如何把多媒體巧用到語(yǔ)文教學(xué)中去
[摘要] 語(yǔ)文課堂教學(xué)也是一門(mén)立體式藝術(shù)。傳統的語(yǔ)文觀(guān)認為語(yǔ)文只是文字的組合，因此只須注解文字，體悟內涵便可。多媒體作為現代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)是可以提高一定的教學(xué)效果的，但有些語(yǔ)文教師卻把多媒體當成了“全能選手”，展示在“課堂”這一賽場(chǎng)上。一堂課下來(lái)，從課題到字詞句段篇到朗讀到練習，甚至是作業(yè)的布置，能用上多媒體的通通用上，把多媒體當成教學(xué)的“命根”，造成了多媒體使用過(guò)于泛濫的現象。[關(guān)鍵詞] 多媒體 語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文是一門(mén)內涵非常豐富、主體感極強的學(xué)科。傳統的語(yǔ)文教師也只是憑著(zhù)一支粉筆、幾幅圖畫(huà)就能馳騁于三尺講臺之上，一堂堂精彩的語(yǔ)文課就這樣產(chǎn)生于平凡的粉筆和尋常的課本中。但隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，對語(yǔ)文課的要求日漸提高，對人才的要求也越趨全面，我們不能再墨守成規。于是，多媒體教學(xué)就成為了時(shí)尚，所以這也是必然的。他能夠把大量直觀(guān)材料展現在學(xué)生的面前，能夠呈現事物發(fā)生發(fā)展變化的整個(gè)過(guò)程，使教學(xué)中抽象、空間、費解的概念變得易理解、直觀(guān)、具體。而且他還能將教學(xué)內容與學(xué)生有機地結合起來(lái)，達到聲、畫(huà)交融，給學(xué)生創(chuàng )造交際的氛圍，加強語(yǔ)言信息刺激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望。這種“教學(xué)隨著(zhù)多媒體走”的做法與傳統“老師牽著(zhù)學(xué)生走”的危害性無(wú)異，造成課堂秩序混亂，效率極低。這樣的教師，其追求現代化的意識是好，但是他沒(méi)有注意到任何事物都有其所長(cháng)，亦有其所短。多媒體固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性,但它只是實(shí)施教學(xué)的手段之一，并不是唯一。教師應根據教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其他常規媒體有機配合，這樣才能讓多媒體在語(yǔ)文課上充分地發(fā)揮有效性。
那么，語(yǔ)文課上如何巧用多媒體進(jìn)行有效教學(xué)，才能恰當地展示多媒體的魅力？
一、 巧用多媒體激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣和熱情。
創(chuàng )設一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強學(xué)生主體參與意識的前提和保障，也是培養提高學(xué)生獨立思考的先決條件。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強的。學(xué)生的學(xué)習興趣對激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)習積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。
例如在教學(xué)《李廣射虎》一課時(shí)，揭題時(shí)采用了形象生動(dòng)的情節劇《李廣射虎》，再現了課文的重要情節。在播放過(guò)程中，學(xué)生表現出極大的興趣，眼睛緊緊地盯著(zhù)屏幕，生怕看漏了什么，然后讓學(xué)生談?wù)摗独顝V射虎》中，李廣為什么會(huì )射中了一塊大石？大家議論紛紛，爭先恐后地回答。
有的學(xué)生說(shuō)“是因為李廣力大無(wú)窮”，有的學(xué)生說(shuō)“是因為晚上天黑漆溱的，他看不清路邊的東西”……學(xué)生因喜歡情景劇而變得及其專(zhuān)注，對于教師的問(wèn)題顯得非常感興趣，在這個(gè)時(shí)候教師適機地深入提問(wèn)點(diǎn)拔，學(xué)生們暢所欲言，把老師的問(wèn)題很輕松地回答了，對于文章的內容也有了比較清晰的認識，從而達到了教育教學(xué)的目的。在這次教學(xué)活動(dòng)中，不僅學(xué)生們有了較新的感受，連參與教師也有同感。有的教師說(shuō)：“這樣的課堂，節節有音樂(lè )相隨，時(shí)時(shí)有動(dòng)畫(huà)相伴，孩子們又怎么不極感興趣呢？” 二、巧用多媒體改變學(xué)生的學(xué)習方式
