在教學(xué)中怎樣進(jìn)行小組合作學(xué)習

        小組合作學(xué)習是新課程理念提出的一種新型的學(xué)習方式。每個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開(kāi)展小組間的合作學(xué)習，能夠實(shí)現優(yōu)勢互補，促進(jìn)知識的建構，培養學(xué)生的合作意識，給每一個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養其好的學(xué)習習慣。在教學(xué)改革的今天，小組合作學(xué)習確實(shí)是一種非常好的學(xué)習方式，運用得當能起到事半功倍的效果。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中應該怎樣進(jìn)行小組合作學(xué)習。
        一、合理分好小組
　　教師在組織學(xué)生合作學(xué)習時(shí)，首先要進(jìn)行合理分組，即做到組員結構的合理。一般情況下，小組成員以4～6人為宜。人數太多不利于學(xué)生個(gè)人才能的充分展示，人數太少則不利于學(xué)生間的交流和互助。分組時(shí)，應遵循“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，根據學(xué)生的知識基礎、學(xué)習能力和性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，將不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組，不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。
　　二、明確合作任務(wù)
　　任何一項學(xué)習活動(dòng)，都必須明確目標指向，這是提高學(xué)習效率的前提。為了讓每個(gè)學(xué)生都能投入到小組合作學(xué)習之中，在小組合作學(xué)習前，一定要提供給學(xué)生有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，只有學(xué)生明確了方向，才能為實(shí)現目標而努力。 
例如：有位教師在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，在小組合作學(xué)習前是這樣明確目標任務(wù)的：“下面就請同學(xué)們針對談水滸、講碰壁、救車(chē)夫、憐女傭四個(gè)小故事，想想你們準備研究哪部分內容，針對這部分內容你能提出什么問(wèn)題，打算用什么方法來(lái)解決�！边@一安排，既落實(shí)了學(xué)生的“三個(gè)自主”，又給了學(xué)生明確的目標任務(wù)，避免了學(xué)生無(wú)處下手的現象發(fā)生，使合作學(xué)習落到了實(shí)處。我在課堂教學(xué)中，也明確了這一點(diǎn)。如在進(jìn)行四年級的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我讓小組集體預習，要求則根據教材每課的“預習”來(lái)定，一般來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)：
　　1.自己讀課文，要求正確、流利；2.自己利用方法自學(xué)生字、新詞；3.思考課后題，可以在課文中勾畫(huà)、批注，并在小組內交流學(xué)習成果；4.質(zhì)疑，小組內同學(xué)根據課文的語(yǔ)言文學(xué)釋疑，如遇到大家都不能解決的問(wèn)題，由組長(cháng)將意見(jiàn)綜合起來(lái)并提出。
　　三、精選合作內容
　　小組合作學(xué)習雖能在教學(xué)中起到事半功倍之效，但并不是每節課、每個(gè)知識點(diǎn)都要采用合作學(xué)習的方法，而怎樣將合作的內容選“準”選“精”就成了非常重要的問(wèn)題。我認為在選擇合作內容時(shí)，應遵循以下三個(gè)原則：
　　1.模式性。即在以前的訓練中學(xué)生已對學(xué)習某方面知識形成了較固定的模式，學(xué)生能按此模式逐一解決問(wèn)題。2.水平相當性。即教學(xué)中需學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習解決的疑問(wèn)應在學(xué)生的能力范圍之內，與他們的智力、經(jīng)驗、知識結構等水平相當。3.可協(xié)作性。即教學(xué)中的有些問(wèn)題本來(lái)就需要幾個(gè)人合作才能完成。如：分角色表演、詞語(yǔ)接龍等。
　　四、教師指導得當
　　在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展小組合作學(xué)習并不是每次都能獲得成功。這時(shí)，教師要把精力真正花費在提高學(xué)生的能力上，還要關(guān)注不能很好參與的學(xué)生，要給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，鼓勵其積極參與合作學(xué)習，盡量減少對學(xué)生的限制，真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
　　總之，小組合作學(xué)習可以培養學(xué)生與伙伴的合作能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，在教學(xué)中靈活運用這一方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。 

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