班主任要扮演好多個(gè)角色

        班主任老師是一個(gè)班級的靈魂。有人說(shuō)：“一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班集體�！贝嗽�(huà)不無(wú)道理。班主任每天都要和學(xué)生打交道，每天都要面臨班級發(fā)生的形形色色的事件，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導者�，F在，學(xué)生中獨生子女的比重占絕對優(yōu)勢，面對他們身上所具有的狹隘、偏執、任性和要求個(gè)性張揚、渴望體現個(gè)人價(jià)值、迫切要求成材的特點(diǎn)，班主任老師所做的工作既繁重又復雜。在對學(xué)生實(shí)行教育的過(guò)程中，單純一種教育方式，常常顯得無(wú)法適應學(xué)生群體復雜、個(gè)體性格突出的特點(diǎn)。班級就像是一臺大戲，班主任老師就是這場(chǎng)戲的導演，要根據每個(gè)演員、每個(gè)場(chǎng)景的不同特點(diǎn)，采取不同的方法。也就是說(shuō)，班主任老師要針對學(xué)生的不同情況，扮演好不同的角色。具體來(lái)說(shuō)，就是班主任對待學(xué)生要像親娘一樣關(guān)心、像后娘一樣狠心、像丈母娘一樣偏心。這樣的提法，幾乎近于玩笑，其實(shí)，是很值得玩味和認真琢磨的。其實(shí)質(zhì)，無(wú)非就是說(shuō)，要對癥下藥，因材施教。
        所謂“對待學(xué)生要像親娘一樣關(guān)心”，就是說(shuō)親娘對待孩子是打心里疼愛(ài)、從骨子里喜歡。所謂“孩子是自己的好”就是很好的明證。親娘對子女的這種“真”愛(ài)，不講代價(jià)，不計得失，不圖回報，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，將來(lái)過(guò)得比自己更好。這種愛(ài)是天地之間至純至美的愛(ài)，是最崇高和最偉大的愛(ài)。一個(gè)老師，有了對待學(xué)生如同對待自己子女一樣神圣的情感，就會(huì )平添一種責任，平添一份壓力，就會(huì )想方設法把自己的學(xué)生教育成人、培養成材。學(xué)生進(jìn)步了，他會(huì )發(fā)自?xún)刃牡馗吲d；學(xué)生有缺點(diǎn)，他會(huì )溫和地善意地指出。教師對待學(xué)生，不是為了貪圖將來(lái)學(xué)生對自己的報答，這無(wú)私的情感會(huì )凈化師生之間的關(guān)系，讓師生關(guān)系在平凡之中得到升華�？梢哉f(shuō)，我們每個(gè)老師在內心之中都存有這種美麗的高尚的情感，越是德高望重者，越是對學(xué)生寬容，越會(huì )在小事情上表現出仁愛(ài)的博大的光彩。
        關(guān)于“像后娘一樣狠心”，后娘對待子女也有好的，尤其是新時(shí)代，提倡再婚，后娘增多，不能全盤(pán)否定后娘的群體形象。這里借用的是舊社會(huì )后娘對待子女心狠手辣的一面，表達一下自己的觀(guān)點(diǎn)。后娘對待子女，舍得打，舍得罵，敢于針對他們之中的那些毛病和不順心、不順眼的地方下死手。
學(xué)生當中的一些人，他們有缺點(diǎn)，有毛病，老師也看見(jiàn)了，也知道問(wèn)題出現在哪里，為什么會(huì )屢教不改呢？有些人是可以靠愛(ài)、靠理解、靠談心來(lái)達到幫助學(xué)生糾正偏差和錯誤的目的的，有的就不行，教育不是萬(wàn)能的，有時(shí)就需要對那些一錯再錯的學(xué)生進(jìn)行必要的懲罰。這樣的懲罰有時(shí)是會(huì )得罪學(xué)生的，有時(shí)甚至會(huì )得到學(xué)生強烈的反抗。作為老師，其實(shí)誰(shuí)愿意背著(zhù)狠毒的罵名來(lái)對學(xué)生呢？但有時(shí)，不這樣就不可以。