讓高中英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)生機和活力
高中英語(yǔ)新課程標準對學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等五個(gè)方面分別提出了要求，以往陳舊的教學(xué)方法與手段已不能適應目前課堂教學(xué)的需要。這就要求教師在正常的課堂教學(xué)中除了“合理有效地使用教科書(shū)以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音錄像資料、直觀(guān)教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò )資源、報刊雜志等等”。這些資源的最佳運用形式就是將信息技術(shù)應用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，即進(jìn)行信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合。一、運用信息技術(shù)，營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
托爾斯泰說(shuō)，“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！毙睦韺W(xué)家認為，學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習，觀(guān)察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會(huì )興致勃勃、心情愉快地學(xué)習，表現出個(gè)性的積極性和創(chuàng )造性�？梢�(jiàn)，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)力。學(xué)習情境的創(chuàng )設是外語(yǔ)教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)。外語(yǔ)交際教學(xué)法認為，創(chuàng )設一種真實(shí)的交際環(huán)境，才能使學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中發(fā)展其語(yǔ)言能力和交際能力。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何創(chuàng )設真實(shí)的教學(xué)情境，將決定課堂教學(xué)的質(zhì)量，影響學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣。教師在講授時(shí)一定要生動(dòng)、形象、具體，深入淺出，循循善誘。實(shí)踐證明，教師運用信息技術(shù)對教學(xué)內容的精心設計，創(chuàng )設與教學(xué)內容相吻合的教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)生樂(lè )于學(xué)的學(xué)習氛圍，可在課堂教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，增強學(xué)習的信心。
例如：教學(xué)Module 2 Unit 3 Computer—Using Language Andy—the Android時(shí)，上課前教師播放《變人》片段（選取兩姐妹在海邊玩耍到Andrew為向小姐道歉，用樹(shù)根雕刻了一匹小馬給她，并且得到了她的原諒），影片結束時(shí)，老師隨即提出問(wèn)題： What is the Robot in the video doing? 讓學(xué)生觀(guān)看該段有關(guān)機器人影片的劇照或片段，自然地導入該課的主題，以幫助學(xué)生大致了解機器人在日常生活中可以做的事情， 同時(shí)能活躍課堂氣氛，為下一步閱讀策略的教學(xué)作了有效的鋪墊。
二、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，擴展教學(xué)內容
1.加大容量，節省時(shí)間。
傳統的講述法、談話(huà)法等教學(xué)遠遠不能適應現代英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求，英語(yǔ)學(xué)習是多種感官的協(xié)調學(xué)習，在課堂上只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，教學(xué)過(guò)程才可能進(jìn)行多方面的兼顧，從而更能發(fā)揮調動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純聽(tīng)覺(jué)為主的學(xué)習方式為視、聽(tīng)、思考相結合，動(dòng)腦、動(dòng)手相結合，多種感官參與學(xué)習活動(dòng)的方式。在Module 2 Unit 4 Wildlife protection中第一、二、四部分，內容比較多，如果使用傳統的教學(xué)手段，很難在有限的45分鐘完成教學(xué)。如果利用多媒體教學(xué)，就能使課堂容量和密度加大，加快節奏，學(xué)生參與面廣，使課堂教學(xué)收到滿(mǎn)意的效果。為此，我把野生動(dòng)物的圖片掃描進(jìn)計算機，把對話(huà)設計的問(wèn)題放在圖的旁邊，把課文的對話(huà)也插入到對話(huà)的句子旁。學(xué)生們通過(guò)看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)磁帶、想問(wèn)題，培養了他們的聽(tīng)力、觀(guān)察力、理解力。本課中語(yǔ)言點(diǎn)講解和大量的練習都通過(guò)投影儀呈現出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習和操練，使得這堂大容量、快節奏的課能順利完成。
2.注重參與，強化主體
