增加內在整體性。具體分析如下：建筑初步（1）：①建筑概述的部分內容與設計入門(mén)課中建筑設計基礎知識重疊；②建筑方案圖教學(xué)單元的案例選取欠妥；③人體尺度與設計入門(mén)課中空間的功能與形式部分知識重疊；④缺乏三維層面來(lái)識圖和理解建筑。建筑初步（2）：①理論性知識比重過(guò)大，包含了3個(gè)教學(xué)單元，這與高職以技能培養為目標的教學(xué)體系相悖；②教學(xué)單元過(guò)多，需要進(jìn)一步精簡(jiǎn)；③缺乏與初步（1）的過(guò)渡性教學(xué)單元。建筑設計入門(mén)：①?lài)鴥韧庵?zhù)名建筑作品及流派介紹、經(jīng)典的建筑設計理論簡(jiǎn)介、當代建筑設計發(fā)展趨勢介紹等內容與建筑歷史課知識重疊；②人體尺度的內容不夠，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要；③部分教學(xué)內容對初學(xué)者來(lái)講太難，不宜過(guò)度展開(kāi)。設計繪畫(huà)（1）：①教學(xué)案例的選取較為獨立，沒(méi)有與其他兩門(mén)課的案例結合；②結構素描對建筑設計尤其重要，但比重過(guò)小。設計繪畫(huà)（2）：①從就業(yè)市場(chǎng)需求來(lái)看，鋼筆淡彩應用不多，因此此部分內容比重過(guò)大；②教學(xué)案例的選取較為獨立，沒(méi)有與其他兩門(mén)課的案例結合。
三、整合思路
1.價(jià)值導向。高職高專(zhuān)教育的最終目的就是要為建筑就業(yè)市場(chǎng)輸送合格人才，因此在教學(xué)大綱的整合過(guò)程研究中，始終要把當前建筑市場(chǎng)的基本走勢、就業(yè)崗位的人才需求作為重要導向。除了就業(yè)市場(chǎng)以外，高職高專(zhuān)教育主管部門(mén)提出的培養目標也是重要導向之一，因此，在教學(xué)中就不宜按照本科的基礎課程大綱來(lái)要求學(xué)生，必須要結合國家職業(yè)教育的培養目標進(jìn)行編制。
2.基本理念。在教學(xué)大綱的整合過(guò)程中，核心理念之一就是對不同課程通過(guò)進(jìn)一步審視和論證進(jìn)行內容的增減，并根據各課程地位和關(guān)聯(lián)度的不同，分配到這三門(mén)課程中去。主要思路是：首先在調研的基礎上，把與市場(chǎng)需求、培養目標、學(xué)生特點(diǎn)不符合的部分內容刪減掉，并增加培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的相關(guān)內容；然后再根據專(zhuān)業(yè)課程的性質(zhì)重新分類(lèi)。另一個(gè)核心的理念就是通過(guò)課程內容之間的開(kāi)放和教學(xué)進(jìn)度安排中的相互滲透，來(lái)高效率地利用三年的學(xué)習時(shí)間，使它們能夠形成“1+1>2”的效果。在這個(gè)理念下，各教學(xué)案例的選擇應該具有相關(guān)性；并需要根據循序漸進(jìn)的學(xué)習原則，對部分課程的教學(xué)順序調整，使三門(mén)課互有穿插，做到“邊學(xué)邊練、以練促學(xué)”。
四、整合要點(diǎn)
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各課程的教學(xué)目標雖然都已經(jīng)貫徹了基礎技能培養這個(gè)總目標，但是正如前面的問(wèn)題分析，它們之間缺乏整體性，有的課程其目標過(guò)多，沒(méi)有層次，有的課程目標之間重疊等。因此，在充分研究的基礎上，對各課程的教學(xué)目標進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，使其體現出整體性、層次性。具體建議如下：建筑初步（1）：①了解建筑的基礎知識，對建筑、建筑師等有一定的認識；②熟練掌握建筑識圖和制圖的技能，準確地理解和表達建筑方案圖；③增加對于建筑的學(xué)習興趣，適應建筑設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)習特點(diǎn)。建筑初步（2）：①了解建筑形態(tài)構成的相關(guān)知識、并能夠從構成角度來(lái)理解建筑；②熟練掌握用構成的方法分析和表現建筑形態(tài)和空間；③基本學(xué)會(huì )用軸測圖或模型表現建筑形態(tài)和空間；④增加對于建筑設計的學(xué)習興趣。建筑設計入門(mén)：①逐步了解建筑設計的基本知識，提升認識水平及專(zhuān)業(yè)素養；②初步掌握進(jìn)行建筑設計的主要分析方法、設計過(guò)程；③增加對于建筑設計的學(xué)習興趣。設計繪畫(huà)（1）：①了解素描對于建筑設計的作用、意義；②熟練掌握應用結構素描的方法來(lái)分析和表達建筑形態(tài)與空間；③增加對于建筑設計的學(xué)習興趣。設計繪畫(huà)（2）：①了解色彩表現對于建筑設計的作用、意義；②熟練掌握應用彩鉛和馬克筆表達建筑形態(tài)和空間；③增加對于建筑設計的學(xué)習興趣。
