高中美術(shù)欣賞課中審美教育的實(shí)施策略
論文關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)欣賞；審美教育；實(shí)施策略
論文摘要：高中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中審美教育的實(shí)施策略：創(chuàng )設美的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，并做到德育與審美教育相互滲透；美術(shù)基礎知識的引導和作品欣賞相結合；注重作品的內容和形式的欣賞；尊重學(xué)生對作品的看法，注意溝通，共同參與。
美術(shù)欣賞是依靠人的理解力的增強發(fā)展起來(lái)的。這要求教師不僅知識要更新，能廣泛涉及中外古今美術(shù)史知識，而且要求教師的知識必須準確。高中美術(shù)課時(shí)安排少，在教學(xué)中不但要向學(xué)生傳授畫(huà)的基本技能，還要求在有限的課時(shí)內通過(guò)對學(xué)生不斷的啟發(fā)和熏陶，來(lái)培養他們感受美、認識美、創(chuàng )造美的能力。下面就高中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)過(guò)程中審美教育的實(shí)施結合自己的實(shí)踐和理論學(xué)習，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì )。
一、創(chuàng )設美的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現審美教育的目的
很多美術(shù)欣賞課只是停留在簡(jiǎn)單甚至膚淺的層面上，而高層次的美術(shù)欣賞應以一定的美術(shù)基礎知識為理論支撐，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，僅以“像”和“不像”，“美”和“不美”來(lái)評判美術(shù)作品，就是高中美術(shù)欣賞教學(xué)中基礎知識和作品欣賞不能并重的表現。很多美術(shù)欣賞課常常是煩瑣地羅列一大堆畫(huà)家和作品來(lái)平淡地介紹，對作品的創(chuàng )作背景和象征寓意及歷史事件引導學(xué)生去分析評論的很少，這無(wú)疑限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評論對象的能力。整節欣賞課由老師當主角，學(xué)生當聽(tīng)眾。講得平淡乏味，學(xué)生聽(tīng)了反應淡漠，一堂課下來(lái)，學(xué)生根本沒(méi)有一點(diǎn)切身體驗欣賞作品所帶來(lái)的愉悅和深刻感受。長(cháng)此以往，教師的思想里就日漸喪失對學(xué)生審美情趣的培養這一重要的教育目的，也偏離了美術(shù)素質(zhì)教育的宗旨。同樣，以“美”和“不美”來(lái)評述美術(shù)作品，對高中生而言可以說(shuō)是膚淺的，我們知道，“美”給人的感受是多樣的，和諧謂之美，悲壯謂之美，崇高謂之美，有形式之美，也有內容之美。美具有多元性、復雜性。所有這些，說(shuō)明一點(diǎn)：作為教師應加強自身的美學(xué)修養，重視對學(xué)生的審美情操的培養，精心準備教案，積極為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)美的環(huán)境。教師要積極運用自身的語(yǔ)言、教態(tài)、知識和各種形象的手段（如投影、范畫(huà)、故事、音樂(lè )等）通過(guò)有聲有色、有形的環(huán)境氛圍，使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強烈的求知欲中潛移默化地受到美的熏陶，從而提高學(xué)生審美意識。
二、加深學(xué)生對藝術(shù)的理解，注重對于作品的內容和形式的欣賞
學(xué)生在上美術(shù)欣賞課時(shí)都有一個(gè)對藝術(shù)的認識和理解的過(guò)程，這最初是從他們個(gè)人的角度開(kāi)始的。美術(shù)作品的欣賞包括內容和形式兩個(gè)方面，對美術(shù)作品的欣賞既向學(xué)生傳授了審美知識，又給學(xué)生做出了審美示范，所以對美術(shù)作品的欣賞應具體到內容和形式上。
美術(shù)在很大程度上說(shuō)，就是那種“只可意會(huì )，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，而沒(méi)有學(xué)生的親自參與和體驗，學(xué)生是很難真正理解和掌握的。所以教師自身須苦下工夫，提高自身專(zhuān)業(yè)、文化修養和語(yǔ)言表達能力，做到“能意會(huì )，可言傳”，語(yǔ)言準確而言簡(jiǎn)意賅，風(fēng)趣幽默而具有感染力。如在《中國古代山水畫(huà)》一課中講到馬遠的《寒江獨釣圖》，教師在講解這幅作品的時(shí)候，先從畫(huà)面的形式切入：畫(huà)面中只有一位老者，獨坐船頭在垂釣，周?chē)且淮笃瞻�。后引導學(xué)生完思考周?chē)竺娣e的空白表示什么意思？這幅畫(huà)描繪的內容是什么？看了這幅畫(huà)你有什么感覺(jué)？