巧用多媒體 高效學(xué)英語(yǔ)
摘 要：多媒體的出現能更好地實(shí)現教學(xué)目的，在更大程度上調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。英語(yǔ)教師要能夠擺正學(xué)生——教師——多媒體之間的位置，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的關(guān)系，恰當使用多媒體，就會(huì )讓課堂教學(xué)進(jìn)行得更精彩。關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)英語(yǔ) 高效課堂
小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)以“激趣”為主要目的。僅靠傳統的教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)的需要，這時(shí)一種新型的教學(xué)技術(shù)——多媒體的出現正好彌補了這一不足。所以教師如果能充分運用電教媒體來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，不斷拓展學(xué)習空間，學(xué)生就會(huì )高高興興地步入英語(yǔ)殿堂，參與英語(yǔ)活動(dòng)，獲得英語(yǔ)語(yǔ)感，從而達到較好的英語(yǔ)學(xué)習效果。在英語(yǔ)課上往往出現教師講得津津有味，學(xué)生玩得津津有味這種情況。許多教師感到無(wú)所適從，一個(gè)勁埋怨學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，更有甚者：你不好好學(xué)，我就懲罰你，到你要學(xué)為止。使得許多小孩子違背自己的心愿，硬著(zhù)頭皮裝樣子，到頭還是個(gè)老樣子。但是，教師在批評學(xué)生的同時(shí)是否也該想想自己的問(wèn)題。為什么學(xué)生不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)呢？關(guān)鍵是：沒(méi)有興趣。心理學(xué)家指出：小學(xué)階段的孩子注意力難集中，持續學(xué)習的能力差。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單純地向學(xué)生灌輸單詞、句型或空口說(shuō)教都是違背學(xué)生心理特點(diǎn)的。那么怎樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣呢？在心理學(xué)中還指出：小學(xué)生對新奇、有趣的東西往往會(huì )產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)得也很快。這就要靠我們英語(yǔ)教師的良好引導，下面談?wù)勎以谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中運用多媒體的一些實(shí)例。
一、英語(yǔ)氛圍
課還沒(méi)開(kāi)始，我就用多媒體播放一些學(xué)生耳熟能詳的英語(yǔ)歌曲，把學(xué)生不知不覺(jué)地帶到英語(yǔ)學(xué)習的氛圍中。歌曲如：“Hello！”“How are you？”“If you are happy.”“This is the way.”等。三年級的學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，初學(xué)一種語(yǔ)言使學(xué)生感到開(kāi)心的同時(shí)，也讓他們增添了不少憂(yōu)慮。為消除學(xué)生的這份多余的憂(yōu)慮，第一堂課我就運用多媒體出示生活中與學(xué)生密切相關(guān)的、而且學(xué)生已經(jīng)會(huì )說(shuō)的一些外來(lái)語(yǔ)，如：Hi！Wow！chocolate、coffee、sofa、cartoon、TV、VCD等。告訴學(xué)生：雖然你們沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是你們已經(jīng)會(huì )說(shuō)不少英語(yǔ)啦！給學(xué)生一份驚喜，一個(gè)成功，從而激發(fā)他們渴望獲得更多英語(yǔ)知識的欲望。
二、視聽(tīng)效應
在單詞教學(xué)之前，我通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)的制作來(lái)導入，可以使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動(dòng)的、翻滾的畫(huà)面，并 “插入”配上聲音，一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的字母仿佛一群群可愛(ài)的孩子，拉近了學(xué)生與英語(yǔ)的距離。如，在教授有關(guān)天氣的一些單詞前，我通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)呈現許多風(fēng)、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請學(xué)生談?wù)勛约旱囊恍┫嚓P(guān)經(jīng)歷，頓時(shí)學(xué)生的學(xué)習熱情大大提高。再如：在引出PEP Book 1 Unit 4 We Love Animals時(shí)，我用多媒體播放了許多動(dòng)物的聲音，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)使學(xué)生明白本單元的學(xué)習重點(diǎn)。 三、鏈接生活
