營(yíng)造積極的課堂氣氛

        學(xué)生在課堂上積極參與、主動(dòng)探索在一定程度上影響著(zhù)教學(xué)效果。這和多年來(lái)學(xué)生們消極接受、被動(dòng)學(xué)習的習慣形成了強大的反差，比較優(yōu)劣，可想而知。但是怎樣調動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，使他們真正成為課堂學(xué)習的主體，確實(shí)需要大動(dòng)腦筋。
        首先，我們必須要做個(gè)積極的老師。所謂“積極”，并非滿(mǎn)堂灌，而是呈現出一種活躍、抖擻的精神面貌。把課堂作為自己表演的舞臺，一肩挑起導演、主持和配角演員等多種職務(wù)。既要根據新課程標準合理設計課堂的重難點(diǎn)，也就是劇本的高潮，還要激起學(xué)生的求知欲望、表演欲望，必要的時(shí)候不惜做個(gè)配角演員，拋磚引玉以誘導學(xué)生充分的發(fā)揮自我。老師的語(yǔ)言不在多，而在于精煉、智慧、幽默、傳神，畫(huà)龍點(diǎn)睛的語(yǔ)言足以吸引學(xué)生們的注意力。另外老師的舉手投足也要有藝術(shù)性，不能想象一出口妙語(yǔ)連珠的人，表情卻呆若木雞。適當的甚至夸張的喜怒哀樂(lè )的表演往往會(huì )給學(xué)生留下難以磨滅的印象，說(shuō)不定就把那一刻學(xué)到的知識終身銘記。教授make faces不妨做個(gè)鬼臉給學(xué)生看看，他們在驚訝的發(fā)現你很“難看”的時(shí)候順便就把make faces記住了。每當他們想到老師猙獰的面孔，他們就會(huì )自然而然地想到make faces這個(gè)詞組。為了學(xué)生，“丑化”一次又有什么不可以呢？
        其次，課件要設計得活潑新穎有魅力。以往的教學(xué)中很多值得借鑒的方法，比如教學(xué)單詞，可以采用直觀(guān)手段，如bananas, pop, bread, shoes，把實(shí)物帶進(jìn)課堂，不能帶來(lái)的可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)，如cow, bus, plane, monkey等。 
還可以利用一些同音異義詞，如where—wear, right—write；同義反義詞，如old—new, begin—start；用英語(yǔ)釋義，如reach—get to；用簡(jiǎn)單的構詞法，如名詞變形容詞rain—rainy, 動(dòng)詞變名詞invent—invention, work—worker，形容詞變副詞heavy—heavily, quick—quickly. 諸如此類(lèi)方法很多。隨著(zhù)多媒體的出現，教授單詞的形式變得越來(lái)越生動(dòng)形象。比如教授一些名詞如store, department，直接在大屏幕上展示幾張圖片，配上英文拼寫(xiě)及拼音，學(xué)生們就一目了然了。教授動(dòng)詞的時(shí)候，還可以播放動(dòng)畫(huà)，比如hit，hurt.學(xué)生們本身好動(dòng)，一看到動(dòng)畫(huà)就很高興，所以在他們愉快地欣賞動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，老師已經(jīng)把新詞不知不覺(jué)地貼到他們點(diǎn)腦門(mén)上了。
        語(yǔ)法教學(xué)也因為有多媒體的幫助而顯得別具特色。用PowerPoint可以很容易地做成精美實(shí)用的課件。比如教學(xué)一般過(guò)去時(shí)態(tài)，連續播放三個(gè)動(dòng)畫(huà)，一只小猴子拿著(zhù)板擦，走向黑板，配音I am going to clean the blackboard. 接著(zhù)他正在擦黑板， 配音 I am cleaning the blackboard. 最后一個(gè)他把黑板擦干凈了，配音I cleaned the blackboard. 在屏幕上把clean的三種形式，原形、將來(lái)時(shí)態(tài)、過(guò)去時(shí)態(tài)用紅筆突出，做成超鏈接。學(xué)生在津津有味地看完小猴子的活動(dòng)之后，很容易產(chǎn)生好奇心理，為什么這個(gè)單詞會(huì )變成這個(gè)樣子？在這種意念支配下，他們接到老師的任務(wù)，察看超鏈接，自己想辦法弄明白這是為什么，分組和同學(xué)們討論一下，看誰(shuí)最先弄清楚。強烈的求知欲望推動(dòng)著(zhù)他們積極地去尋找，去探索，去發(fā)現，每一個(gè)學(xué)生潛在的智力因素都被調動(dòng)起來(lái)，課堂上一派忙而不亂的繁榮景象。
        句型或課文的教學(xué)就更需要學(xué)生積極地參與了。單是機械的操練很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，所以要多創(chuàng )設接近于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，采用貼近生活的語(yǔ)言素材。但是課堂是有限的，有的素材可以帶來(lái)，比方說(shuō)簡(jiǎn)單的卡片、掛圖、食物、服裝，更多的資源存在于課堂之外。如果借助于網(wǎng)絡(luò )，那學(xué)生們的學(xué)習空間就無(wú)形中擴大了， 大千世界的一切東西都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搬到課堂上來(lái)。內容豐富， 信息量大又是吸引學(xué)生目光的一個(gè)亮點(diǎn)。從網(wǎng)絡(luò )中找出和句型相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，要求同學(xué)們配音，或者表演；播放一段錄音，要求學(xué)生們復述出來(lái)或者以圖畫(huà)的形式表現出來(lái)�？粗�(zhù)動(dòng)畫(huà)編故事是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，也是能鍛煉他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的極好辦法。
        只要教師能夠不斷提高自身素質(zhì)，在采納一些優(yōu)秀的傳統教學(xué)法的基礎上，充分利用現代化的教學(xué)手段，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、多媒體教學(xué)的強大優(yōu)勢，就一定能夠營(yíng)造愉快的課堂氣氛。

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