試論素質(zhì)教育背景下的高校音樂(lè )欣賞創(chuàng )新途徑

　　論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)　教育背景　高校音樂(lè )欣賞　創(chuàng )新途徑

　　論文摘要：近年來(lái)，我國在教育方面做了相應改革，各大高校已把音樂(lè )欣賞作為主要選修課之一，為了將這門(mén)課程更好的被學(xué)生學(xué)習和接受，將音樂(lè )的藝術(shù)效果表現得淋漓盡致，在音樂(lè )課程的安排上，增添了現代化音樂(lè )的審美觀(guān)和藝術(shù)性，使音樂(lè )課程不再枯燥乏味。本章在素質(zhì)教育背景的影響下，通過(guò)對各大院校音樂(lè )教育的需求，近似于專(zhuān)業(yè)院校的音樂(lè )欣賞，卻又區別于專(zhuān)業(yè)音樂(lè )學(xué)校的課程安排上，著(zhù)重對現代的音樂(lè )欣賞做出更多的創(chuàng )新，把這種音樂(lè )欣賞的創(chuàng )新思維進(jìn)行擴大和推廣。

　　現代音樂(lè )的欣賞形式確實(shí)是多種多樣，主要是以抒發(fā)創(chuàng )作人的思想感情和表行行為為主，但是，在素質(zhì)教育的背景下，有些高校似乎將這門(mén)音樂(lè )欣賞當做一種重要的課題來(lái)談?wù)�。培養學(xué)生音樂(lè )的審美能力，音樂(lè )場(chǎng)景的想象力是各大高校開(kāi)展音樂(lè )欣賞課程的目的所在，以便提高學(xué)生在德、智、體、美中“美”的綜合素質(zhì)。
　　一、高校音樂(lè )欣賞課教學(xué)中出現的問(wèn)題
　　1、音樂(lè )教學(xué)模式單一
　　組成教學(xué)的主要因素有兩個(gè)，那就是教師和學(xué)生，音樂(lè )欣賞教學(xué)也是如此，教師在授課的過(guò)程中，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，掌握學(xué)生的音樂(lè )賞析能力，以及音樂(lè )感情的抒發(fā)為主要教課內容，從而讓學(xué)生真實(shí)地體驗到音樂(lè )的藝術(shù)境界。但是，事實(shí)并不如此，某些高校的音樂(lè )教師沒(méi)有把學(xué)生看做是音樂(lè )欣賞的主體，漠不關(guān)心他們對音樂(lè )欣賞的感覺(jué)，忽視學(xué)生的音樂(lè )感受；另外，教師常常把學(xué)生音樂(lè )聽(tīng)課行為看做是一種主動(dòng)形式，而對音樂(lè )的欣賞上是被動(dòng)形式的錯誤觀(guān)點(diǎn)；再次，教師在音樂(lè )欣賞課程的安排上，按部就班的對書(shū)本知識進(jìn)行簡(jiǎn)單的傳授，沒(méi)有將音樂(lè )的實(shí)質(zhì)講解出來(lái)，讓學(xué)生對音樂(lè )的欣賞缺乏深入的理解和認識，限制了學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )新思路，無(wú)法將音樂(lè )靈感與自身情感相融合；最后，有些教師自認為已把音樂(lè )課程的重內容傳遞給了學(xué)生，可是事與愿違，學(xué)生無(wú)論是在聽(tīng)覺(jué)上還是在視覺(jué)上，都不能將音樂(lè )的涵義表達出來(lái)，最終導致了學(xué)生對音樂(lè )欣賞興趣的喪失。
　　2、音樂(lè )教學(xué)內容偏離實(shí)際
　　音樂(lè )教學(xué)內容不能跟上現代音樂(lè )形式，存在時(shí)代音樂(lè )新，音樂(lè )課程守舊的現象。教育部認為有些音樂(lè )的形式不能當做教學(xué)內容，使得書(shū)本上的音樂(lè )內容與現實(shí)的音樂(lè )效果相偏離。另外，把專(zhuān)業(yè)院校的音樂(lè )教學(xué)內容直接編成到非專(zhuān)業(yè)音樂(lè )欣賞的課程中，不符合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，導致音樂(lè )欣賞行為下降，學(xué)習音樂(lè )的積極性喪失，音樂(lè )的創(chuàng )新行為無(wú)法發(fā)散；再次，音樂(lè )課程的內容缺乏新意，幾乎都是雷同或守舊的版本，致使學(xué)生的理解程度不高。
　　3、音樂(lè )教學(xué)設施緊迫
　　有些院校在音樂(lè )的設施上根本就沒(méi)有進(jìn)行全方位地安裝，缺少專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )媒體教室和音樂(lè )設備。高校領(lǐng)導借學(xué)校資金不足之原因，為不夠重視音樂(lè )的欣賞提供了冠冕堂皇的理由。
　　4、教師音樂(lè )素養偏差
