談初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的建構
摘 要：有效教學(xué)指的是在單位時(shí)間內教師的教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習過(guò)程與學(xué)習結果的綜合實(shí)現。這就要求教師創(chuàng )設合理的教學(xué)情境，花更多的時(shí)間去引導學(xué)生該怎樣“學(xué)”，以學(xué)生的需求為主線(xiàn)，實(shí)現教與學(xué)的有效統一，建構有效的學(xué)習方式。要注意教學(xué)順序，教學(xué)過(guò)程由淺入深、由易到難、先簡(jiǎn)后繁、先單一后綜合，盡量使新知與舊識高度地整合，形成新的學(xué)科知識體系。關(guān)鍵詞：教學(xué)方式 學(xué)習興趣 學(xué)習主人
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到有用的東西、學(xué)生對所學(xué)知識掌握得如何，如果學(xué)生學(xué)得不好，教師教得再認真也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中應注意向同行學(xué)習，積累教學(xué)經(jīng)驗。一節好的英語(yǔ)課，需要教師細心雕琢、認真備課，課堂教學(xué)真正體現其教育的現實(shí)意義、應用價(jià)值和理論研究?jì)r(jià)值，能夠引起人們的思考，從中吸取有益的教育思想和方法，領(lǐng)悟出教學(xué)原理含義的光芒，成為教育原理在教育實(shí)踐中的具體體現。
一、選擇合理的學(xué)習方式
任務(wù)型教學(xué)方法是初中英語(yǔ)教學(xué)的有效方式，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的情境，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的閱讀，收集并提煉文中的語(yǔ)言信息，理解課文大意，完成各項任務(wù)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)采用了“四讀”閱讀法，即快讀、慢讀、朗讀、默讀等，幫助學(xué)生獲取足夠的信息量，培養學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生根據自己的喜好，從文中選擇自己喜歡的句子，學(xué)會(huì )判斷課文內容的正誤。通過(guò)四遍閱讀，學(xué)生更清楚地了解了課程內容、課文大意。任務(wù)教學(xué)在課程設計上，要合理滲透新課程理念，凸顯閱讀的教學(xué)特色，以“讀”為主線(xiàn)，采取從整體到局部再到整體的思路，注重培養學(xué)生思維的整體性，體現篇章的教學(xué)特點(diǎn)，力爭做到“用教材教”而不是教教材。根據學(xué)生的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗，要創(chuàng )造性地使用教材，從學(xué)生熟悉的知識入手，創(chuàng )建一個(gè)個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題思考，尋找解決問(wèn)題的辦法，真正體會(huì )新課程精神——在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng )造力。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣在于激發(fā)和培養，一句不經(jīng)意的表?yè)P，一道題成功的解答，一次偶然的經(jīng)歷，都可以激發(fā)學(xué)生對某一事物的濃烈興趣。
凡是刺激強烈、對比鮮明、不斷變化或具有新異感的事物，或能滿(mǎn)足學(xué)生某種需要的事物，都會(huì )引起學(xué)生的直接興趣。因此，培養學(xué)生的學(xué)習興趣可以從以下幾個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行：從新課開(kāi)始就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)不開(kāi)腔，是因為害怕出錯，怕別人笑話(huà)。針對這種情形，教師要根據學(xué)生能力的高低，根據量力性和可接受性原則，分槽喂馬，以保護學(xué)生的學(xué)習熱情。在教學(xué)中要不斷維持學(xué)生的學(xué)習興趣。教師必須最大限度地培養學(xué)生的積極性，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量運用主動(dòng)、形象直觀(guān)的教學(xué)方法，開(kāi)展有趣的課堂活動(dòng)，使課堂聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣學(xué)生不僅樂(lè )于上英語(yǔ)課，而且還急切地盼望有機會(huì )參與課堂探究活動(dòng)，回答教師提出的任何問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式既能活躍課堂氣氛，又能訓練聽(tīng)力和表達能力，讓學(xué)生既輕松又愉快地學(xué)習到新的知識。在課外要鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習興趣。教師還可以通過(guò)開(kāi)設“英語(yǔ)角”，鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行社會(huì )交流；在平時(shí)的見(jiàn)面或半路相遇時(shí)，鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)相互問(wèn)候，早晚見(jiàn)面時(shí)互相用英語(yǔ)打招呼、談?wù)撎鞖獾�。這樣做能有效地把課堂英語(yǔ)向課外延伸，真正實(shí)現“學(xué)中玩，玩中學(xué)”�？傊�，興趣能使人的探究和認識活動(dòng)染上強烈的、肯定的情緒色彩，從而使這種活動(dòng)為學(xué)生所接受和喜愛(ài)。
三、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人
學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，教師是知識的促進(jìn)者、學(xué)生求知活動(dòng)的伙伴、探究活動(dòng)中平等的學(xué)習角色。課堂不僅是老師施展才華的舞臺，而且是學(xué)生學(xué)習知識的場(chǎng)所，教師要培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲取知識的能力。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，教師的主導作用與學(xué)生主體作用才能有機統一，獲得最佳的教學(xué)成果。
學(xué)生的主體意識是隨年級的升高而變化的從簡(jiǎn)單到復雜的自我完善過(guò)程，可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1.改變課堂教學(xué)的組織交流形式，體現學(xué)生的主體意識。
2.為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)從容、自信的自主學(xué)習的心理氛圍。
3.巧妙引導，巧妙設問(wèn)，互動(dòng)討論，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。
以往的英語(yǔ)教學(xué)，由于過(guò)多地考慮知識本位，教學(xué)的空間、場(chǎng)所、方式、方法單一，英語(yǔ)學(xué)習變得枯燥無(wú)味，教師的教法單一，劃書(shū)、背概念、題海戰術(shù)司空見(jiàn)慣，學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。因此，教師應該根據課堂內容、目標、對象的不同，在不同的教學(xué)環(huán)節中采用單向、雙向、多向等多種交流方式，體現學(xué)生的主體意識。使學(xué)生成為學(xué)習的主人是有效教學(xué)最重要的策略，這一策略得不到落實(shí)，其他策略也只是空談而已。就教師而言，在英語(yǔ)教學(xué)中的角色和地位也要隨之調整。在課堂上，不能至高無(wú)上，要平等、民主；在學(xué)習中，要成為學(xué)生的組織者、指導者、合作者、服務(wù)者，要成為學(xué)生的“好朋友”；在探索中，要與學(xué)生探究英語(yǔ)問(wèn)題；在活動(dòng)中，要為學(xué)生提供必要的條件，巧妙引導、設疑等�？傊�，要讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習的“主角”。
參考文獻
1.廣西教育學(xué)院園丁辦《獲耕篇——21世紀園丁工程培訓優(yōu)秀成果集》.北京科學(xué)技術(shù)出版社。
2.張志富 主編《初中英語(yǔ)教學(xué)典型示例》.光明日報出版社。
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