在學(xué)生回答完這些問(wèn)題之后，教師可再進(jìn)一步引出唐代著(zhù)名詩(shī)人柳宗元的《江雪》這首詩(shī)：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”并闡明詩(shī)的意境與畫(huà)中內容的吻合。但要避免像上語(yǔ)文課那樣在欣賞評述中完全以“文學(xué)解釋”代替美術(shù)作品欣賞。如果作品中所涉及的故事、人物與情節、詩(shī)詞的介紹不能和作品的美術(shù)語(yǔ)言、形式、風(fēng)格結合起來(lái)，那也不是真正的美術(shù)欣賞。另外還應避免把美術(shù)欣賞課上成美術(shù)史論課而陷入史論的汪洋之中，而應欣賞到點(diǎn)子上，并把握好作品內容和形式兩個(gè)要素。在引導學(xué)生欣賞具體的美術(shù)作品時(shí)，還應該注意選取不同理念的作品，使學(xué)生認識到在藝術(shù)史上這些觀(guān)念并存的局面，從而拓寬他們的思路和界限，而不要把學(xué)生框死在一個(gè)固定的欣賞模式里。在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，使學(xué)生的藝術(shù)情趣和生活情趣也受到影響，并且從中受到教育。
我們提倡的審美教育，就是要塑造學(xué)生完美的人格。教師就是要用人類(lèi)藝術(shù)精品和大自然的美、社會(huì )的美，幫助學(xué)生認識美的規律，觸動(dòng)學(xué)生的感官意識，從而培養學(xué)生完善的審美心理結構。
三、尊重學(xué)生對作品的看法，注意溝通，共同參與
美術(shù)作品欣賞的過(guò)程實(shí)際上就是認識作品，把握作者的思想意圖，與藝術(shù)作品直接交流，理解作品信息，對作品進(jìn)行理性分析的過(guò)程，是感性認識和理性認識的結合。在美術(shù)欣賞課中，教師是溝通學(xué)生與美術(shù)作品之間的橋梁，其任務(wù)是引導學(xué)生去觀(guān)察、感受、分析，并提供必要的知識，使學(xué)生從感性認識上升到理性階段。
尊重學(xué)生對作品的看法。學(xué)生對美術(shù)作品必然會(huì )產(chǎn)生各種看法或不同的評價(jià)。教師可以做一些提示或補充，但絕對不要輕易地將專(zhuān)家或教師的觀(guān)點(diǎn)強加于學(xué)生。因為，對美術(shù)作品的理解本無(wú)統一的標準，一定程度上，對美術(shù)作品的欣賞是對作品的再創(chuàng )造，而且隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和知識的積累，學(xué)生自己會(huì )慢慢懂得作品真正的內涵。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程，只有在主動(dòng)參與的學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)自身的創(chuàng )造潛能。只有當學(xué)生參與到美術(shù)活動(dòng)之中，親自主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗時(shí)，對美術(shù)作品的內容與形式的把握才能成為可能，從而更為有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。所以在課堂中要注意師生共同參與，實(shí)現師生互動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)參與，關(guān)鍵是要營(yíng)造一個(gè)平等、活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與欣賞的熱情，而實(shí)際上高中學(xué)生已具備一定的審美觀(guān)，或多或少地都可以對美術(shù)作品發(fā)表自己的見(jiàn)解，需要的就是一種平等、自由、暢所欲言的交流平臺，讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)，而這個(gè)平臺則需要教師去構建，在師生互動(dòng)的過(guò)程中教師要把握方向，給予引導，使師生在共同參與、平等切磋的過(guò)程中，完成教學(xué)活動(dòng)。當然，這一切都要經(jīng)過(guò)教師精心設計，包括情境設計、問(wèn)題設計、過(guò)程設計、板書(shū)設計等。
總之，高中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：突出學(xué)科特征，并做到德育與審美教育相互滲透；美術(shù)基礎知識的引導和作品欣賞相結合；注重作品的內容和形式的欣賞；尊重學(xué)生對作品的看法，注意溝通，共同參與；教師應牢牢把握住審美教育這條線(xiàn)，切忌把教學(xué)變成“蜻蜓點(diǎn)水”，不深不入。應把審美教育提到一定的高度，教師要善于把學(xué)生的思想引入到教材所開(kāi)設的藝術(shù)樂(lè )園中，激發(fā)他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國的情思。不斷推陳出新、不斷完善自我，才能適應素質(zhì)教育的要求，與時(shí)代的步伐相一致。
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