巧設問(wèn)題，提高自學(xué)的有效性

        在傳統的教學(xué)活動(dòng)中，教師關(guān)心的是學(xué)生“學(xué)會(huì )”知識，而對學(xué)生是否“會(huì )學(xué)”知識缺乏思考。但是在規范辦學(xué)的背景下，學(xué)生可以反復訓練的時(shí)間少了。為進(jìn)一步追求教學(xué)管理的有效性、課堂教學(xué)的高效性，學(xué)案導學(xué)已經(jīng)成為我們教學(xué)的必然選擇。
　　問(wèn)題探究是學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。一份好的學(xué)案可以充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的內驅力，引導學(xué)生獲取知識，習得能力，體驗到學(xué)習的樂(lè )趣和成功的快樂(lè )。如何編制一份高質(zhì)量的學(xué)案，成為擺在我們面前的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)案首先是給學(xué)生使用，用以學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑用的，通常教師為了提高閱讀效果編一些什么像“什么叫……”、“為什么……”、“怎么樣……”之類(lèi)的思考題引導學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，由于這類(lèi)題目很常規，對學(xué)生沒(méi)有多大的吸引力，不易引起學(xué)生的物理情感，所以學(xué)生就不會(huì )對照這些問(wèn)題去認真鉆研課本、思考研究，常常是讀的熱熱鬧鬧，收效甚微，沒(méi)有提高自學(xué)能力。倘若巧編引人入勝的閱讀思考題，扣住學(xué)生的心扉，使之讀之必思，思必讀，自然就提高的自學(xué)質(zhì)疑能力、
　　那么，如何在學(xué)案中設計有效的問(wèn)題，從而有效地引導學(xué)生的物理學(xué)習呢?我認為可從以下幾個(gè)方面考慮：
        一、學(xué)案的問(wèn)題設計要有趣味性
　　要聯(lián)系生活實(shí)際，編一些能引起學(xué)生興趣的適合學(xué)生口味的問(wèn)題。如：蘇科版《摩擦力》這一部分時(shí)，可以編這樣的題目：你捉過(guò)黃鱔或者泥鰍嗎？好捉嗎？你采用什么樣的方法更容易捉��？請閱讀課本，你認為你的方法是課本中的哪一類(lèi)增大摩擦的方法？又如：學(xué)生自學(xué)《功》時(shí)，編這樣的題目：李師傅挑著(zhù)擔子沿著(zhù)水平大道行走，而小明卻說(shuō)李師傅是“勞而無(wú)功”，李師傅很不滿(mǎn)意，請你做一個(gè)評說(shuō)？這樣把抽象的問(wèn)題回歸生活，學(xué)生探討問(wèn)題，就如同探討生活問(wèn)題一樣輕松，也為下一步的物理教學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)良好的情景。
        二、學(xué)案的問(wèn)題設計要有啟發(fā)性
        學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中編一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，能促使學(xué)生以“小學(xué)者”的身份去思考，去探索。 
例如：在學(xué)案《功率》的編寫(xiě)中，為了使學(xué)生搞清楚功與功率的關(guān)系時(shí)，編這樣的思考題：“盲人摸象”的故事同學(xué)們都讀過(guò)，這個(gè)故事告訴我們什么？那我們研究物理問(wèn)題時(shí)，像盲人那樣片面行不行？你再想一想，做功越大，功率就一定越多嗎?今后你在研究物理問(wèn)題時(shí)，若某個(gè)物理量大小同時(shí)有多個(gè)因素影響時(shí)，研究這個(gè)量大小時(shí)，你應該注意什么？你能舉出類(lèi)似的例子嗎？像這樣一類(lèi)的問(wèn)題，告訴了學(xué)生的方法，啟發(fā)了學(xué)生的思維，回味無(wú)窮，學(xué)生自學(xué)討論后能夠做到不變應萬(wàn)變，通融貫通。       三、學(xué)案的問(wèn)題設計要有實(shí)踐性
        學(xué)案的編寫(xiě)要充分利用學(xué)生的感覺(jué)器官，把抽象的知識變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、感知得到的物理情景，促使學(xué)生以“小研究員”的姿態(tài)去思考、去研究。如編寫(xiě)《蒸發(fā)與沸騰》學(xué)案，可以編這樣一個(gè)思考題：①請你在桌上、手上涂相同的水跡， 觀(guān)察一下，看哪個(gè)地方的水跡先干？②請在桌上涂?jì)蓧K相同的水跡，用電吹風(fēng)的冷風(fēng)檔對其中一塊吹風(fēng)。觀(guān)察一下，哪個(gè)水跡先干呢？③將水滴滴在桌面上，同時(shí)在桌上涂抹水跡，觀(guān)察一下，應該是誰(shuí)先干呢？④綜合以上三個(gè)小實(shí)驗現象，你從中得到什么樣的結論嗎？⑤如果你的家中有一件濕衣服，想盡快的變干，根據你的實(shí)驗結果，想一想，應該怎么做？這樣把學(xué)生從課本自學(xué)得到的抽象的知識與實(shí)際的物理想象結合起來(lái)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對物理知識的理解，增強 了學(xué)生學(xué)習的信心，學(xué)生也學(xué)得輕松有勁。
        四、學(xué)案的問(wèn)題設計要有民主性
　　為學(xué)生提供輕松、和諧的物理環(huán)境，是激勵學(xué)生思維的重要的源泉。用平等和氣的語(yǔ)言編寫(xiě)學(xué)案，能喚醒學(xué)生的主題意識，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生以“小主人”的身份去積極思考。例如在編寫(xiě)《能源的開(kāi)發(fā)和利用》時(shí)，編寫(xiě)這樣的學(xué)案：假若你是能源部長(cháng)，針對目前日益嚴重的能源危機，談?wù)勀銓⑷绾喂澞�？如何開(kāi)發(fā)利用新能源？學(xué)生看書(shū)思考類(lèi)似的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)不會(huì )成為學(xué)習的奴隸，才不會(huì )感覺(jué)是教師牽著(zhù)他學(xué)。這樣充分調動(dòng)的學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力。樂(lè )學(xué)思學(xué)。
        五、學(xué)案的問(wèn)題設計要有發(fā)散性
        例如，在《歐姆定律的應用》學(xué)案的編制中，就可以采用課本中的www的問(wèn)題，讓學(xué)生求解電阻Rx后我們可以這樣引導學(xué)發(fā)散思維：①你認為Rx的測量有幾種方法？②若將題目中的的電壓表改成電流表，你能測量出Rx嗎？③若能，測量方法又有多少種？諸如上面的一些思考題，能促使學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，海闊天空的想，打破砂鍋的問(wèn)，越嚼越有味，越思越有趣。有的同學(xué)一個(gè)問(wèn)題能尋到五六種解法，而有的同學(xué)還能尋到一些獨特的解法，對于交流展示環(huán)節而言，學(xué)生的豐收的喜悅是無(wú)言以表的。
        蘇科版物理教材可讀性強，具有圖文并茂，非常有利于學(xué)生自學(xué)。只要我們教師做教學(xué)的有心人，注意多研究，就會(huì )編制高質(zhì)量的學(xué)案，引導學(xué)生高質(zhì)量的自學(xué)探究，自學(xué)質(zhì)疑，從而提高了學(xué)生的能力。 

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