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1.建筑初步。建筑初步（1）把重點(diǎn)放在建筑識圖和工具制圖中來(lái)并進(jìn)一步細化，在原有教學(xué)內容的基礎上主要進(jìn)行如下整合：將建筑設計的基礎知識并入到建筑設計入門(mén)課程中，而在本課程中取消這部分內容；將建筑綜合表達的案例對象進(jìn)行調整，與抄繪和測繪內容一致；將人體尺度的內容并入到建筑設計入門(mén)課程中；增加通過(guò)模型制作理解和表達建筑的課程內容。
在建筑初步（2）中，把重點(diǎn)放在形態(tài)與空間的理解和分析上，在教學(xué)案例的選取上強調關(guān)聯(lián)性，在原有教學(xué)內容的基礎上主要進(jìn)行如下整合：縮短了平面構成、立體構成理論教授時(shí)間；對世界著(zhù)名建筑實(shí)例的解析應進(jìn)一步縮小建筑師范圍，而增加統一建筑師的不同作品比較分析；能夠將部分案例與設計入門(mén)課和設計繪畫(huà)相結合，使學(xué)生從不同角度來(lái)全面認識和理解某個(gè)建筑。
2.建筑入門(mén)。建筑入門(mén)課在原有教學(xué)內容的基礎上主要進(jìn)行如下整合：將建筑、建筑師的基礎知識并入到建筑初步一課程中，而在本課程中集中講解建筑設計這部分基礎知識；對于建筑設計方法的講解不宜過(guò)度展開(kāi)，讓學(xué)生從最基本的方法入手理解和應用這些方法；增加從人體尺度、室內家具的角度分析和設計功能空間的課程內容。
3.設計繪畫(huà)。設計繪畫(huà)（1）著(zhù)重訓練學(xué)生的空間分析和表達能力，以具體的建筑空間、形態(tài)、構件為主，著(zhù)重刻畫(huà)它們的結構關(guān)系、形體組合關(guān)系，在原有教學(xué)內容的基礎上主要進(jìn)行如下整合：增加結構素描的內容；減少明暗色調訓練；與建筑初步（1）在同一學(xué)期，因此教學(xué)案例的選取應與其內容相關(guān)，如對門(mén)衛、門(mén)廳等空間作為教學(xué)對象。設計繪畫(huà)（2）把適用于快速表現的馬克筆、彩鉛以及鋼筆淡彩作為主要的訓練內容，能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內抓住建筑的主要特征并快速表現出來(lái)，在原有教學(xué)內容的基礎上主要進(jìn)行如下整合：減少或去掉鋼筆淡彩的教學(xué)內容；增加彩鉛和馬克筆表現的訓練；與建筑初步（2）和設計建筑設計入門(mén)在同一學(xué)期，教學(xué)案例的選取應與它們的內容相關(guān)，如大師作品表現等。
五、總結與展望
高職高專(zhuān)設計基礎課程整合是一個(gè)系統且復雜的工作，本文對課程目標和教學(xué)內容進(jìn)行了初步整合，目前這些成果已經(jīng)在一線(xiàn)教學(xué)中得到了充分應用，并取得了較好的效果，從2009年以來(lái)，教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)率得到了大家的好評；該研究的下一步工作將加強對各課程的關(guān)聯(lián)性分析，并對整合評價(jià)方法進(jìn)行深入探討。
注釋?zhuān)?BR> �、龠@三門(mén)課程大綱是指基于上海濟光職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃（2009-2012版）而編制大綱。
�、谡弦辉~來(lái)源于系統科學(xué)，目前在很多領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛地應用，如建筑學(xué)、工程學(xué)、遺傳學(xué)等。
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