巧設問(wèn)題提高英語(yǔ)課堂效果論文
論文摘要：英語(yǔ)課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現教學(xué)目標的重要方法。本文從英語(yǔ)課堂提問(wèn)的意義探究英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略，并提出英語(yǔ)課堂提問(wèn)應注意的問(wèn)題，力求達到提高學(xué)生的課堂參與意識，提高學(xué)生學(xué)習水平的目標。
傳統的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽(tīng)。這種課堂教學(xué)模式嚴重阻礙了學(xué)生積極性和散發(fā)性思維的發(fā)展，大部分學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習枯燥乏味，對課堂提問(wèn)嚴重排斥，導致學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)，更不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。隨著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)的不斷革新，多種教學(xué)模式已得到創(chuàng )新�；�(dòng)課堂教學(xué)方法最受歡迎，其優(yōu)勢在于可以營(yíng)造一個(gè)比較寬松的課堂氛圍，啟發(fā)式課堂提問(wèn)也就成為教學(xué)的主流。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師設計的問(wèn)題要根據學(xué)生的水平來(lái)定，要重視培養學(xué)生的語(yǔ)言運用技巧和交際能力。
論文關(guān)鍵詞：巧設 問(wèn)題 提高 課堂 效果
一、英語(yǔ)課堂提問(wèn)的意義
第一，可以融洽感情，增強交流。在傳統教學(xué)中，課堂教學(xué)被看成是傳授知識的教學(xué)，教師占據主導地位，對知識點(diǎn)的講解往往占用課堂大部分的時(shí)間，學(xué)生練習英語(yǔ)的機會(huì )很少。師生間缺乏交流，而交流是英語(yǔ)學(xué)習的本質(zhì)，如果沒(méi)有交流和溝通，英語(yǔ)教學(xué)就很難進(jìn)行。通過(guò)課堂提問(wèn)，能夠引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行積極思考。因此教師設計一個(gè)好問(wèn)題，如同架起師生之間交流的橋梁，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習環(huán)境中增強學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
第二，可以引發(fā)思考。問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生思維的源泉。教師要培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的習慣。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生只有產(chǎn)生了疑問(wèn)，才能產(chǎn)生強大的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生思考和探究的動(dòng)力。由此可見(jiàn)，巧妙提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生的思考，訓練學(xué)生的思維能力。
第三，可以反饋信息。師生雙方互動(dòng)是教學(xué)的重要組成部分，教師要保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要及時(shí)得到反饋信息。信息反饋的方式有很多，而課堂提問(wèn)就是一種有效手段，它更加及時(shí)、具體、準確，教師可以根據課堂提問(wèn)，隨時(shí)了解學(xué)生對所學(xué)內容的掌握程度，以便于隨時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度。
二、英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略
一是要設計藝術(shù)性的問(wèn)題。教師提出問(wèn)題的難易程度要與提問(wèn)對象結合起來(lái)。提問(wèn)時(shí)不僅要對所提問(wèn)題的深度和廣度進(jìn)行精心設計，還要注意所提問(wèn)題的針對性和靈活性，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極思考，踴躍回答問(wèn)題。
二是要設計交際性的問(wèn)題。在課堂提問(wèn)中，教師要根據英語(yǔ)的交際性特點(diǎn)，巧妙利用教材，有意識地設計有交際意義的問(wèn)題。這樣做，既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，又能增進(jìn)師生間的感情。
三是要設計針對性的問(wèn)題。任何一個(gè)班級的學(xué)生都有好、中、差之分，在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，必須根據問(wèn)題的難易程度，選擇不同的對象。在進(jìn)行一些基礎知識的提問(wèn)時(shí)，可以面向中等生和學(xué)困生，對知識難點(diǎn)提問(wèn)時(shí)，面向優(yōu)等學(xué)生要避免出現“問(wèn)而不答”“啟而不發(fā)”的現象。因此，教師在授課前，要認真備課，根據教學(xué)內容和學(xué)生水平，精心設計問(wèn)題。 四是要設計有吸引力的問(wèn)題。教師設計精巧的問(wèn)題，能夠吸引學(xué)生的注意力、振奮精神、提高興致，激起強烈的求知欲。因此，設計具有吸引力的問(wèn)題是體現教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要方面。
三、英語(yǔ)課堂提問(wèn)應注意的問(wèn)題
一是提問(wèn)要有適當的停頓。有些時(shí)候教師怕耽誤課堂時(shí)間，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，不利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在提問(wèn)完畢后應該留給學(xué)生思考的時(shí)間。而停頓時(shí)間的長(cháng)短，要視實(shí)際情況而定。
二是提問(wèn)要聯(lián)系實(shí)際。教師在教授教材內容的同時(shí)，必須了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，設計出符合學(xué)生思維規律的問(wèn)題，才能達到良好的教學(xué)效果。
三是提問(wèn)要有適當的提示語(yǔ)。很多時(shí)候，學(xué)生回答不出問(wèn)題，是因為他們對問(wèn)題本身沒(méi)有理解透徹。教師要用多種形式重述問(wèn)題，給學(xué)生鋪路搭橋，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，消除學(xué)生的緊張心理。
四是提問(wèn)要循序漸進(jìn)。一個(gè)人的思維具有很強的連貫性，因此，所提問(wèn)題不能跨度太大。教師要精心設計一系列由淺入深的問(wèn)題。提問(wèn)時(shí)最好從學(xué)生熟悉的方面入手，逐步過(guò)渡到陌生的問(wèn)題上。讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，來(lái)突破難點(diǎn)，把握要領(lǐng)。只有適度提問(wèn)，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓他們體驗到獲取新知識的樂(lè )趣。
總之，教師對問(wèn)題的設計直接影響學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)也影響課堂互動(dòng)的效果。教師要注重提問(wèn)藝術(shù)，啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。お
參考文獻：
�。�1］張正東.“語(yǔ)言知識是外語(yǔ)教學(xué)的立腳點(diǎn)”［J］.中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)，2003（1）.
�。�2］何廣鏗.英語(yǔ)教學(xué)研究［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2002.
【巧設問(wèn)題提高英語(yǔ)課堂效果論文】相關(guān)文章：
巧設問(wèn)題 提高導學(xué)案使用的實(shí)效性12-05
淺談如何提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果論文03-23
提高德育課教學(xué)效果的體會(huì )論文01-26
談如何提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果11-17
有效提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的思考11-18
組織英語(yǔ)課堂活動(dòng)應注意的問(wèn)題論文03-04
- 相關(guān)推薦