高中美術(shù)欣賞課初探

       《美術(shù)新課標》指出，美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，在發(fā)展學(xué)生的視知覺(jué)，獲得以視覺(jué)為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科難以替代的作用。美術(shù)欣賞課的開(kāi)設，正是要讓學(xué)生面對古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，通過(guò)對美術(shù)作品的分析和評價(jià)，去理解藝術(shù)家的創(chuàng )作初衷和體悟美術(shù)作品內在的精神涵義，從而提高藝術(shù)修養，促進(jìn)身心健康發(fā)展。美術(shù)教師，應結合教育現狀和學(xué)生特點(diǎn)去探詢(xún)美術(shù)欣賞的發(fā)展之路。
        一、調動(dòng)學(xué)生的興趣
        著(zhù)名教育家夸美紐斯認為：“一切知識都是從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”。美術(shù)屬于視覺(jué)藝術(shù)，是用眼睛去欣賞。要在教學(xué)中引起學(xué)生的興趣，首先要選擇具有吸引力的美術(shù)作品。網(wǎng)絡(luò )豐富的資源能把文字、圖片、影像、音樂(lè )有機地融合在一起，能使學(xué)生穿越時(shí)空的界限，走進(jìn)“藝術(shù)的叢林”中進(jìn)行真情體驗。并且網(wǎng)絡(luò )可以提供高質(zhì)量的素材資源。德國著(zhù)名美學(xué)家歌德說(shuō)“鑒賞力不是靠觀(guān)賞中等作品而是要靠觀(guān)賞最好的作品才能培育成的�！敝袊�古語(yǔ)也有“取法于上，僅得其中；取法于中，不免為下�！钡恼f(shuō)法，書(shū)上方寸間的作品難以展現原作“典范”和“優(yōu)秀”魅力。我們要提供給學(xué)生欣賞的應是最好的才行，網(wǎng)絡(luò )就為我們提供了欣賞“最好的”條件。當《開(kāi)國大典》和《最后的晚餐》如原作大小般展現在學(xué)生們眼前時(shí)他們怎么會(huì )不為之震撼，再加上作品的細部放大，還有作品背景的呈現及為此設創(chuàng )的情境的感染，學(xué)生怎么會(huì )不為之動(dòng)容。
        二、以學(xué)生為主體，實(shí)施互動(dòng)的教學(xué)策略
        審美活動(dòng)具有極強的主觀(guān)性，它融感知、個(gè)性、情感、想象等因素為一體，是根據個(gè)人的審美趣味和經(jīng)驗進(jìn)行的，對同一審美對象，不同的人因具有不同的文化背景、藝術(shù)修養、審美經(jīng)驗、審美體驗、年齡等，對作品的理解存在差異。所以美學(xué)家說(shuō)，有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。所以課堂上鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽抒發(fā)對作品的感受，針對學(xué)生的不同見(jiàn)解、觀(guān)點(diǎn)，要充分肯定其敢于思考、敢于開(kāi)口表達真實(shí)感受的行為，再適時(shí)加以引導，求同存異。培養學(xué)生逐步形成敏銳的洞察力和樂(lè )于探究的精神，形成良好的課堂氛圍。
        三、注重欣賞的模糊層面，發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性
        學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程，而不是將課本和教師的知識簡(jiǎn)單地裝入學(xué)生頭腦的過(guò)程。美術(shù)欣賞不能成為教師把單一確定的相關(guān)知識灌輸給學(xué)生的過(guò)程，學(xué)生不能成為欣賞的旁觀(guān)者和接受者。教師應該積極創(chuàng )設情境，挖掘教學(xué)內容中的趣味性、生活性，并且符合學(xué)生心理的東西，吸引學(xué)生參與到美術(shù)欣賞的過(guò)程中來(lái)，主動(dòng)感知藝術(shù)形象和體驗藝術(shù)情感，讓學(xué)生成為美術(shù)欣賞的主體。