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標中其一是教給學(xué)生中國民族最優(yōu)秀的語(yǔ)言文字，二是使學(xué)生們繼承發(fā)展我國人民的優(yōu)良傳統、既包含素質(zhì)能力訓練，又是學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。這樣一來(lái)，語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生借助自己的智慧努力探索，不斷建構的過(guò)程，是一個(gè)需要學(xué)生的理智和思維參與的過(guò)程。教學(xué)中必須引導學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能加深學(xué)生對道德認識的理解，促進(jìn)道德內化。
如在教學(xué)《恐龍》一課時(shí)，由于恐龍已經(jīng)絕種，我也不可能帶學(xué)生到博物館參觀(guān)恐龍的化石，單憑學(xué)生看書(shū)中的插圖，根本就不可能對恐龍的特點(diǎn)有清晰的認識。為了幫助學(xué)生理解，讓抽象的要領(lǐng)更加具體形象化，我在課前就布置學(xué)生以小組為單位，自己查找有關(guān)這篇課文的資料。另一方面，我從網(wǎng)絡(luò )上下載了有關(guān)恐龍的圖片和動(dòng)畫(huà)。當學(xué)生看到這清晰的畫(huà)面，他們不由自主地感受到恐龍的神秘。我在設計多媒體課件時(shí)，充分考慮了學(xué)生們主體地位，課文內容中的圖片以學(xué)生的需求而點(diǎn)擊出現，可謂時(shí)機適當，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面談感受，學(xué)生的思維非�；钴S，發(fā)言也非常踴躍，紛紛談了自己對恐龍的認識，并把自己課前找到的資料都派上用場(chǎng)。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生不但能充分想象到當時(shí)地球的環(huán)境、提高了對恐龍的認識，拓展了視野，還能真正感受到了多媒體的作用之大。
三、巧用多媒體拓寬學(xué)生參與學(xué)習的材料和內容
隨著(zhù)課題實(shí)驗的不斷推進(jìn)，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用于教育實(shí)踐，步入語(yǔ)文課堂，也把學(xué)生吸納到網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用的行列中。利用多媒體教學(xué)與傳統課堂教學(xué)相比，表現出資源的共享性，豐富性，教學(xué)活動(dòng)的協(xié)作性，交互性等特點(diǎn)，它打破了學(xué)生只能在學(xué)校聽(tīng)老師講課學(xué)習這種的單一局面，從而大大豐富了教學(xué)和學(xué)習模式。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)步入語(yǔ)文課堂，一改以往的粉筆、黑板，單純的口授教學(xué)方法，使課堂中教師變主導者為組織者，師生關(guān)系變成了教學(xué)互動(dòng)的雙向活動(dòng)。再如剛才所說(shuō)的在《恐龍》一課的教學(xué)中，我在課前就讓學(xué)生對有關(guān)恐龍的資料進(jìn)行查找，他們通過(guò)多媒體，主動(dòng)地、大量地吸收課外知識，還把自己找來(lái)的資料在同學(xué)之間互相傳閱，這樣一來(lái)，學(xué)生參與學(xué)習的材料和內容就大大地拓寬了。
現代教育媒體具有開(kāi)闊視野、增長(cháng)見(jiàn)識、陶冶情操、娛情激趣等特殊功能，使學(xué)生樂(lè )看樂(lè )學(xué)，能激發(fā)其自主構建知識體系、主動(dòng)學(xué)習。有利于學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng )新精神的培養。但對教師在教學(xué)中的運用實(shí)際、技巧等的要求更高了，作為教師必須不斷努力學(xué)習，要根據教學(xué)實(shí)際科學(xué)、恰當的運用電教媒體，才能使語(yǔ)文教學(xué)達到美不勝收的效果。但在實(shí)際應用過(guò)程中應注意不要濫用，不要千篇一律，要根據語(yǔ)文課本中教學(xué)章節的知識結構和特點(diǎn)，結合掛圖、書(shū)本、粉筆的實(shí)際應用優(yōu)化課堂結構，讓學(xué)生的各方面能力得以調動(dòng)和運用，這才是真正成功的語(yǔ)文課。
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