淺析高職院校校本體育課程開(kāi)發(fā)策略研究

　　論文關(guān)鍵詞：高職院�！◇w育課程　校本體育課程　課程開(kāi)發(fā)

　　論文摘 要：高職院校校本體育課程開(kāi)發(fā)是一項復雜的系統工程。從校本體育課程開(kāi)發(fā)目標的確定、課程設計理論、構想以及課程評價(jià)等方面進(jìn)行論述，力圖為高職院校校本體育課程開(kāi)發(fā)的理論與實(shí)踐提供一些有建設性的思路與方法。
　　
　　20世紀初，歐美一些國家就開(kāi)始關(guān)注以校為本的教育改革，經(jīng)歷了多次曲折發(fā)展之后，至20世紀90年代，這一改革又重新受到廣泛的重視，并形成聲勢浩大的“校本運動(dòng)”，相應的理論研究與實(shí)際探索持續不斷。［1］我國高等教育如何吸取與借鑒國內外校本課程開(kāi)發(fā)的成功經(jīng)驗以適應校本開(kāi)發(fā)大局和滿(mǎn)足社會(huì )對教育的需求，已成為教育改革的中心問(wèn)題。高職院校校本體育課程開(kāi)發(fā)作為高職院校校本課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要組成部分，它在豐富學(xué)生體育知識、提高學(xué)生體育素養等方面起著(zhù)不可替代的作用。因此，對高職院校校本體育課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行研究就顯得尤為迫切。高職院校校本體育課程開(kāi)發(fā)應從以下幾個(gè)方面入手。
　　1.高職院校校本體育課程開(kāi)發(fā)目標的確定
　　校本課程的重要特點(diǎn)之一就是其自主性，校本課程開(kāi)發(fā)者可以根據本地本校的實(shí)際需要，確定校本課程的目標體系。高職院校校本體育課程開(kāi)發(fā)就是要合理利用校內外的課程資源，充分發(fā)揮學(xué)校體育場(chǎng)館、體育器材設施、圖書(shū)室、實(shí)驗室、網(wǎng)絡(luò )教室及社區的教育功能，為學(xué)生和學(xué)校開(kāi)發(fā)出一套既具有學(xué)校特色又能滿(mǎn)足大學(xué)生需要的校本體育課程，為大學(xué)生提供更多的選擇機會(huì )，最終實(shí)現“自助餐式”課程的目標。校本體育課程的實(shí)施，能極大地激發(fā)學(xué)生的體育參與意識和體育興趣，豐富其體育知識，培養學(xué)生能力及交流與合作精神。
　　2.高職院校行政對校本體育課程開(kāi)發(fā)的領(lǐng)導和管理
　　2.1 建立組織機構
　　首先，要成立校本體育課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組，由校長(cháng)、主管副校長(cháng)、教科研中心、教務(wù)處、學(xué)生處和體育部（組）的負責人組成。其主要任務(wù)是對校本體育課程的開(kāi)發(fā)作出正確決策，組織人力物力，協(xié)調各方關(guān)系等。接下來(lái)成立校本體育課程開(kāi)發(fā)指導組，由本校教學(xué)科研中心的負責人和一些資深體育教師組成。其主要任務(wù)是起草校本體育課程開(kāi)發(fā)的總體方案，組織學(xué)習相關(guān)理論知識，組織專(zhuān)題研討與經(jīng)驗交流等。最后，成立校本體育課程開(kāi)發(fā)的體育教師小組。其主要任務(wù)是學(xué)習課程改革的重要文獻和最新理論，制定各個(gè)運動(dòng)項目的開(kāi)發(fā)方案。這三級組織機構應組成一個(gè)有機的整體，應通過(guò)建立和貫徹合理的規章制度來(lái)形成快速高效的運行機制。
　　2.2 分析學(xué)�，F狀
　　高職院校校本體育課程開(kāi)發(fā)必須對本校體育現狀進(jìn)行詳盡分析。它主要包括兩方面的內容：一方面，對本校大學(xué)生體育需求的現狀分析。另一方面，對本校體育資源的現狀分析。通過(guò)這兩方面的調查研究，要明確校本體育課程開(kāi)發(fā)的必要性和可能性，從而初步確定本院校本體育課程開(kāi)發(fā)的主要內容及體育項目。
　　2.3 制定開(kāi)發(fā)方案
　　高職院校校本體育課程開(kāi)發(fā)方案是建立在對本校體育現狀詳盡分析的基礎之上的，它是開(kāi)發(fā)校本體育課程的規劃和指南。其主要內容包括：第一，校本體育課程開(kāi)發(fā)的目的和依據。其目的是指開(kāi)發(fā)中所期望得到的主要結果，包括學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展等方面。其依據包括國家的政策依據、學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)生的特別需要和本校的資源條件等；第二，高職院校校本體育課程的總體目標。其目標是大學(xué)期間的校本體育課程力圖促進(jìn)大學(xué)生的認知、情感和行為充分而各有特色的發(fā)展所能達到的基本要求。不同院校的總目標可以有不同的側重點(diǎn)，但基本精神是一致的，主要包括基本目標和發(fā)展目標；第三，教師申報校本體育課程開(kāi)發(fā)的基本要求。