讓研究性學(xué)習進(jìn)入數學(xué)課堂

摘要：“研究性學(xué)習”是國家教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的一項重要內容，是我國當前課程改革的一大亮點(diǎn)。小學(xué)研究性數學(xué)學(xué)習，是學(xué)生在教師的指導下，充分發(fā)揮在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習，在合作交流中發(fā)展個(gè)性，在實(shí)踐中探索驗證，在經(jīng)歷中感悟和自主建構。
關(guān)鍵詞：數學(xué)課堂     研究性學(xué)習   
        在新課程改革之際，我們教師如何讓研究性學(xué)習走進(jìn)小學(xué)數學(xué)課堂呢？我結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的看法。
        一、自主探究中學(xué)習新知
        研究性學(xué)習是學(xué)生在教師的指導下自主探究的過(guò)程。著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！稊祵W(xué)課程標準》所提倡的在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手正符合兒童的這種心理。因此，在小學(xué)數學(xué)課堂中，教師應激發(fā)學(xué)生去發(fā)現、去探索、去研究的興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能。如:我在教學(xué)《時(shí)、分的認識》時(shí)，是這樣進(jìn)行的：小朋友，喜歡“藍貓淘氣三千問(wèn)”嗎？動(dòng)畫(huà)片里的藍貓研究過(guò)很多問(wèn)題，今天它又想知道：鐘面上有什么？分針是怎樣走的？時(shí)針是怎樣走的？分針和時(shí)針有什么關(guān)系？你也想知道這些問(wèn)題嗎？讓學(xué)生自主研究（自己觀(guān)察鐘面，自學(xué)書(shū)本等方式進(jìn)行）并填寫(xiě)學(xué)習報告：我的學(xué)習報告，研究?jì)热�，我的發(fā)現。只有在這樣的親歷過(guò)程中，學(xué)生才是一個(gè)積極的探索者，在找到解決問(wèn)題方法中掌握新的知識。 
        二、合作交流中展現自我
        合作交流是《新課程》倡導的又一重要學(xué)習方式。在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流，使數學(xué)課堂變成一個(gè)有豐富內涵的個(gè)性表演舞臺。在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生各自的思維方式、智力活動(dòng)水平是不一樣的，因此必須讓學(xué)生盡可能經(jīng)歷合作與交流，感受不同的思維方式和思維過(guò)程。合作與交流使學(xué)生共同參與、集思廣益、思維互補、思路開(kāi)闊，使學(xué)生獲得的概念更清晰，結論更準確有力，使學(xué)生在相互評價(jià)中取長(cháng)補短，增強學(xué)習信心，促進(jìn)自身的發(fā)展，同時(shí)也培養了學(xué)生與他人合作的意識和態(tài)度。學(xué)生在交流發(fā)展中，使自己的見(jiàn)解更加豐富全面，形成共識，形成數學(xué)結論。這樣的合作與交流，不僅擺脫了“填鴨式”“一言堂”等學(xué)習方式，而且使學(xué)生在展示自我中獲得了積極的情感體驗和數學(xué)信息，感受了數學(xué)的魅力，達到科學(xué)育人與人文教育融合的最佳境界。
        三、拓展延伸中再現風(fēng)采
        研究性數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，說(shuō)到底，是一種學(xué)習策略和學(xué)習方法的感受、體驗、訓練的過(guò)程。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，引導學(xué)生將未知變成已知，根據已知推測未知是這種訓練的自然要求和較高追求。因此，要盡可能對學(xué)習內容進(jìn)行適當的拓展延伸，把學(xué)生的興趣由課內研究引向課外研究，激發(fā)他們進(jìn)入更高層次的研究性學(xué)習，如：教學(xué)《分米、毫米》一課時(shí)，教師可讓學(xué)生實(shí)際測量自己喜歡物體的長(cháng)、寬、高等。由于學(xué)生對測量有了興趣，有的學(xué)生測量樹(shù)葉的長(cháng)、寬，花葉的厚度，硬幣的厚度等，更有趣的是有的學(xué)生竟測量耳朵、眼毛的長(cháng)度等等。
        開(kāi)展“研究性學(xué)習”，對于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力具有奠基性的價(jià)值。小學(xué)研究性數學(xué)學(xué)習不但致力于學(xué)生獲得有效的學(xué)習策略，使之能學(xué)、愿學(xué)、會(huì )學(xué)，而且通過(guò)廣泛的課內外交流，為兒童后期可持續發(fā)展提供了內在的動(dòng)力源泉。 

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