我有一個(gè)學(xué)生，他屬于沒(méi)有人敢要、沒(méi)有人愿留，而通過(guò)別的老師的介紹進(jìn)入我們班級的。三天的適應期一過(guò)，本性暴露無(wú)疑：打架，遲到，曠課，吸煙，談戀愛(ài)……在學(xué)校里出了名，在班級里也成了為所欲為的刺兒頭。 我一次次的教育，一回回的談心，從理想到事業(yè)，到人生，到尊嚴，到孝敬父母，好話(huà)說(shuō)了一火車(chē)，前面剛說(shuō)完，后面就又犯錯誤了。學(xué)校說(shuō)要開(kāi)除他，我說(shuō)給他一次機會(huì )。為了挽救他，我讓他自己做出保證，他說(shuō)：“老師，我知道我自己的錯誤，就是自己控制不住自己。以后我再犯錯誤，你就懲罰我�！蔽乙勒账�的說(shuō)法，每次他犯錯誤，就叫他練習做俯臥撐，從一開(kāi)始的做二十個(gè)就氣喘吁吁，到后來(lái)做八十個(gè)面不改色，期間間隔的時(shí)間越來(lái)越久，最后，基本上是改正了缺點(diǎn)。我的這種辦法，也許是不足取，會(huì )受到大家的質(zhì)疑，可在有些時(shí)候，對于有些學(xué)生，還是比較適用的。軍隊上有關(guān)禁閉之說(shuō)，教師為什么就不可以對個(gè)別的學(xué)生適當加以懲戒呢？當然，當面訓斥學(xué)生，也在后娘式工作方法之列的。 　　
        關(guān)于“像丈母娘一樣偏心”，就是說(shuō)丈母娘疼女婿，天經(jīng)地義。丈母娘的心，不是海洋一樣的廣闊，丈母娘的仁愛(ài)也不是普遍給予每一個(gè)人。班主任老師也是人，不可能沒(méi)有個(gè)人的“私”情，也有自己的偏心。這種偏心，可能是針對學(xué)習好的學(xué)生，可能是針對品德好的學(xué)生，可能是針對有困難的學(xué)生，可能是針對自己莫名其妙地喜歡的學(xué)生。這很正常，無(wú)可厚非，只要不太離譜，學(xué)生也應該能夠接受。如果說(shuō)，老師對待學(xué)習好、品德好或者有特長(cháng)的學(xué)生不喜歡，那不符合實(shí)際；如果說(shuō)班主任對調皮搗蛋、無(wú)所追求的學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)討厭情緒，那這個(gè)班主任就是圣人。關(guān)鍵是要把握好一個(gè)度。愛(ài)學(xué)生，不因為愛(ài)而對他們的缺點(diǎn)視而不見(jiàn)；喜歡學(xué)生，不對他們自甘平庸而放任自流。教師是園丁，不僅僅要對學(xué)生澆水、施肥，還要善于剪掉那些旁逸斜出的枝杈，這樣才可以真正成為一個(gè)好的園丁。有時(shí)，教師不恰當的愛(ài)也是對學(xué)生的一種傷害，為師者，不可不慎重對待。班主任老師處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，把握好這幾個(gè)角色之間的側重點(diǎn)，區分好使用的時(shí)機和對象，是治理好班級的關(guān)鍵。另外，尊重學(xué)生是班主任工作的前提和基準，班主任應牢固樹(shù)立學(xué)生主體觀(guān)和教育科學(xué)觀(guān)，放下“先生”的架子，主動(dòng)走入學(xué)生行列，一起做新時(shí)代的“學(xué)生”。這樣，才能在工作中建立起一種和諧的師生關(guān)系，真正地做到尊生、信生、愛(ài)生，使日益淡薄的親情、溫情、深情重新回到我們的身邊。人們說(shuō)“有其父必有其子”，我覺(jué)得“有其師也必有其生”。只要我們教師真正地尊重學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，就能消解目前師生關(guān)系中的冷漠、緊張，而受到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，建立起融洽的師生關(guān)系。

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