小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力培養淺探

        “創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！毙�學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，又是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極富激發(fā)想象和創(chuàng )新思維的學(xué)科，它在培養學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維方面是有獨特的作用。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中充分利用學(xué)校這一培養學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的主陣地，抓住學(xué)生的心理、生理、意志、情感和行為的特點(diǎn)，運用恰當的方法加以引導，定能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
        一、激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵創(chuàng )造精神
        創(chuàng )新能力的培養，必須以激發(fā)求知欲為前提，求知欲是學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的強大精神動(dòng)力。學(xué)生的求知欲，主要根植于學(xué)校的教育實(shí)踐過(guò)程當中。而當今一些教師把學(xué)生當成了接受知識的“存儲器”，把教學(xué)過(guò)程當成一個(gè)居高臨下、我講你聽(tīng)的過(guò)程，缺乏寬松、民主、平等、豐富的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)高壓“牢籠”，把教與學(xué)的關(guān)系定義為“桶”與“水”的關(guān)系，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力，忽略了學(xué)生心理、情感的行為問(wèn)題，這樣培養出來(lái)的學(xué)生只不過(guò)是教師知識的“翻版”。而要培養出真正有創(chuàng )新能力的人才，教師在教學(xué)中必須設計好每一堂課，備好每一名學(xué)生，讓學(xué)生在每一節課上都有新的感覺(jué)，保持活躍的思維狀態(tài)，使學(xué)生在自發(fā)、積極、主動(dòng)的氛圍中求知。
        教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不僅要激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，還要鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新精神。這與教師的悉心培養緊密相關(guān)，如有的教師對有棱角的學(xué)生不感興趣，因為他們愛(ài)提一些“稀奇古怪”的問(wèn)題，好表現自我，鉆牛角尖等，對此，教師大都采取刁難、打擊等做法，從而澆滅了學(xué)生智慧的火花與思維的亮點(diǎn)，使一顆好奇的探究心遭到毀滅性的打擊。而一名出色的教師，當他在遇到學(xué)生的“怪問(wèn)題”、“怪答案”時(shí)只要沒(méi)有邏輯思維的錯誤，常會(huì )給學(xué)生以及時(shí)鼓勵，讓學(xué)生活躍的思維特點(diǎn)得以保護和發(fā)展。曾經(jīng)有位教師問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“雪融化后變成了什么？”有的學(xué)生回答“變成了水”，有的回答“變成了泥巴”，而有一位學(xué)生的回答出人意料——“變成了春天”。按標準答案后者的回答應得零分，但這位學(xué)生的回答卻充滿(mǎn)了智慧，富有哲學(xué)的詩(shī)意。這正是學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)，教師應及時(shí)給予鼓勵、表?yè)P，反之，則可能使一位文學(xué)家、哲學(xué)家隨之而消失。
        二、在民主和諧的課堂氛圍中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
        課堂教學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的主陣地，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。 
在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須始終圍繞以教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)這一核心，創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)、活潑、輕松、愉快的學(xué)習氛圍。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是組織者、指導者、參與者，師生之間是良好的、民主的、平等的伙伴關(guān)系。教師在課堂上要科學(xué)地安排時(shí)間、靈活地設計教案，課堂設計要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與過(guò)程中學(xué)習，真正體會(huì )到自己是學(xué)習的主人，不斷培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和邏輯思維能力。
        在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教材的需要，有目的、有計劃地設疑，讓學(xué)生解疑，以此來(lái)培養學(xué)生獨立思考和探索創(chuàng )新的精神。在課堂中要給學(xué)生以自由，創(chuàng )造條件，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于猜測、敢于發(fā)表不同見(jiàn)解，甚至異想天開(kāi)、標新立異，引導學(xué)生自己去分析研究，讓學(xué)生的思維在課堂上有足夠的自由馳騁的空間，讓學(xué)生在創(chuàng )造中吸取知識、訓練思維、孕育個(gè)性，著(zhù)力培養學(xué)生樂(lè )于創(chuàng )新、敢于創(chuàng )新、善于創(chuàng )新的創(chuàng )造思維能力。        三、在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
        培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，不僅體現在日常的教學(xué)活動(dòng)中，更主要的是依賴(lài)于學(xué)生自己的實(shí)踐。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中采用的教學(xué)方法應當是以構建學(xué)生學(xué)習主體地位為教學(xué)宗旨，突出學(xué)生參與，突出學(xué)法指導，突出啟發(fā)創(chuàng )新，突出思維能力培養，突出師生情感交流。在教學(xué)中，教師可以結合課文內容，從以下方面開(kāi)展活動(dòng)：
        1、開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。在課余要讓學(xué)生多讀書(shū)、多看報，建立班級圖書(shū)角，讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，拓寬學(xué)生的視野，增長(cháng)見(jiàn)識，增加知識，積累信息；讓學(xué)生堅持寫(xiě)日記、寫(xiě)讀書(shū)筆記，摘錄好的詞、句、段，積累寫(xiě)作材料，同時(shí)開(kāi)展讀書(shū)筆記評比活動(dòng)、背誦、朗讀比賽活動(dòng)等，提高學(xué)生讀、寫(xiě)文章的能力。
        2、借助教材中的讀寫(xiě)知識，把學(xué)生帶出課堂，開(kāi)展讓學(xué)生身臨其境、感受真實(shí)的活動(dòng)課，豐富學(xué)生生活。要讓學(xué)生在生活中找素材、在生活中長(cháng)見(jiàn)識、在生活中學(xué)習語(yǔ)文，讓學(xué)生走向社會(huì )、走向大自然，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、觀(guān)察生活、體驗生活，做生活的有心人，關(guān)心身邊的人和事，善于發(fā)現生活中的閃光點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，把文章寫(xiě)得既生動(dòng)又真實(shí)。這樣既加深鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識，又在生活實(shí)踐中獲得了真知，培養了學(xué)生的觀(guān)察、分析能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。
        3、開(kāi)展學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，培養學(xué)生的再造想象力�！叭擞袃杉�寶，雙手和大腦”（陶行知），動(dòng)手、動(dòng)腦是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的有效方法，在活動(dòng)課中尤為突出�？稍诮虒W(xué)活動(dòng)中開(kāi)展作文競賽、故事會(huì )、辯論會(huì )，培養學(xué)生的口頭表達能力，通過(guò)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在操作中發(fā)展個(gè)性，形成創(chuàng )造思維能力，產(chǎn)生創(chuàng )造性成果。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手，對培養學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng )新能力具有獨特的功能和意義�？傊�，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力并不神秘，只要我們轉變觀(guān)念，不斷探索新的教育方法，把培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并以科學(xué)的方法加以訓練，學(xué)生的創(chuàng )新能力是會(huì )逐漸培養起來(lái)的。 

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