小學(xué)英語(yǔ)文化背景在英語(yǔ)學(xué)習中的重要性論文
摘要：語(yǔ)言是社會(huì )交際工具,與社會(huì )文化的關(guān)系密不可分.要學(xué)好英語(yǔ)就要了解講英語(yǔ)國家的文化背景及風(fēng)俗習慣,要將社會(huì )文化背景知識教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)相互統一,去幫助大多數學(xué)生存在克服母語(yǔ)的干擾,已養成良好的用英語(yǔ)思維的習慣,進(jìn)而來(lái)達到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)文化背景重要性
眾所周知，語(yǔ)言和文化是相互聯(lián)系不可分割的一個(gè)整體，語(yǔ)言是文化的一個(gè)重要特征體現，它是反映特定的國家、特定的民族文化、價(jià)值觀(guān)念、思維方式、風(fēng)俗習慣等的一面鏡子，還是文化的一種表現形式。所以，要掌握一門(mén)語(yǔ)言，就必須全面了解它固有的文化背景，以及不同文化之間的差異，才能在學(xué)習過(guò)程中做到有的放矢，在運用過(guò)程中做到正確自如，這也就是基礎教育階段整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。
一、對文化背景的認知
在語(yǔ)言學(xué)習中，學(xué)習的障礙大多都是源于文化的差異，尤其是在交際運用時(shí)障礙的差異性更大。世界上的每個(gè)民族和國家也都有一定的文化背景，在生活中人們的自然言行也都反映著(zhù)一定的文化內涵，所以對文化背景的了解就很有必要了，這樣能促進(jìn)相互之間的交流和溝通，對培養學(xué)生對異國文化背景的民族價(jià)值觀(guān)念、思維方式、風(fēng)俗習慣等都能得到很好的認知和了解。
二、文化背景差異導致的交流障礙
語(yǔ)言的運用也需要在一定的文化背景中得到體現。即使是很準確的話(huà)語(yǔ)，文化背景的不同，有時(shí)也會(huì )產(chǎn)生一些誤會(huì )。例如：在課外某個(gè)學(xué)生看到外教，就想上前打個(gè)招呼，表示禮貌，就說(shuō)：H i! Mrs Murphy，where are you going?(默菲夫人你好!你到哪里去呀?)在我們國家這是一句很簡(jiǎn)單平常的問(wèn)候語(yǔ)，但是在英美國家來(lái)說(shuō)就顯得十分的不禮貌了，有的還甚至被誤認為去干涉人家的私事。這就體現出了文化背景的不同，語(yǔ)言的交流就存在了一定的障礙。在我們國家，談?wù)撃挲g體現出了對人的關(guān)心問(wèn)候顯的很平常，沒(méi)有人會(huì )因為問(wèn)到年齡而讓人覺(jué)得不禮貌。但是對于美英他們國家的人來(lái)說(shuō)，年齡顯得很神秘，他們都認為年齡是隱私的，是不可公開(kāi)的，當被問(wèn)到年齡的時(shí)候，有些人會(huì )生氣，有些人會(huì )回避，他們都覺(jué)得這樣對他們尤其的不尊重。
三、培養學(xué)生對文化差異的意識、敏感性和鑒別能力
在了解語(yǔ)言的文化差異性中，關(guān)于對學(xué)生培養的文化意識，鑒別鑒賞能力和獨特的敏感性，這幾項成為英語(yǔ)教學(xué)中的特別重要的內容。在日常生活中，初次見(jiàn)面后的交流，由于中西方文化的差異性而引起不同的語(yǔ)言形式和運用。主要體現在有稱(chēng)呼，祝賀，介紹，寒暄等方面的不同模式及表現形式。如果我們的學(xué)生在不了解西方文化的背景下去和他們交流，用我們的日常生活習慣去和她們交談，勢必會(huì )造成不必要的誤會(huì )，從而影響了日常的交流活動(dòng)。
1、在學(xué)稱(chēng)呼語(yǔ)運用時(shí)，我給學(xué)生介紹了一些中英文化的差異：大多數年輕人都對長(cháng)輩稱(chēng)呼叔叔、阿姨，對年齡相當的叫大哥、大姐。但是在英語(yǔ)中，一般稱(chēng)呼Uncle Tom, Uncle Smith。晚輩對長(cháng)輩用的稱(chēng)呼直接用名字來(lái)稱(chēng)呼也比較常見(jiàn)。
2、在英語(yǔ)會(huì )話(huà)教學(xué)之中，經(jīng)常聽(tīng)到家庭成員間用“Thank you”,我們的學(xué)生就感覺(jué)不習慣，這是因為在我們的家庭成員之間很少用謝謝，如果也像西方經(jīng)常用的話(huà)，那么聽(tīng)起來(lái)就覺(jué)得很平常不過(guò)了。而在英語(yǔ)國家“Thank you”幾乎用于一切場(chǎng)合，在生活的各個(gè)細節西方國家都會(huì )用到這個(gè)詞匯，這個(gè)禮節就顯得很平常不過(guò)了。
