英語(yǔ)課文背誦對學(xué)習英語(yǔ)的重要性

        在新的英語(yǔ)教學(xué)大綱要求中，強調加大語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐的量，特別要注意擴大語(yǔ)言材料的輸入量。當然語(yǔ)言的輸入有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種途徑，但背誦這一古老而又行之有效的方法易被忽視。但背誦是學(xué)習、積累語(yǔ)言的有效方法，是培養語(yǔ)言能力的基本手段。這是訓練學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達能力、閱讀理解能力及綜合運用語(yǔ)言能力的有效途徑。
        一、英語(yǔ)課文背誦在教學(xué)中的必要性
        古人云：“數誦以貫之，思索以通之�！币馑际潜痴b能幫助思考，思考需借助背誦。而在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，背誦課文是學(xué)習英語(yǔ)的一種有效方法，是知識輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)基礎知識，而且有助于學(xué)生汲取文化營(yíng)養，加深文化底蘊，從而提高解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng )新的能力。并且可培養豐富的語(yǔ)感，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項活動(dòng)。
        二、英語(yǔ)課文背誦教學(xué)的重要性
        背誦英語(yǔ)課文對學(xué)生的語(yǔ)言整體素質(zhì)起到了重要作用。
        1、幫助學(xué)生掌握生詞，增加詞匯量
        許多學(xué)生往往采用死記硬背或抄寫(xiě)單詞的方法來(lái)記憶單詞，因而遺忘率較高；即使記住了部分單詞，也不能遣詞造句。一篇文章背誦下來(lái)，其中的詞語(yǔ)、句型、語(yǔ)法會(huì )給學(xué)生留下印象，漸漸地隨著(zhù)量的積累，許多詞、句在口語(yǔ)或書(shū)面表達中便不假思索地表達出來(lái)。因此，背誦英語(yǔ)課文是一種記憶生詞、增加詞匯量的有效途徑。
        2、養成用英語(yǔ)思維的習慣
        背誦英語(yǔ)課文有助于掌握語(yǔ)法、句型，從而有助于培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的習慣。英語(yǔ)課文如果被理解，并經(jīng)背誦，那么所到之處所包含的語(yǔ)法、句型自然就印入腦海，有關(guān)部分就很容易在腦子中互相聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)分析對比，可以融會(huì )貫通。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì )很容易地掌握好英語(yǔ)語(yǔ)法和句型，并且能逐步理解英語(yǔ)思維方式，從而逐步培養與建立用英語(yǔ)思維的習慣。
        3、有助于提高聽(tīng)說(shuō)能力
        如果學(xué)生對所教過(guò)的句型與課文不熟悉，就必然影響教師的教學(xué)質(zhì)量，特別是影響學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高。教師精心設計的用英語(yǔ)組織的教學(xué)活動(dòng)計劃，就可能因為學(xué)生聽(tīng)不懂、說(shuō)不出而付之東流，化為泡影。倘若學(xué)生能夠背誦有關(guān)內容，學(xué)生自然會(huì )由于“熟”的緣故，能夠聽(tīng)懂教師的講課，也能按要求用英語(yǔ)復述，或用英語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)。        實(shí)踐證明：背英語(yǔ)課文較多的學(xué)生，他們的英語(yǔ)口頭表達能力、理解能力和書(shū)面表達能力都大大超過(guò)那些背誦英語(yǔ)課文較少的學(xué)生。
        三、英語(yǔ)課文背誦的具體實(shí)施
        背誦的組織與教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應該十分注重英語(yǔ)課文背誦方法的指導，以減輕他們的負擔。下面就以背誦英語(yǔ)課文為例來(lái)指導背誦方法，具體方法如下：
        1、在背誦英語(yǔ)課文前要熟練掌握課文中新單詞的讀音，掃除語(yǔ)音障礙
        單詞讀不準音或不會(huì )讀是背誦的一大障礙。為此，學(xué)生們可以通過(guò)聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師的示范朗讀來(lái)幫助自己找出這樣的單詞，糾正發(fā)音。同時(shí)，還要注意句子的語(yǔ)調、不完全爆破、重弱讀等語(yǔ)音現象，增強誦讀的節奏，提高背誦的效果。
        2、面對課文中出現的長(cháng)句子，首先要找到正確的斷句方法
        英語(yǔ)句子的斷句方法并沒(méi)有一個(gè)固定的規律，這要根據句子的內容結構確定。一個(gè)簡(jiǎn)單句可能會(huì )有一個(gè)很長(cháng)的主語(yǔ)組合、賓語(yǔ)組合或狀語(yǔ)組合，更不要說(shuō)在有從句出現時(shí)的情況。老師在講解課文時(shí)，應該幫助學(xué)生做出正確的判句，以便他們能讀出更動(dòng)聽(tīng)的文章。
        3、在英語(yǔ)課文背誦時(shí)，不能只是機械的重復
        英語(yǔ)課文背誦一定要在理解的前提下進(jìn)行。在背誦課文之前，要充分理解課文，理解課文中的語(yǔ)法和句型，搞清課文中的內在聯(lián)系以及上下文之間的關(guān)系等。這樣不僅可以收到事半功倍的效果，同時(shí)又可以避免“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心” 的死記硬背現象。
        4、在英語(yǔ)課文背誦時(shí)，要掌握好層次記憶
        層次記憶是指句子記憶要建立在單詞和詞組記憶的基礎上，斷落記憶要建立在句子記憶的基礎上，課文記憶要建立在段落記憶的基礎上。學(xué)生們應根據課文的中心內容劃分層次，化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強化背誦。有些學(xué)生不愿將段落與文章分割開(kāi)來(lái)記憶，而是一遍又一遍地將全段通讀，結果發(fā)現不但浪費了好多時(shí)間，而且效果不佳。
        四、背誦的效果
        實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課文背誦的教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生掌握背誦英語(yǔ)課文的方法越多，學(xué)生就會(huì )擁有更多的表達自己思想的句子；就會(huì )有更多的富有靈活性、選擇性的表達方式；就會(huì )有很濃、很濃的學(xué)習英語(yǔ)的興趣；就能更好的培養學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力、閱讀理解能力以及綜合運用語(yǔ)言的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我認為在有著(zhù)各種先進(jìn)的教學(xué)手段的今天，英語(yǔ)課文背誦的教學(xué)還是值得大力提倡。 

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