首先，具有課程意識和新的體育課程觀(guān)念�！绑w育教師不再是國家課程的被動(dòng)實(shí)施者，而要成為校本課程開(kāi)發(fā)者，課程的規劃者、設計者、實(shí)施者和評價(jià)者”［2］。其次，教師具有體育課程開(kāi)發(fā)的能力。具備與校本體育課程開(kāi)發(fā)相契合的課程理論知識；擬開(kāi)發(fā)的內容及體育項目能反映一些學(xué)生的特別需要；課程設計的構想能體現校本體育課程的性質(zhì)和特點(diǎn)；第四，學(xué)生選課指導。做好學(xué)生選課指導工作，是校本體育課程開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節。體育教師要向學(xué)生說(shuō)明校本體育課程的主要目標、主要內容、主要特點(diǎn)、適用年級、教學(xué)時(shí)數及選課方法。讓學(xué)生能夠真正根據自己的體育需求選學(xué)到符合自己特點(diǎn)和需要的校本體育課程。
　　2.4 開(kāi)展高職院校校本體育師資培訓
　　教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主力軍，“他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和責任意識是校本課程開(kāi)發(fā)的兩大法寶或根基”［3］，因此，培訓要以體育教師自主閱讀、討論交流為基礎，采取靈活多樣、生動(dòng)活潑的方式。也可聘請外校一些課程理論專(zhuān)家來(lái)校作體育校本課程開(kāi)發(fā)的具體指導。其主要任務(wù)有：首先是明確開(kāi)發(fā)意義，強化課程意識，樹(shù)立明確的教育觀(guān)、課程觀(guān)和教學(xué)觀(guān)；其次是領(lǐng)會(huì )校本體育課程設計的基本理論和方法，學(xué)會(huì )編寫(xiě)《高職院校校本體育課程綱要》和《高職院校校本體育課程教學(xué)指導書(shū)》，領(lǐng)會(huì )校本體育課程的學(xué)和教的特點(diǎn)，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)活動(dòng)。
　　2.5 加強高職院校校本體育課程試驗的管理
　　高職院校行政加強對校本體育課程試驗的管理有利于校本體育課程開(kāi)發(fā)的順利進(jìn)行，具體來(lái)說(shuō)，它主要包括四個(gè)方面的內容：第一，指導試驗小組制定課程試驗方案，編寫(xiě)校本課程的教學(xué)指導書(shū)。第二，安排校本體育課程試驗的教學(xué)時(shí)間，提供體育活動(dòng)場(chǎng)地設施、試驗器材與試驗經(jīng)費。第三，檢查試驗進(jìn)展情況，幫助試驗小組解決校本體育課程試驗中存在的突出問(wèn)題。最后，部署校本體育課程試驗的檢測和總結。

　　3.高職院校體育教師小組的校本體育課程開(kāi)發(fā)程序
　　3.1 研究大學(xué)生對體育課程的特別需要
　　大學(xué)生對體育課程的特別需要是指大學(xué)生在國家體育課程、地方體育課程中沒(méi)有得到充分滿(mǎn)足的有關(guān)他們身心發(fā)展的那些合理需求。體育教師小組須對大學(xué)生和大學(xué)生家長(cháng)以及有關(guān)社會(huì )人士進(jìn)行深入的調查和研究。調研時(shí)，不能只注意大學(xué)生的眼前需要，更要重視大學(xué)生成才的長(cháng)遠需要；也不能只考慮大學(xué)生對某一體育項目的特別興趣，更要關(guān)注大學(xué)生身心全面發(fā)展對綜合性體育學(xué)習的需要；此外，對大學(xué)生家長(cháng)和社會(huì )人士的要求也須采取分析的態(tài)度，擇其正確意見(jiàn)而從之。

　　3.2 設計校本體育課程綱要
　　《高職院校校本體育課程綱要》是由體育教師小組設計的關(guān)于校本體育課程的基本標準。它是編寫(xiě)教學(xué)指導書(shū)、師生進(jìn)行體育教學(xué)和有關(guān)方面進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的依據。一般由“說(shuō)明部分”和“本文部分”組成�！罢f(shuō)明部分”主要說(shuō)明校本體育課程的名稱(chēng)、開(kāi)發(fā)的目的、課程類(lèi)型（是限選課，還是任選課）、適用年級和教學(xué)時(shí)數�！氨疚牟糠帧币幎ㄐ１倔w育課程的具體目標、內容、學(xué)習方式和實(shí)施建議。
　　3.3 編寫(xiě)教學(xué)指導書(shū)