3、在教學(xué)中要特別注意對英語(yǔ)詞匯的文化意義的介紹，因為英語(yǔ)詞匯在它長(cháng)期使用中積累了豐富的文化內涵。比如，在教學(xué)顏色時(shí)White懷特/白色、Black布萊克/黑色、Brown布朗/棕色、Green格林/綠色等等。通過(guò)對這些知識的比較，來(lái)打破沉悶的課堂氣氛，讓他們體會(huì )到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣，在學(xué)習中掌握知識，來(lái)了解顏色在中西方文化中的表面涵義，從而減少了學(xué)生受漢語(yǔ)影響而對英語(yǔ)學(xué)習的障礙。
4、在我們國家第一次見(jiàn)面出于關(guān)心往往會(huì )問(wèn)到對方的年齡，婚姻狀況等問(wèn)題，但這些在英語(yǔ)的國家他們對這些卻表示出比較煩感的態(tài)度，他們認為這些都涉及到了隱私，是不禮貌的行為，有的還會(huì )用異樣的目光回避這些問(wèn)題。
5、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中What’s your name?出現的頻率比較高。但在西方國家中，他們初次見(jiàn)面談話(huà)時(shí)一般都會(huì )先介紹自己的名字，對方自然而然的就會(huì )說(shuō)出自己的名字。就在填寫(xiě)表格職場(chǎng)聘用談判等場(chǎng)合時(shí)被問(wèn)到姓名，一般的也只說(shuō)Your name , please?
四、如何進(jìn)行文化背景教學(xué)
1、文化背景教學(xué)中的解釋法就在傳授語(yǔ)言知識的同時(shí)加入文化的解釋和討論，是要求教師對課文中出現的文化背景知識有目的去講解給學(xué)生，比如：Thanksgiving Day(感恩節)是西方的重要節日之一�？墒菫槭裁唇懈卸鞴�?它是怎樣形成的?教師可以把感恩節的由來(lái)等講給學(xué)生。
2、語(yǔ)言教學(xué)和文化背景知識教學(xué)兩者相互緊密聯(lián)系不可分割，文化背景知識教學(xué)要為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)，但是也不能代替語(yǔ)言教學(xué)。所以，在教學(xué)中要考慮到英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和原則性，要盡量形象生動(dòng)，豐富課堂。
3、課堂內外的結合方法對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是去了解國家、民族文化背景最直接有效的方法，也可以讓學(xué)生在課堂上或其他途徑間接地去了解。向學(xué)生傳授相應的文化背景知識。比如在課堂上進(jìn)行比較專(zhuān)題的英美文化講座，在課外去觀(guān)看英語(yǔ)原版的影視文化作品，在圖書(shū)館或者閱覽室閱讀淺顯的英語(yǔ)名著(zhù)原作，在適當的情境場(chǎng)合開(kāi)展情景語(yǔ)言對話(huà)等等。
4、文化背景教學(xué)中的差異性比較。應是中西文化教學(xué)中的重點(diǎn)了。在課堂教學(xué)中，老師對應于詞匯的文化背景知識進(jìn)行必要的解釋?zhuān)趺礃幼寣W(xué)生更好的來(lái)掌握這些詞匯，還要把這些應于詞匯和我們的母語(yǔ)進(jìn)行一定的比較，這樣讓學(xué)生了解兩種文化的差異性，這樣就能很好的掌握比較正確的應于學(xué)習方法了。
綜上所述，文化背景教學(xué)中的語(yǔ)言和文化是不可分割的，外語(yǔ)學(xué)習的重要組成部分就是文化背景知識的學(xué)習。所以，英語(yǔ)的學(xué)習特別是剛開(kāi)始初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生們，一定要掌握最基本的知識，還要去了解一定的有關(guān)英語(yǔ)的文化背景知識，只有這樣才能有效的去客服母語(yǔ)的干擾去更好的學(xué)習英語(yǔ)。只有養成良好的思維習慣了，才能把英語(yǔ)學(xué)到家，從而達到學(xué)習英語(yǔ)的最佳目的性，更能提高學(xué)生的文化修養，學(xué)習中西方文化促進(jìn)相互間的交流。
【參考資料】：
[1]馬茹.英語(yǔ)背景知識的教學(xué)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究論文集，大連出版社，1998，247-250頁(yè).
[2]李桂香.英語(yǔ)教學(xué)中的文化導入[J].職業(yè)教育研究，2006年，第04期.
[3]李順春.外語(yǔ)教學(xué)中的文化導入[J].內江師范學(xué)院學(xué)報，2002年，第01期.
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