上好高中語(yǔ)文引導課

      由于初高中教學(xué)內容、教學(xué)目標、能力要求、教和學(xué)的方法等不同，學(xué)生到高中后往往要有一段時(shí)間適應。為使學(xué)生早入門(mén)、早適應、早提高，在接手一個(gè)新班時(shí)，當務(wù)之急是上好引導課。實(shí)踐證明，上好引導課的班級，學(xué)生往往對語(yǔ)文有正確、積極的認識，悅納語(yǔ)文，學(xué)習積極性高，方法得當，教和學(xué)的效果都很好。從理論上來(lái)說(shuō)，明確做好做某件事的意義、方法、有可能遇到的問(wèn)題及解決手段時(shí)，人們才更容易做好這一件事。
        因此，要上好語(yǔ)文引導課。
        語(yǔ)文引導課要上什么內容呢？該如何上好引導課呢？我認為語(yǔ)文引導課主要應上好三方面的內容，即信息疏導、方法引導、心理調適。
        信息疏導課主要包括三個(gè)板塊：1.讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，初高中教學(xué)目的、能力要求、學(xué)習意義不同，要轉變思維定勢。首先要回顧初中語(yǔ)文學(xué)習，明確語(yǔ)文千頭萬(wàn)緒、無(wú)處不在，像霧像雨又像風(fēng)，需要勤于積累、積少成多的特點(diǎn)，知道這正是其不同于其他學(xué)科的地方。高中語(yǔ)文也是如此。此外，要讓學(xué)生明確高中更重能力，特別是思維能力、以已知解決未知的遷移能力。高中學(xué)習依然需要積累，需要多讀多寫(xiě)，但閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)言基礎知識的運用等都比初中要求高。整個(gè)三年的訓練序列要讓學(xué)生了解，訓練要求要讓學(xué)生明確。2.了解新課程理論，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，培養綜合素養，使教師和學(xué)生的視野、思想得以融合。依據新教學(xué)大綱，高中語(yǔ)文要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感，使學(xué)生養成良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。在教學(xué)過(guò)程中，要培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規范意識，提高道德修養、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。新的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)是一種對話(huà)型教學(xué)觀(guān)，認為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)主要是學(xué)生與他者的對話(huà)，語(yǔ)文教師通過(guò)與學(xué)生的對話(huà)，組織、促進(jìn)學(xué)生與他人的對話(huà)，并在這一過(guò)程中給予啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥、幫助。知道了這些，在課堂教學(xué)及其他語(yǔ)文活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì )有意識地去適應、配合、揚棄，去提高自己的思想境界和情感態(tài)度水平。師生視野思想融合，對話(huà)、互動(dòng)才能有序順利進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)才能高效展開(kāi)。3.明確高考要求，有面有點(diǎn)，動(dòng)態(tài)把握。高考和中考在考核板塊、能力要求上有很大不同，有些考點(diǎn)課本表面上并沒(méi)涉及，考試內容和課本關(guān)系不像初中那樣關(guān)系密切，以致有的學(xué)生認為高中語(yǔ)文課本學(xué)起來(lái)沒(méi)用。
所以，我們要把兩者的不同講清楚，讓學(xué)生循序漸進(jìn)、厚積薄發(fā)。信息疏導課上成功了，教學(xué)過(guò)程就更容易溝通了，學(xué)法引導課就有了基礎。