　　素質(zhì)教育背景下，要求各大高校的音樂(lè )教師具備較高的音樂(lè )底蘊和音樂(lè )藝術(shù)的天分，并且更要有較好的語(yǔ)言表達能力，較高的音樂(lè )的文學(xué)素養，以及獨創(chuàng )音樂(lè )作品的能力，但就目前的音樂(lè )師資水平看，相差甚遠。
　　二、對高校音樂(lè )欣賞創(chuàng )新能力的培養
　　1、審美能力
　　傳統的音樂(lè )教學(xué)中，大多“以教為主，以學(xué)為輔”的原則，而在素質(zhì)教育背景下，高校音樂(lè )欣賞的課程安排上，應打破這種教與學(xué)的模式，老師照書(shū)本知識對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的傳授，讓學(xué)生按圖索驥，根本就無(wú)法開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美觀(guān)念。因此，教師要盡量與學(xué)生之間有一個(gè)感情的過(guò)度，讓學(xué)生身臨音樂(lè )的境界中，提高自身的審美觀(guān)。
　　2、思辨和創(chuàng )新能力
　　對于音樂(lè )的欣賞，若想達到創(chuàng )新的境界，就必須讓學(xué)生深知創(chuàng )作人流露的思想感情以及內心的感受，對創(chuàng )作人的作品進(jìn)行深刻的體驗和思考，求得與創(chuàng )作人的心境達成共鳴，在此基礎上，挖掘自己的創(chuàng )造性思維，將音樂(lè )的欣賞境界推向高峰。
　　總結：
　　總而言之，在素質(zhì)教育背景下，高校音樂(lè )欣賞教學(xué)是一項艱巨而又復雜的工作，但也存在細致的一面，任重而道遠�，F代的教學(xué)模式，大抵講求創(chuàng )新，因材施教；在教學(xué)的方法上，因勢施異。音樂(lè )的欣賞要遵循“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的原則，鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng )新，用靈感激發(fā)創(chuàng )新，音樂(lè )的欣賞要兼顧靈活與運用。另外，教師在音樂(lè )的授課過(guò)程中，盡量多多挖掘有潛力的音樂(lè )人才，讓學(xué)校成為他們音樂(lè )之路的照明燈；教師與學(xué)生共同融入音樂(lè )的氛圍中，并把自己置身于學(xué)生之中，與他們共賞音樂(lè )的韻味，師生共同營(yíng)造一個(gè)濃郁，活躍的音樂(lè )欣賞氛圍，讓音樂(lè )達人們向音樂(lè )的藝術(shù)的殿堂慢慢邁進(jìn)。
　　參考文獻：
　　[1]、查雁楠．職高學(xué)校音樂(lè )課堂教學(xué)的設計 [J]．中國科教創(chuàng )新導刊，2009(23) ．
　　[2]、張媛． 培養人文素質(zhì) 塑造完美人格--高職高專(zhuān)音樂(lè )欣賞課對學(xué)生素質(zhì)培養的作用 [J]．包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009(06) ．
　　[3]、張安利． 高師音樂(lè )欣賞課創(chuàng )新初探 [J]．中國音樂(lè )教育，2003(03) ．
　　[4]、羅紅玲． 音樂(lè )欣賞課的創(chuàng )新教學(xué)模式探究 [J]．龍巖師專(zhuān)學(xué)報，2002(08) ．

【試論素質(zhì)教育背景下的高校音樂(lè )欣賞創(chuàng )新途徑】相關(guān)文章：

試論基于素質(zhì)教育背景下的數學(xué)教學(xué)方式創(chuàng )新分析06-16

試論素質(zhì)教育背景下的當代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新研究09-05

試論素質(zhì)教育背景下高中數學(xué)創(chuàng )新發(fā)展06-14

試論學(xué)分制背景下高校學(xué)風(fēng)現狀調查與分析07-21

試論素質(zhì)教育背景下高職院校財會(huì )專(zhuān)業(yè)人才培養方法創(chuàng )新07-03

談?wù)劸W(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高校圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng )新途徑07-08

高校教學(xué)管理創(chuàng )新改革途徑07-18

試論對素質(zhì)教育理念下初中英語(yǔ)創(chuàng )新教學(xué)的思考05-25

教育國際化背景下中外高校人文素質(zhì)教育的差異的論文08-12