        美術(shù)作品不可能以有限的形象展現出無(wú)限生活的全部，總會(huì )有一些未定的部分，稱(chēng)之為“模糊層面”，它留給人們廣闊的思維空間與情感聯(lián)想的余地。美術(shù)鑒賞可以充分利用這一點(diǎn)，發(fā)掘學(xué)生的感悟潛力，多給學(xué)生主動(dòng)參與的機會(huì )，發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性。特別是抽象藝術(shù)，比如欣賞抽象主義畫(huà)家康定斯基的《構圖七號》、荷蘭畫(huà)家蒙德里安的《百老匯街的爵士樂(lè )》，沒(méi)有具體的形象，有的只是線(xiàn)條、色彩、塊面、形體以及構圖等繪畫(huà)要素，學(xué)生的視覺(jué)感知、被激發(fā)的情感想象和精神思維程度就會(huì )千差萬(wàn)別。      四、注重藝術(shù)的批判性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
        在藝術(shù)批評過(guò)程中，最有價(jià)值的不是美術(shù)作品本身，而是學(xué)生對作品的理解。因為在理解的過(guò)程中，滲透著(zhù)學(xué)生的想象與創(chuàng )造。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看教師講課”。建構主義教學(xué)理論認為，人的認知不是被動(dòng)地接受的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗主體建構的。在教學(xué)中，應當力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構。教師要認識到，美術(shù)教育的根本任務(wù)除了使學(xué)生掌握一些美術(shù)的基本知識外，更重要的是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)會(huì )欣賞美術(shù)的方法，培養欣賞美的能力，勇于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
        五、要讓學(xué)生懂得美就在自己身邊
        美術(shù)欣賞課的一個(gè)重要目的就是讓學(xué)生知道美就在自己身邊�？梢哉f(shuō)，美滲透在人類(lèi)生活的衣﹑食﹑住﹑行等一切活動(dòng)當中�！断蛉湛�》、《出水芙蓉圖》、《拾穗者》、《銅奔馬》無(wú)不是來(lái)自人們的生活，《埃菲爾鐵塔》、《鳥(niǎo)巢》無(wú)不裝點(diǎn)著(zhù)人們的生活�！懊罒o(wú)處不在”，關(guān)鍵在于教師應該怎樣為學(xué)生提供一個(gè)更加良好的審美環(huán)境，培養學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習和今后的生活中學(xué)會(huì )發(fā)現美、品位美、升華美和創(chuàng )造美。
        六、滲透德育是新課程、新理念的體現，也是現代教育的必然需要
        在美術(shù)教育中進(jìn)行德育滲透，一定要抓住有機聯(lián)系，要找準教材中知識教學(xué)與德育的結合點(diǎn)，適宜、適時(shí)、適度地進(jìn)行。如欣賞李曄的版畫(huà)《起來(lái)，饑寒交迫的奴隸》，要讓學(xué)生能夠聽(tīng)到畫(huà)家的心聲，“中華民族到了最危險的時(shí)候，起來(lái)為保衛祖國而戰”，讓學(xué)生認識到今天的幸福生活來(lái)之不易，從而培養他們珍惜、熱愛(ài)新生活的思想感情。在未來(lái)的美術(shù)教育活動(dòng)中，筆者將努力發(fā)掘教材中包含的豐富的思想內涵，適時(shí)進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生感受到美術(shù)教育本身就是一種心靈的凈化，使學(xué)生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪。
        在當前應試教育沒(méi)有真正的轉變，高考壓力依然如故的情況下，只有付出更多的努力，充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的魅力，不斷探索，提高課堂效益，才有可能提高學(xué)生的審美能力，培養學(xué)生的藝術(shù)修養，而真正地實(shí)現審美教育的目的。

【高中美術(shù)欣賞課初探】相關(guān)文章：

高中美術(shù)欣賞課中審美教育的實(shí)施策略10-14

小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)探究08-23

論美術(shù)欣賞課的審美教育功能08-16

談?wù)勑�學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課08-27

初中美術(shù)欣賞課的情感教育08-07

試析職業(yè)教育文字欣賞課教字改革初探論文10-27

新課程標準理念下的高中美術(shù)情感教育欣賞課09-29

淺談如何搞好美術(shù)欣賞課教學(xué)10-07

如何提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量10-12