淺論高職院校機電設備維修與管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革
【論文關(guān)鍵詞】人才 培養方案 改革
【論文摘 要】人才培養方案改革是高職教育改革與創(chuàng )新的重點(diǎn)。為體現高等職業(yè)教育人才培養思想，就機電設備維修與管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式展開(kāi)論述，從辦學(xué)模式、課程體系構建、教學(xué)模式等方面闡述了實(shí)施人才培養模式的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、人才培養模式改革背景
隨著(zhù)機電設備的自動(dòng)化程度越來(lái)越高，復雜程度逐漸增加，控制系統日趨先進(jìn)，這使得設備運行的可靠性、安全性和經(jīng)濟性被高度重視，設備的維護、保養、修理和技術(shù)管理工作更顯重要。這就要求必須不斷提高機電設備維修與管理行業(yè)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。但是，根據目前對機電設備維修與管理專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)掌握的初步情況，行企業(yè)的技術(shù)人員，無(wú)論是從人才質(zhì)量，還是隊伍數量上均不能滿(mǎn)足人才市場(chǎng)的需求。在對區域生產(chǎn)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)進(jìn)行調研中，通過(guò)現場(chǎng)座談會(huì )、調查問(wèn)卷、個(gè)別訪(fǎng)談、實(shí)地考察等方式，對專(zhuān)業(yè)崗位群結構、技術(shù)隊伍基本狀況、近年畢業(yè)生就業(yè)情況、用人單位對學(xué)�，F行的人才培養方案意見(jiàn)和方案改革的建議等問(wèn)題進(jìn)行了綜合性信息收集。經(jīng)過(guò)對上述信息點(diǎn)的提煉和綜合分析，確定機電設備維護維修與管理專(zhuān)業(yè)主要培養機電設備安裝、維護、檢修、管理的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。依托區域機電類(lèi)企業(yè)，利用企業(yè)工作現場(chǎng)和最新的生產(chǎn)技術(shù)，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，圍繞職業(yè)崗位需求，創(chuàng )新“以職業(yè)能力培養為主線(xiàn)，校企兩方深度融合，三入企業(yè)，零距離上崗”為特征的“1230”工學(xué)結合人才培養模式，從培養學(xué)生的適應能力轉向培養學(xué)生參與建構工作世界的能力。
二、人才培養模式實(shí)施
結合對職業(yè)崗位（群）的調研，針對設備運行與維修、機電設備操作與維護，產(chǎn)品與工藝設計三大類(lèi)崗位，以典型工作任務(wù)為載體，培養學(xué)生的職業(yè)能力，完善從技能的適應培養到技能的構建培養。形成以“職業(yè)能力培養為主線(xiàn)，校企兩方深度融合，三入企業(yè)，零距離上崗”為特征的“1230”工學(xué)結合人才培養模式。根據職業(yè)能力發(fā)展不同階段，以典型的工作任務(wù)為載體，并按照職業(yè)能力發(fā)展規律構建教學(xué)內容，培養學(xué)生的職業(yè)能力。把培養過(guò)程歸納為4個(gè)學(xué)習培養階段。（1）階段1：職業(yè)導向的工作任務(wù)——入門(mén)和概念性知識。即在第1、2學(xué)期完成基礎學(xué)習領(lǐng)域課程的學(xué)習。以“必需、夠用”為度，以基本技能培養為目的，加強機械制圖與CAD技術(shù)等課程的教學(xué)，使學(xué)生具備較強學(xué)習能力和接受新技術(shù)的能力。同時(shí)利用校內實(shí)驗實(shí)訓室及合作企業(yè)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認知、見(jiàn)習教育，完成簡(jiǎn)單工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習。（2）階段2：系統工作任務(wù)——職業(yè)關(guān)聯(lián)性知識。即在第3學(xué)期通過(guò)基于工作系統的特征和內容來(lái)確定、自動(dòng)化控制與PLC技術(shù)等單元的學(xué)習，利用校內實(shí)驗實(shí)訓室，采取虛擬實(shí)訓與生產(chǎn)性實(shí)訓相結合等方式，培養學(xué)生的基本技能和完成系統工作任務(wù)的基本能力。（3）階段3：伴有問(wèn)題的特殊工作任
務(wù)——功能性知識。即第4學(xué)期利用校外實(shí)習基地，借助實(shí)際項目載體，側重于機電設備維護與維修等技能訓練。（4）階段4：不可預見(jiàn)的工作任務(wù)——以經(jīng)驗為基礎的專(zhuān)業(yè)系統化知識。即第5學(xué)期在校內外實(shí)訓基地以頂崗實(shí)習的形式進(jìn)行綜合技能訓練，頂崗實(shí)習與畢業(yè)設計相結合，在對口崗位實(shí)現專(zhuān)業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)融合。第6學(xué)期實(shí)現真正的頂崗實(shí)習，在校外實(shí)訓基地以頂崗實(shí)習的形式進(jìn)行綜合技能強化，頂崗實(shí)習與就業(yè)相結合。學(xué)校老師和企業(yè)工程技術(shù)人員對學(xué)生共同指導、管理和考核，將誠信教育、愛(ài)崗敬業(yè)等職業(yè)道德與素質(zhì)教育融入人才培養過(guò)程，使學(xué)生具備終生學(xué)習的能力。
三、人才培養模式的運行
�。�1）“以職業(yè)能力培養為主線(xiàn)”是人才培養的主要著(zhù)力點(diǎn)，具體指重點(diǎn)培養學(xué)生對機械及其電氣設備的綜合維護管理能力，并在此基礎上培養機電設備安裝、維護、檢修、管理技能。建立一體化、動(dòng)態(tài)的課程結構內容。（2）“校企深度融合”是人才培養的主要途徑，是合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，簡(jiǎn)稱(chēng)“四合作”的體現。（3）“三入企業(yè)”是指在人才培養周期中實(shí)行三次出校門(mén)、三次入企業(yè)，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機融合，工學(xué)交替的教學(xué)組織模式，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的快速養成。（4）“零距離上崗”主要是指通過(guò)“校企深度融合”的人才培養途徑和“三入企業(yè)”的教學(xué)組織形式，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)在崗位技能和企業(yè)文化內涵上符合企業(yè)員工的要求。學(xué)生在企業(yè)接觸到生產(chǎn)實(shí)踐或工程項目，畢業(yè)前就能上崗工作，真正實(shí)現就業(yè)的零距離。
高職機電設備維修與管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案綜合改革研究，踐行了高職教育模式改革的重要過(guò)程，相信在高職教育的創(chuàng )新與發(fā)展中具有一定的促進(jìn)作用。
參 考 文 獻
[1]中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì ).20年回眸——高等職業(yè)教育的探
索與創(chuàng )新[M].北京：科學(xué)出版社，2006
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