試論英語(yǔ)語(yǔ)言知識積累與運用關(guān)系

　　【論文關(guān)鍵詞】立體學(xué)習　知識積累　運用　學(xué)習過(guò)程

　　【論文摘要】在中國應試教育的制度下，學(xué)生不斷經(jīng)歷著(zhù)各種英語(yǔ)考試，中考、高考、大學(xué)四六級等各大英語(yǔ)培訓結構也應運而生。以學(xué)生各種考試技能，試圖通過(guò)幫助學(xué)生走捷徑獲取高分。然而，學(xué)生逐漸忽視語(yǔ)言知識的積累，更別提運用英語(yǔ)了。因此，在中國英語(yǔ)學(xué)習的這個(gè)大環(huán)境下，“啞巴式英語(yǔ)”便成為了中國人英語(yǔ)學(xué)習的代名詞。文章主要論述學(xué)習過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)言知識的積累與運用的關(guān)系，及如何通過(guò)立體學(xué)習使學(xué)生能力得到全方面發(fā)展。 

　　隨著(zhù)外語(yǔ)新課改的不斷深化，培養語(yǔ)言交際能力已成為外語(yǔ)教學(xué)的終極目標。語(yǔ)言是人們交際的工具。作為交流思想、信息、情感的工具，語(yǔ)言教學(xué)的特征就是教學(xué)過(guò)程交際化。學(xué)習語(yǔ)言的目的就是為了提高語(yǔ)言運用能力和交際能力。理查茲和羅杰斯把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)由觀(guān)點(diǎn)、設計和步驟組合成的體系。在這個(gè)體系中，觀(guān)點(diǎn)指語(yǔ)言的理論學(xué)習，即理論基礎；設計包括教學(xué)目的、教學(xué)大綱、教學(xué)活動(dòng)、師生參與和教學(xué)材料的作用；步驟指課堂中的具體操作技巧。理性教學(xué)的核心要點(diǎn)是：重視培養思維能力，系統化傳授語(yǔ)言知識，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性、注意母語(yǔ)的遷移作用。感性教學(xué)的核心要點(diǎn)是：重視培養運用能力，從實(shí)用主義出發(fā)確定學(xué)習目標，強調教學(xué)過(guò)程直觀(guān)性、積極性，注意培養學(xué)生口語(yǔ)能力，實(shí)踐性、原則性強。
　　然而在中國長(cháng)期應試教育的大環(huán)境中，為了適應中、高考的要求，學(xué)校把學(xué)生當作是知識的容器，單方面地一味傳授所謂知識信息，結果產(chǎn)生了不少高分低能的學(xué)生。課堂教學(xué)也失去了它本來(lái)的意義。在中國，教育知識的傳播主要通過(guò)老師講，學(xué)生聽(tīng)，這種“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生得到的只是一種僵化的知識，而不能活學(xué)活用，自然就失去了發(fā)展的機會(huì )和提高的能力。在國外，特別是一些發(fā)達國家，他們注重知識傳播的立體式和發(fā)展式，強調學(xué)生自主地、主動(dòng)地獲得知識，且十分注意理論與實(shí)踐相結合，注重發(fā)展的學(xué)生個(gè)性和培養學(xué)生的綜合能力，不單純以分數論英雄，而以解決問(wèn)題的能力決高低。他們從小就注重培養學(xué)生的觀(guān)察力、思維力、自學(xué)力、應用力和創(chuàng )新力。然而，他們卻忽視對學(xué)生基礎知識的傳授。這使得他們的學(xué)生具有強勁的后續發(fā)展力的同時(shí)，對一些基本常識知之甚少。這種教育理念的差異值得我們深思，我們應該探究如何權衡這兩種教育理念，使得學(xué)生基礎知識和運用能力雙向發(fā)展。
　　立體教學(xué)法是一種多角度、多層次、多方位、多方面、相交叉的師生互動(dòng)的教學(xué)方法。即老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生、社會(huì )與師生之間相互教與學(xué)的一種開(kāi)放性的教學(xué)方法。這種方法，師生都是主動(dòng)者。通過(guò)這種直觀(guān)式、感官性強的立體教學(xué)法，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)、主動(dòng)學(xué)，從而培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，提高學(xué)生非智力因素。
　　英語(yǔ)的學(xué)習需要大量語(yǔ)言實(shí)踐，一口流利的英語(yǔ)與口腔訓練密不可分。教師要在語(yǔ)音基本理論知識教學(xué)的基礎上幫助學(xué)生學(xué)習每個(gè)音素的口腔位置，注意連讀、弱讀、爆破的發(fā)音方法等，并通過(guò)不斷進(jìn)行示范模仿、對比，糾正，最終形成有效的口腔習慣，說(shuō)出一口地道流利的英語(yǔ)。為了培養學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，在教學(xué)中，教師要注意培養學(xué)生好學(xué)、知學(xué)，樂(lè )學(xué)的精神。教師可以通過(guò)在課堂上舉行繞口令比賽等來(lái)訓練學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調，幫助學(xué)生糾正錯誤的發(fā)音，并提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。在課堂教學(xué)中，教師要堅持盡量用英語(yǔ)教學(xué)，把英語(yǔ)教學(xué)中的三要素，即主體、客體和環(huán)境維連成一條紐帶。
　　此外，教師應為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)自然掌握英語(yǔ)的學(xué)習機會(huì )。一個(gè)濃厚的英語(yǔ)氣氛，能訓練學(xué)生的聽(tīng)力技能、更好地提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性并有助于學(xué)生養成用英語(yǔ)交流、思維的習慣，從而使學(xué)生在學(xué)習中處于主動(dòng)地位。此外，語(yǔ)言學(xué)習離不開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境的熏陶。所以，在學(xué)校里營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習的大環(huán)境，例如：供學(xué)生學(xué)習的開(kāi)放活動(dòng)室；創(chuàng )設充滿(mǎn)異國氛圍的校園環(huán)境，如：英語(yǔ)廊、英語(yǔ)角等；經(jīng)常創(chuàng )辦角色扮演、舞臺劇等英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，可使學(xué)生在潛移默化中接受文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的主動(dòng)性，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
　　為了使學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，提高語(yǔ)言表達能力，能夠篩選有關(guān)信息，抓住關(guān)鍵詞，了解作者的寫(xiě)作意圖，從而把收集到的信息整理為自己的材料并加以運用。學(xué)生首先要在學(xué)習過(guò)程中作出自我定位。今天的學(xué)生獲取知識信息的渠道，已不僅僅局限于學(xué)校、課堂、教師和書(shū)本。學(xué)生能夠從學(xué)校外的傳播媒體中不斷獲取各種知識信息，并將它們帶入課堂教學(xué)之中。從這個(gè)角度上說(shuō)，每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中都是一個(gè)知識源。這便成為課堂教學(xué)過(guò)程中可交互共享的資源。教師和學(xué)生可以充分利用各自的資源優(yōu)勢，在課堂教學(xué)的知識信息互動(dòng)中，實(shí)現平等民主的參與和合作。并最終在課堂教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現語(yǔ)言知識的積累和語(yǔ)言運用能力的提高。
　　總之，教師在教學(xué)過(guò)程中應盡量使用立體教學(xué)法，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己潛能，使能力得到全方面提升。
　　參考文獻：
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