　　《高職院校校本體育課程教學(xué)指導書(shū)》由導言部分和本文部分組成。導言部分，簡(jiǎn)要闡述高職院校校本體育課程的特點(diǎn)、校本體育課程開(kāi)發(fā)的目的、活動(dòng)方案設計的方法、指導工作的要求和方式方法。要強調滿(mǎn)足學(xué)生的特別需要，防止和反對按照學(xué)校領(lǐng)導人及體育教師的需要來(lái)進(jìn)行“設計”。同時(shí)，要強調讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習的思路，防止和反對“學(xué)科化”。本文部分，根據《高職院校校本體育課程綱要》所列本課程的一個(gè)個(gè)主題或課題，設計一個(gè)個(gè)富有彈性的框架式學(xué)習活動(dòng)方案。每一個(gè)框架式學(xué)習活動(dòng)方案主要包括活動(dòng)目標、活動(dòng)內容、學(xué)習方式、教學(xué)過(guò)程和實(shí)施建議五項內容。
　　3.4 進(jìn)行課程試驗
　　高職院校校本體育課程試驗的主要任務(wù)，就是在校本體育課程開(kāi)發(fā)的正確理念指導下，圍繞《高職院校校本體育課程綱要》提出的課程目標、課程內容、學(xué)習方式以及課程實(shí)施的建議，進(jìn)行試驗；通過(guò)試驗，檢驗和修訂體育課程綱要及教學(xué)指導書(shū)，探索校本體育課程教與學(xué)的基本原則、方式方法和組織形式，充分發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和體育教師的指導作用。
　　總之，高職院校體育教師小組的校本體育課程設計與試驗，研究大學(xué)生對體育課程的特別需要是基礎，編寫(xiě)高職院校校本體育課程綱要和教學(xué)指導書(shū)是途徑，校本體育課程試驗是方法，它們的最終目的是為了開(kāi)發(fā)出能夠滿(mǎn)足高職院校大學(xué)生特別需要的校本體育課程。
　　4.高職院校校本體育課程的評價(jià)
　　4.1 高職院校校本體育課程評價(jià)的內容
　　課程評價(jià)的內容一般是根據課程的目標確定的，也可以說(shuō)是課程目標的具體化。高職院校校本體育課程的評價(jià)內容主要包括：一是學(xué)生對體育衛生基礎知識和運動(dòng)技術(shù)技能的掌握情況；二是學(xué)生在體育活動(dòng)或學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的各種能力；三是學(xué)生對科學(xué)鍛煉方法的掌握，并將這種方法應用于體育實(shí)踐中的情況；四是學(xué)生的協(xié)作精神和克服困難的勇氣和毅力；五是學(xué)生的創(chuàng )新精神和行為。
　　高職院校校本體育課程在評價(jià)學(xué)生時(shí)，應該全面衡量學(xué)生各方面的情況，以便形成學(xué)生綜合和整體的印象。［4］但評價(jià)的內容要有所側重，大學(xué)生對社會(huì )的關(guān)注以及對人自身的關(guān)注，也是高職院校校本體育課程的重要內容。
　　4.2 高職院校校本體育課程的評價(jià)步驟
　　首先，制定評價(jià)計劃，建立專(zhuān)門(mén)的評價(jià)小組，擬定嚴格的評價(jià)活動(dòng)時(shí)間表。包括確定評價(jià)對象、評價(jià)目標和技術(shù)手段，確定所需信息、已有信息和樣本總量，確定評價(jià)的實(shí)施原則以及評價(jià)涉及的人員等。根據評價(jià)的時(shí)間表安排搜集信息的手段和步驟，并對收集到的信息采用數理統計或描述等方法進(jìn)行分析。然后，對高職院校校本體育課程的質(zhì)量和相關(guān)問(wèn)題做出結論，并提出落實(shí)改進(jìn)建議的具體措施和條件。其次，校本體育課程的評價(jià)是一項長(cháng)期的任務(wù)。體育教師應該將學(xué)生看成是一個(gè)不斷發(fā)展的個(gè)體，注意評價(jià)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。為此，課程評價(jià)應該建立“檔案袋”。在這個(gè)特別的“檔案袋”中裝有學(xué)生關(guān)于校本體育課程的設想、各種體育行為表現、體育測驗成績(jì)、體育活動(dòng)圖片以及體育教師的評語(yǔ)、學(xué)生之間的互評和自我評價(jià)等�？啥ㄆ趯ⅰ皺n案袋”中的資料拿出來(lái)展示，引導學(xué)生學(xué)會(huì )全程自我監控，提高學(xué)生自信，力爭取得學(xué)校和家長(cháng)的支持。
　　5.結語(yǔ)
　　高職院校校本體育課程開(kāi)發(fā)是一項有意義但難度較大的系統工程，如何做好此項工作，是廣大體育教育工作者共同的課題，我們應以此為切入點(diǎn)，實(shí)現體育課程的現代化和體育教師的專(zhuān)業(yè)化。作為體育校本課程的開(kāi)發(fā)者，必須認識到體育校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)長(cháng)期的、反復的實(shí)踐過(guò)程，需要在實(shí)踐中不斷修改、補充和完善。但只要我們牢固樹(shù)立科學(xué)、綠色、人文的教育理念，勇于探索，大膽實(shí)踐，就一定能夠在課程改革中做出自己的貢獻。
　　
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