讓學(xué)生在點(diǎn)滴體驗中迸發(fā)出智慧和靈性的火花

摘要：很多學(xué)生對于寫(xiě)作文都感覺(jué)到有難度，不知從何寫(xiě)起，那么如何幫助學(xué)生解決這個(gè)難題呢？我個(gè)人認為做到以下幾點(diǎn)：一、實(shí)踐中引反思；二、閱讀中求積累；三、仿寫(xiě)中悟方法；四、創(chuàng )作中促想像；五、活動(dòng)中生靈性。教師一定要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，給學(xué)生充足的時(shí)間去體驗生活，去感受生活中的人、事、物，使其產(chǎn)生刻骨銘心的情感體驗，智慧的火花和思維的靈性，定會(huì )隨著(zhù)一吐為快的表達欲望，沿著(zhù)筆尖文思泉涌。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐 閱讀 想象
         提起寫(xiě)作文，一些學(xué)生則談文色變，愁眉苦臉。他們不知從何寫(xiě)起，至于寫(xiě)作內容更覺(jué)難于上青天。那么如何幫助學(xué)生解決這個(gè)難題呢？我經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐，深刻體會(huì )到：以學(xué)生的體驗為切入點(diǎn)，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，定會(huì )使學(xué)生迸發(fā)出智慧和靈性的火花。
         一、實(shí)踐中引反思。
         葉圣陶曾說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì )作出什么樣的文字，否則就會(huì )陷入不切實(shí)際的唯技巧論，對認真練習習作是有妨礙的�！笨梢�(jiàn)，體驗生活是寫(xiě)作的基本原則。教師引導學(xué)生習作時(shí)一定把握一個(gè)度：作文教學(xué)必須以學(xué)生的實(shí)踐為根基，讓學(xué)生在實(shí)踐中針對自身能力不斷進(jìn)行反思。如長(cháng)春版四年級上冊第九板塊有一篇要求學(xué)生描寫(xiě)完成小制作過(guò)程的習作，教學(xué)時(shí)切不可超之過(guò)急，應在學(xué)生敘述制作方法和評價(jià)敘述這兩方面多用些時(shí)間�？梢宰寣W(xué)生一邊演示制作過(guò)程，一邊敘述制作方法。當習作能力差的學(xué)生在敘述過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，師生合作給予解決,然后針對其敘述情況展開(kāi)互動(dòng)性評價(jià)。兒童表現自我的欲望是最強烈的，他們會(huì )暢談自己敘述過(guò)程中的真實(shí)感受——即實(shí)踐中的自我反思，會(huì )意識到自己語(yǔ)言的貧乏程度，教師一定要抓住這個(gè)契機，引導大家解決這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論會(huì )得到這樣的結論：只有多讀書(shū)才能豐富詞匯量。教師通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，使他們在體驗中將習作興趣的種子深埋于心底。
         二、閱讀中求積累。
         古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟�！辈谎远�喻：博覽群書(shū)是寫(xiě)出優(yōu)秀作品必備條件之一。孩子們一旦認識到讀書(shū)的重要性，會(huì )迫不及待地找課外書(shū)讀，并在教師循序漸進(jìn)的引導下，大家會(huì )掌握讀書(shū)方法和積累美詞佳句的方法：將人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫(xiě)的詞句和動(dòng)物形態(tài)、生活習性描寫(xiě)的詞句，以及植物特征描寫(xiě)、景物描寫(xiě)的詞句分類(lèi)摘抄到佳句本中，伙伴之間可隨時(shí)隨地互相借鑒，達到資源共享，熟讀成誦，使自己習作時(shí)能得心應手。 
同學(xué)們的閱讀量增加了，詞匯豐富了，受到潛移默化的熏染，“厚積而薄發(fā)”，寫(xiě)作文時(shí)自然就能做到文從字順。
         三、仿寫(xiě)中悟方法。
         模仿對學(xué)生來(lái)說(shuō)最為重要。仿寫(xiě)不僅可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現從讀到寫(xiě)的遷移，而且可以激發(fā)學(xué)生的習作興趣，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法�，F行教材中的課文都是名家所著(zhù)。它們以獨特的情感魅力感染讀者的同時(shí)，更以其優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的表達、獨具匠心的布局謀篇，為孩子們提供習作的范本。如《桂林山水》一文是典型總分總的寫(xiě)法，其中第二、三自然節運用鮮明的對比和排比的寫(xiě)作手法，教師應及時(shí)引導學(xué)生嘗試結合課文特點(diǎn)練習描寫(xiě)景致，由于學(xué)生有課文內容為依托，有�？煞�，有章可效，因此能興趣盎然地進(jìn)行小練筆，并對習作方法獲得了成功的體驗。        四、創(chuàng )作中促想像。
         《課標》中強調“能不拘于形式的寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”。兒童的想象不受客觀(guān)事物的制約，比較豐富奇特。根據這一特點(diǎn)，教師要善于激發(fā)他們的想象，如和學(xué)生一起用詞語(yǔ)編故事，或抓住課文的某一個(gè)細節編故事，或為課文結尾續編故事。如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》這篇課文，讓學(xué)生想象伽利略從比薩斜塔下來(lái)后的情景，學(xué)生在對教材內容理解的基礎上，在輕松愉悅的氛圍下定會(huì )放膽、無(wú)拘無(wú)束地去想、去說(shuō)，以促進(jìn)他們想像能力的發(fā)展，進(jìn)而提升寫(xiě)作所具備的綜合素養。
         五、活動(dòng)中生靈性。
         學(xué)生的靈性往往是在豐富的體驗中產(chǎn)生的。有了真正的體驗，學(xué)生在身臨其境中就會(huì )情動(dòng)辭發(fā)，產(chǎn)生一種強烈的表達欲望。因此可以讓學(xué)生通過(guò)一些活動(dòng)萌生靈性。這些活動(dòng)可以從課內延伸到課外，從校內拓展到校外，從語(yǔ)文向其它學(xué)科融合。如做游戲時(shí)，老師組織“描述一人大家猜”的活動(dòng)，既激發(fā)孩子們的參與興趣，又有助于他們觀(guān)察能力的培養和表述能力的培養；再如讓學(xué)生根據社會(huì )現狀確定中隊會(huì )主題，節目及串聯(lián)詞都由同學(xué)完成，通過(guò)評定，選出最佳節目和最佳串聯(lián)詞。他們會(huì )樂(lè )此不疲地積極準備；還可開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，如“樹(shù)葉的研究”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們在搜集和展示各種樹(shù)葉相關(guān)資料的過(guò)程中，探究、實(shí)踐、認知、思維、合作、創(chuàng )新等多種能力都有了不同幅度的提高。學(xué)生擁有豐富的體驗，積累了多方面的寫(xiě)作素材，習作時(shí)思維的靈性自然勢如破竹一般迸發(fā)開(kāi)來(lái)。
         《語(yǔ)文課程標準》指出“讓學(xué)生能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容�！边@一理念，深刻揭示了生活這一實(shí)踐源泉對學(xué)生寫(xiě)作的深遠意義。因此，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，給學(xué)生充足的時(shí)間去體驗生活，去感受生活中的人、事、物，使其產(chǎn)生刻骨銘心的情感體驗，智慧的火花和思維的靈性，定會(huì )隨著(zhù)一吐為快的表達欲望，沿著(zhù)筆尖文思泉涌。

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