新課改下小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)之我見(jiàn)
摘 要：小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，一定要重視學(xué)生思維能力的培養、創(chuàng )新能力的培養，培養學(xué)生分析問(wèn)題與解答問(wèn)題的能力，讓學(xué)生把抽象的知識形象化、理性化。文章從啟發(fā)學(xué)生思維的積極性、培養學(xué)生的立體思維模式，闡述了如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣、啟迪學(xué)生的思維、培養學(xué)生分析問(wèn)題與解答問(wèn)題的能力、提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué) 思維創(chuàng )新 品質(zhì)培養
“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性�！痹跀祵W(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓每一個(gè)學(xué)生養成想問(wèn)題、問(wèn)問(wèn)題、挖問(wèn)題和延伸問(wèn)題的習慣，讓所有的學(xué)生都知道自己有權力和能力提出新見(jiàn)解、發(fā)現新問(wèn)題。這一點(diǎn)對學(xué)生的發(fā)展很重要，它有利于學(xué)生克服迷信和盲從，樹(shù)立起科學(xué)的思想和方法，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習品質(zhì)。
一、教師改變觀(guān)念，使學(xué)生得到教師的支持
在新課改中，提倡以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生。一方面，教師應當改變傳統的教育理念，利用課堂和課外的時(shí)間，通過(guò)有效的途徑來(lái)培養小學(xué)生的創(chuàng )新能力。另一方面，要使學(xué)生獲得教師的心理支持。小學(xué)生剛剛離開(kāi)家長(cháng)，來(lái)到學(xué)校，教師就成為了他們最信任的人，他們需要得到教師的指導和幫助。因此，作為教師，要能夠給予學(xué)生信任，對學(xué)生的不同意見(jiàn)認真地傾聽(tīng)，對學(xué)生的成功由衷地鼓勵和分享，并且分擔學(xué)生的困難，使學(xué)生體會(huì )到來(lái)自教師的心理支持。小學(xué)生沒(méi)有成熟的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，教師的心理支持就是他們形成完善人格的基礎，也是培養他們創(chuàng )新潛質(zhì)的思想基礎。
二、善于運用啟發(fā)法和發(fā)現法，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性
如教學(xué)“圓的認識”一課時(shí)，教師首先要學(xué)生拿出一張圓形紙片，讓他們將圓紙片對折打開(kāi)，再對折再打開(kāi)，如此多次，讓學(xué)生觀(guān)察在圓紙片上看到了什么。學(xué)生精力陡然集中，都想看看圓紙片上到底有什么。這時(shí)，老師讓學(xué)生打開(kāi)課本，看一看交點(diǎn)叫什么、折痕叫什么，學(xué)生很快找到了答案并熟記下來(lái)。要學(xué)習在同一圓中直徑和半徑的關(guān)系了，老師讓學(xué)生拿出尺子量一量自己手中的圓紙片的直徑和半徑，啟發(fā)學(xué)生：又發(fā)現了什么？學(xué)生很快得出結論。要畫(huà)圓了，老師還是不講畫(huà)法，讓學(xué)生先去畫(huà)，滿(mǎn)足他們操作圓規的好奇心，讓學(xué)生自己去發(fā)現畫(huà)圓的方法和步驟。整節課，學(xué)生的思維都處于興奮狀態(tài)之中，人人有動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)口說(shuō)理、動(dòng)腦思維的機會(huì )，學(xué)生自己觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題，積極探索得出結論，教學(xué)效果非常好。
三、興趣的培養是激發(fā)創(chuàng )新思維的基礎
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有興趣，就沒(méi)有創(chuàng )新的欲望，而創(chuàng )新思維的激發(fā)也就成為了一句空話(huà)，因此，對小學(xué)生興趣的培養是培養他們創(chuàng )新思維的基礎和前提。 培養小學(xué)生對數學(xué)的興趣可以通過(guò)以下幾種方法：
1、充分利用各種輔助的學(xué)習工具，培養小學(xué)生的學(xué)習興趣。
小學(xué)生還處于一個(gè)愛(ài)玩的年紀，教師如果一味地對抽象的數學(xué)知識進(jìn)行枯燥的講解，必然會(huì )使學(xué)生失去學(xué)習的興趣。因此，教師要充分利用各種教學(xué)材料和工具，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣。比如在學(xué)習十以?xún)鹊募訙p法時(shí)，如果簡(jiǎn)單地講“1+1=？”或者“10-3=？”，難免會(huì )使學(xué)生覺(jué)得枯燥。教師完全可以借助其他工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如準備數十個(gè)玻璃球、各種顏色的小棒，以及不同顏色的圖片。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )積累知識，促進(jìn)學(xué)習興趣的發(fā)展。
知識的積累是學(xué)生學(xué)習的必要條件，積累的知識越多，對學(xué)習的興趣就越濃。比如在小學(xué)生學(xué)習十以?xún)鹊募訙p法時(shí)，首先應當對十以?xún)鹊臄底诌M(jìn)行學(xué)習和積累，這樣才能夠在計算時(shí)得心應手。只有具備了對十個(gè)數字的積累，才能夠完成加減法的運算，才能夠產(chǎn)生對加減法的學(xué)習興趣。因此說(shuō)，知識的積累是促進(jìn)學(xué)習興趣發(fā)展的主要途徑。
四、激發(fā)創(chuàng )新思維的思維方式
數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行一題多變，不僅可通過(guò)將應用題的條件和問(wèn)題加以改變，達到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果，更應強調計算題中的一題多解，誘導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng )新思維的目的。例如：“學(xué)校購進(jìn)圖書(shū)200件，發(fā)到各班共160件，還剩多少件？”教師引導審題后，要求學(xué)生改編成新的應用題，學(xué)生改編后內容如下：（1）學(xué)校購進(jìn)圖書(shū)200件，發(fā)到各班共160件，還剩幾分之幾？（2）學(xué)校購進(jìn)圖書(shū)200件，發(fā)到各班共160件，發(fā)出了幾分之幾？（3）學(xué)校購進(jìn)圖書(shū)200件，發(fā)到各班共160件，購進(jìn)的比發(fā)出的多幾分之幾？讓學(xué)生暢所欲言，自由地展開(kāi)創(chuàng )新思維活動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維向縱深發(fā)展。
五、精心設計教學(xué)內容，培養學(xué)生的求異思維
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，既要注意培養他們不盲從、喜歡質(zhì)疑、打破框框、大膽發(fā)表自己意見(jiàn)的品質(zhì)，又要培養他們敢于求“異”，發(fā)展他們的求異思維，進(jìn)而養成獨立思考、獨立解決問(wèn)題的習慣。如教學(xué)“乘法意義”的運用一課時(shí)，可以出示這樣一道加法題：9＋9＋9＋5＋9＝？讓學(xué)生用簡(jiǎn)便方法計算。
總之， 在數學(xué)教學(xué)中，教師要注意培養學(xué)生根據題中的具體條件自覺(jué)、靈活地運用數學(xué)方法，長(cháng)期堅持這樣的訓練，學(xué)生一定能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習數學(xué)、運用數學(xué)的興趣。不斷培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我們就能引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，培養創(chuàng )新思維，成為適應二十一世紀科技發(fā)展所需要的人才。
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