        學(xué)法引導課主要是引導學(xué)生研究如何學(xué)的問(wèn)題，探討科學(xué)的學(xué)習規律和方法。語(yǔ)文能力主要是習得和學(xué)得的，研究“習”和“學(xué)”的方法特別重要。由于語(yǔ)文學(xué)科的復雜性，我們既需要和學(xué)生一起探討語(yǔ)文學(xué)習總的一般的規律，也需要人為地把語(yǔ)文按板塊分成幾個(gè)部分，分別探究其不同的規律和學(xué)法。語(yǔ)文學(xué)習的一般規律和方法是，要養成日積月累、廣泛閱讀、勤于寫(xiě)作的好習慣，要舉一反三、跳躍發(fā)展。我們還要具體引導學(xué)生探索出適合自己的聽(tīng)課的方法、討論的方法、早晚自習的方法、復習應考的方法和閱讀的方法、寫(xiě)作的方法、演講的方法等語(yǔ)文實(shí)踐的方法。從某種意義上說(shuō)，引導學(xué)生研究學(xué)法、進(jìn)行學(xué)習策略的指導比教師研究教法更重要。      心理調適課主要由教師根據掌握的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習心理以及具體學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)來(lái)幫助和引導學(xué)生克服不良的心理傾向，培養良好的心理素質(zhì)，尋求語(yǔ)文教學(xué)效率的最高化和教學(xué)效果的最優(yōu)化。學(xué)生對語(yǔ)文的情感、興趣、態(tài)度，學(xué)生的性格、意志，聽(tīng)課、寫(xiě)作、說(shuō)話(huà)朗讀、語(yǔ)文測試心理等等，教師都應掌握。教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要有意識地捕捉教育契機，調節、鍛煉學(xué)生心理，使他們熱愛(ài)語(yǔ)文，永遠以高昂的精神狀態(tài)學(xué)習語(yǔ)文。方法比知識重要，狀態(tài)比方法重要。當學(xué)生以一種癡迷、高昂、執著(zhù)、上進(jìn)的狀態(tài)學(xué)習語(yǔ)文時(shí)，他就會(huì )主動(dòng)探索方法、獲取知識、提高能力�，F實(shí)是有些老師傳授知識、訓練能力時(shí)，把學(xué)生的心態(tài)弄壞了。事實(shí)上，我們也可以看到，有的語(yǔ)文老師善于心理調適，學(xué)生學(xué)習狀態(tài)很好，學(xué)習效果較理想。某種意義上講，聽(tīng)語(yǔ)文課應是學(xué)生的享受。心理調適課還有一個(gè)重要目的，就是通過(guò)心理調適，逐漸使學(xué)生能夠自我調適。
        上好語(yǔ)文引導課需注意以下幾點(diǎn)：1.引導課應采取集中和分散相結合的方式靈活運用。在學(xué)生剛剛進(jìn)入高中時(shí)（這是更新思維、轉變觀(guān)念、改進(jìn)學(xué)法的最佳時(shí)機），我們可以用幾節課的時(shí)間集中引導，以信息疏導為主；以后根據具體教學(xué)內容、要求、學(xué)生情況等具體對待。2.要注意愛(ài)心滲透，不可空洞說(shuō)教。和正常課堂教學(xué)一樣，教師應站在朋友、對話(huà)者、合作者的角度，抓住學(xué)生心理，運用靈活的方法、鮮活的事例，耐心引導，讓學(xué)生自己明確該怎么做，即靠?jì)然��?.要用事實(shí)引導、教育學(xué)生�？梢圆扇￠_(kāi)學(xué)生經(jīng)驗介紹會(huì )、讀成功者經(jīng)驗介紹的文章、學(xué)生寫(xiě)學(xué)習小結等方法。4.要循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急。不同階段的學(xué)生有不同的認識、心理，我們也應有不同的任務(wù)、方法和手段。我的具體做法是，新生入學(xué)第一周，集中時(shí)間采取各種方式對學(xué)生進(jìn)行信息疏導和學(xué)法引導，先入為主，使學(xué)生初步了解高中的學(xué)習要求和方法。以后，每周一頁(yè)“語(yǔ)文教師之頁(yè)”張貼在固定位置�！�語(yǔ)文教師之頁(yè)”含三塊內容：“寄語(yǔ)”、“建議”、“提示”。 結合每周的教學(xué)內容、學(xué)生情況確定每周的主旨�！凹恼Z(yǔ)”給學(xué)生精神充電，“建議”介紹具體學(xué)法供參考，“提示”引導反思、總結。在課堂上，常常結合具體內容引導學(xué)法、優(yōu)化學(xué)習方法，不定期召開(kāi)經(jīng)驗交流會(huì )。我所任教的班級學(xué)生適應快，不論各種語(yǔ)文活動(dòng)還是測試成績(jì)，不論高考成績(jì)還是語(yǔ)文能力，都名列前茅。實(shí)踐證明，我的引導課是成功的。

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