語(yǔ)文教學(xué)中指出：“靈活運用情節背景下的學(xué)習是最有效的，借助于情境的創(chuàng )設再現課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，提高興趣，將文字形象化，把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現在學(xué)生面前，在演繹中重現生活，感悟生活，加深對課文所描寫(xiě)的那段生活的理解�！逼鋵�(shí)各科教學(xué)是相通的，學(xué)英語(yǔ)更要求貼近生活，因為它是為以后生活交際服務(wù)的。比如學(xué)習pep小學(xué)英語(yǔ)Book1 Unit1第四課時(shí)，我輕輕一點(diǎn)鼠標，屏幕上出現一群朝氣蓬勃的小學(xué)生，背著(zhù)書(shū)包高高興興上學(xué)校。在校門(mén)口互相打招呼，配上“Good morning. Good morning. Hello. Hi. Nice to meet you.”孩子們邊看投影邊聽(tīng)錄音，仿佛身臨其境，激起了濃郁的學(xué)習興趣。
四、問(wèn)題激趣
在教小水滴的故事時(shí)，根據小學(xué)生的好奇心強的特點(diǎn)，指導他們觀(guān)看一部分投影：“圖上分別畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)，他們正在干什么？你覺(jué)得他們會(huì )說(shuō)些什么？后來(lái)又會(huì )發(fā)生什么？根據學(xué)生急于知道答案的心理，讓他們帶著(zhù)疑問(wèn)看投影聽(tīng)完錄音，很自然地調動(dòng)起學(xué)生求知的欲望。
五、重、難點(diǎn)突破
對于小學(xué)生而言，英語(yǔ)教材中的單詞顯得抽象、難以掌握。這時(shí)利用多媒體直觀(guān)形象的方式來(lái)進(jìn)行呈現就能簡(jiǎn)單有效地解決這一難題。如講動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數形式時(shí)，我舉了一個(gè)例子：辨析go和goes兩個(gè)單詞。我是用Autherware來(lái)處理這個(gè)教材的。隨著(zhù)“咚咚”樂(lè )聲的響起，一個(gè)男孩跑了上來(lái)，然后男孩說(shuō)了一句話(huà)：“I go to school on foot.” 繼而音樂(lè )再度響起，一個(gè)女孩飄然而至，當她碰到男孩說(shuō)的那句話(huà)時(shí)，這句話(huà)演變成小女孩的一句話(huà)（小女孩指著(zhù)男孩說(shuō)）：“He goes to school on foot.”這樣生動(dòng)有趣、直觀(guān)明了的畫(huà)面，不但避免了枯燥地說(shuō)理，而且又非常形象地說(shuō)明了這兩個(gè)單詞的區別。接下來(lái)我請學(xué)生根據這一規則辨析一下：live和lives，teach和teaches，watch和watches，read和reads.學(xué)生順利地解決了這一任務(wù)。等學(xué)生熟練了這一規則后，我利用多媒體請學(xué)生動(dòng)手操作，將正確的詞填入相應的句子里。如果填寫(xiě)正確，電腦將會(huì )夸獎你，如果填錯了，電腦也會(huì )激勵你繼續努力。這大大提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，也在不知不覺(jué)中解決了本課的重點(diǎn)。對于重點(diǎn)句型和對話(huà)的理解、掌握，更需要借助與多媒體。如掌握：“How are you？Fine，thank you. How are you？Very well，thanks.”先讓學(xué)生看錄像（漢語(yǔ)版），初步感受交際的情景，然后再播放英文版。啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)理解、掌握。讓學(xué)生感受到掌握一種外語(yǔ)，并利用它進(jìn)行交際的樂(lè )趣。從而使學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)充滿(mǎn)信心，同時(shí)又覺(jué)得學(xué)習英語(yǔ)是一種享受。
總之，多媒體的出現能更好地實(shí)現教學(xué)目的，在更大程度上調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。但是在多媒體逐漸普及的今天，我們還是要對傳統教育不離不棄。多媒體課件的設計、制作和使用，目的是為了更加有效地提高課堂教學(xué)效率，它與傳統教育之間應該是相輔相成的。教師決不能認為傳統教育會(huì )影響教學(xué)效率，而用多媒體課件取而代之，成為點(diǎn)擊鼠標的“機器人”。只要我們能夠擺正學(xué)生——教師——多媒體之間的位置，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的關(guān)系，恰當使用多媒體，就會(huì )讓課堂教學(xué)進(jìn)行得更精彩。
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