提高英語(yǔ)課堂效果要積極開(kāi)發(fā)非智力因素

        目前我國英語(yǔ)教學(xué)還存在著(zhù)教師費時(shí)多，學(xué)生收效低，教學(xué)形式單一，學(xué)習方法機械等現象，這是英語(yǔ)教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的渠道是課堂教學(xué)，實(shí)施課堂改革成功與否的關(guān)鍵在于教師能否更新教學(xué)觀(guān)念，轉變教學(xué)手段。通過(guò)實(shí)踐證明，轉換教師角色，使其成為學(xué)生的指導者和學(xué)習拓展的促進(jìn)者，為學(xué)生營(yíng)造形式多樣的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、用中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，是提高課堂效果的前提；倡導體驗、實(shí)踐、鼓勵、合作與交流是提高學(xué)生學(xué)習效果的重要保障。開(kāi)發(fā)非智力因素對于提高課堂教學(xué)效果起著(zhù)非常重要的作用。
非智力因素包括：興趣、意志和情感等。非智力因素是提高學(xué)生智力與學(xué)習效果的關(guān)鍵性因素，因此，激發(fā)學(xué)生興趣，磨練學(xué)生意志，重視情感效應是提高學(xué)生學(xué)習興趣和效果的內在動(dòng)力。
        一、誘發(fā)學(xué)習興趣
        挖掘學(xué)生非智力因素，千萬(wàn)不能忽視興趣的培養。學(xué)生的學(xué)習興趣有直接興趣和間接興趣。直接興趣是由學(xué)習內容、學(xué)習方法和學(xué)習過(guò)程本身直接引起的興趣，是提高學(xué)習質(zhì)量的最有利因素；間接興趣是由明確了學(xué)習目的和學(xué)習活動(dòng)結果而引起的，對學(xué)習有著(zhù)長(cháng)期穩定的驅動(dòng)力作用。兩者結合，形成志愿和興趣的統一，才能激發(fā)持久、高度自覺(jué)的學(xué)習積極性。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。
        語(yǔ)言心理學(xué)研究表明，學(xué)好外語(yǔ)的主要因素有四點(diǎn)：1.才能，占33%；2.智力，占20%；3.動(dòng)力或堅持性，占33%；4.其他，占14%。而語(yǔ)言才能和智力并非一蹴而就，需要長(cháng)期的持之以恒的培養與發(fā)展，興趣則是一種內在的動(dòng)力，對智力發(fā)展起著(zhù)啟動(dòng)、調控、提高的作用。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè )之者�！迸d趣對學(xué)習有著(zhù)神奇的內驅動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。由此可見(jiàn)學(xué)習興趣的培養在英語(yǔ)教學(xué)中作用之大。實(shí)踐也證明：當學(xué)生對某一知識產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì )積極主動(dòng)地探究，學(xué)習效果良好。
        興趣是人們力求認知事物和從事活動(dòng)的一種傾向，表現為人們對某種事物或某項活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反映。而針對于教學(xué)中學(xué)生的興趣，其普遍功能就在于它能使學(xué)生以滿(mǎn)腔的熱情去從事各種學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果，從而提高學(xué)習效率。如果學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)感興趣就會(huì )表現為上課注意力集中，課堂上踴躍回答老師提出的各種問(wèn)題，課后和老師進(jìn)一步探討上課過(guò)程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，并有開(kāi)拓性地找到解決問(wèn)題的辦法。 
        二、磨練良好意志
        意志是行動(dòng)的推動(dòng)力量，是成才、成人、成事的關(guān)鍵。無(wú)論從事什么活動(dòng)，沒(méi)有良好的意志品質(zhì)，都難以獲得成功。意志力堅強的學(xué)生，在學(xué)習中遇到困難的時(shí)候，不是立即就退縮，而是想方設法克服困難，解決問(wèn)題，使學(xué)習行為得到維持和繼續。意志力也具有堅韌性，它是在克服困難的意志努力中培養的。培養學(xué)生的意志堅韌性就是與克服困難相聯(lián)系的隨意運動(dòng)。加強學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習意志力的培養有利于學(xué)生的心理成長(cháng)。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生各種各樣的困擾，那么意志力的培養有助于學(xué)生主動(dòng)克服困難，用心學(xué)習，提高教學(xué)效果。英語(yǔ)學(xué)習意志力的培養，有利于提高語(yǔ)言教學(xué)效果。意志力對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，同時(shí)也是一種學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力，對于學(xué)生上課時(shí)注意力分散，有著(zhù)很好的彌補與提高作用。中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)階段利用積極的情感因素，培養學(xué)生堅韌的學(xué)習意志力，養成孩子良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，學(xué)生將受益終生。英語(yǔ)不容易學(xué)好，但只要我們有意志、有恒心，就一定能學(xué)好。       三、重視情感效應
        現代心理學(xué)認為：情感教育是完整教育過(guò)程的一個(gè)組成部分，通過(guò)在教育過(guò)程中尊重和培養學(xué)生的社會(huì )性品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感、調控能力，促使他們對學(xué)習、生活和周?chē)�的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，以形成獨立健全的個(gè)性與人格特征。語(yǔ)言學(xué)家克拉申說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的情感因素會(huì )阻礙或加速語(yǔ)言的習得，只有在最佳情感條件下，才會(huì )產(chǎn)生真正的習得�！�
        情感是人對客觀(guān)事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗，是人對客觀(guān)事物的一種特殊反映形式，是人對人的一種態(tài)度；情感態(tài)度包括積極情感態(tài)度和消極情感態(tài)度。研究表明，積極的情感態(tài)度，能有效地促進(jìn)人的智力升華，使學(xué)生精力充沛，思維靈活且敏捷，想象豐富，記憶力增強，與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機得到最大化的調動(dòng)，有利于學(xué)生語(yǔ)言潛能的發(fā)揮。相反，消極的情感態(tài)度（缺乏學(xué)習動(dòng)機、精力不集中等）則影響學(xué)生學(xué)習潛能的正常發(fā)揮，從而降低了語(yǔ)言學(xué)習效果，并且對學(xué)生今后的語(yǔ)言學(xué)習產(chǎn)生消極的影響。英國教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著(zhù)積極情感學(xué)習課程的學(xué)生，應該比那些缺乏感情、樂(lè )趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習得更加輕松，更加迅速�！�
        傳統的教學(xué)方法比較重視教學(xué)中的認知因素，對情感因素則缺乏應有的重視。目前正在進(jìn)行的基礎教育課程改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，這就要求我們把對學(xué)生情感態(tài)度的培養滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。
        教學(xué)過(guò)程中教師應十分重視把情感因素和智力因素結合起來(lái)。在課堂上時(shí)刻以自身的舉手投足、面部表情等向學(xué)生傳遞關(guān)愛(ài)、信任和期望的信息。教師的教學(xué)態(tài)勢，包括語(yǔ)氣和眼神或是一個(gè)細微的動(dòng)作，都充溢著(zhù)自信、激勵的熱情。營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生有一種“我愛(ài)我的老師，我愛(ài)我的學(xué)科”的意識，從而充分開(kāi)發(fā)利用學(xué)生的非智力因素，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。 

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