現代認知心理學(xué)認為：學(xué)生是認知的主體，學(xué)生認識決定學(xué)習效果；學(xué)生認知是主動(dòng)的信息加工過(guò)程，這種過(guò)程是學(xué)生感知、記憶、控制反應的互動(dòng)過(guò)程。而多媒體教學(xué)為學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體作用創(chuàng )造了良好的條件。（1）時(shí)間：縮短教師傳遞教學(xué)信息的時(shí)間，給學(xué)生更多的活動(dòng)機會(huì )。（2）范例：多媒體教學(xué)能給出正確的示范，減少學(xué)生活動(dòng)的盲目性。（3）活動(dòng)對象：信息技術(shù)的使用給學(xué)生提供了豐富多彩的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)材料，在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生能充分進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)方面的活動(dòng)。（4）活動(dòng)情況：信息技術(shù)的使用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )于說(shuō)、勤于想、愿意做。
在英語(yǔ)教學(xué)中，要使學(xué)生真正處于主體地位，激勵他們積極參與到課堂活動(dòng)中去，作為教師應改革教法，充分利用信息技術(shù)，創(chuàng )設使人思考、激勵探索的情境，讓學(xué)生主動(dòng)介入學(xué)習過(guò)程，動(dòng)腦動(dòng)手，積極參與，主動(dòng)發(fā)展。 三、利用信息技術(shù)，引導學(xué)生探究，優(yōu)化學(xué)習方法
1.在聽(tīng)力教學(xué)中利用MP3存貯聽(tīng)力材料。MP3具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等諸多優(yōu)點(diǎn)。小小的一個(gè)MP3，可存貯相當于幾十盤(pán)錄音帶的內容。MP3的復制比錄音帶的復制容易得多，輕輕一擊，則復制完畢。并且，軟件及網(wǎng)絡(luò )聽(tīng)力資源豐富，選擇空間大大增加。 教學(xué)時(shí)運用多媒體計算機播放聽(tīng)力材料，這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，解決聽(tīng)力中的難點(diǎn)，從而有效地提高學(xué)生聽(tīng)力。而且，所播放內容可以任意前進(jìn)、后退、反復。學(xué)生如果某一句或某一段聽(tīng)不懂，可以迅速而準確地找到而重復聽(tīng)。這一點(diǎn)是錄音機所無(wú)法比擬的，教師可以選擇地道的英語(yǔ)聽(tīng)力軟件。傳統的聽(tīng)力教學(xué)，尤其是教師本身的英語(yǔ)授課是因人而異的。有些教師語(yǔ)音、語(yǔ)調不準確、不規范，勢必會(huì )給學(xué)生的聽(tīng)造成障礙。而好的聽(tīng)力軟件，所播放的語(yǔ)音純正、地道，學(xué)生聽(tīng)來(lái)則是一種享受，可以有效地彌補教師的不足。
2.在閱讀教學(xué)中，要培養學(xué)生分析句子的能力。首先，教師要優(yōu)選范文，也就是要結合學(xué)生的實(shí)際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達到訓練目標的詞句。范文選準了，引導學(xué)生聯(lián)系課文理解詞句，適時(shí)施于電教，創(chuàng )造最佳的氛圍，引導學(xué)生探究，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，使學(xué)生理解文章所表達的內容。借助信息技術(shù)手段，通過(guò)欣賞美文的訓練，在學(xué)生心中得到凸現，情感得到升華。
3.對于一些重要語(yǔ)法，可以將語(yǔ)法中難以理解或者學(xué)生難以弄懂的部分，用淺顯的比喻或幽默的類(lèi)比，配以三級論的方法加以解說(shuō)。比如，采用Flash動(dòng)畫(huà)或課件等形式加以說(shuō)明，以克服學(xué)習和理解上的障礙。
4.網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生的自主學(xué)習提供了豐富的信息資源，而且不受時(shí)間、空間的限制，對培養學(xué)生獲取信息、分析、歸納、整理、運用信息解決問(wèn)題的能力非常有益。例如，在學(xué)習Module 6 Unit 4 Global warming的有關(guān)知識后，開(kāi)展“全球變暖給人類(lèi)造成了那些影響”的調查研究，鼓勵學(xué)生通過(guò)實(shí)地考查、網(wǎng)上搜索環(huán)境變化情況等多種探究性學(xué)習手段，認識全球變暖對人類(lèi)造成了那些影響，從而增強學(xué)生的環(huán)保意識。
四、信息技術(shù)與英語(yǔ)課題整合應注意的問(wèn)題
信息技術(shù)引入英語(yǔ)教學(xué)雖然有其優(yōu)勢，但在實(shí)際操作中，教師還應注意和考慮以下幾個(gè)方面的關(guān)系。
1.處理好語(yǔ)言知識和言語(yǔ)技能的關(guān)系。語(yǔ)言可以通過(guò)直覺(jué)掌握言語(yǔ)，并在它的基礎上掌握相應的語(yǔ)音規范，或者通過(guò)理論學(xué)習來(lái)掌握。但獲得有關(guān)語(yǔ)言體系的知識并不等同于掌握言語(yǔ)技能，言語(yǔ)技能只有在大量接觸現實(shí)言語(yǔ)的條件下，經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐和練習才能逐步形成和完善起來(lái)。技能需要培養，而知識只能起促進(jìn)作用。
2.處理好機械性的技能操作和能動(dòng)性的交際活動(dòng)的關(guān)系。計算機輔助教學(xué)雖然具有交互性的特點(diǎn)，但在說(shuō)和寫(xiě)等交際能力培養方面仍較有限，而這正是中國學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的弱點(diǎn)。因此，計算機和教師各有優(yōu)勢，應該取長(cháng)補短，分別發(fā)揮在機械性操練和能動(dòng)性交際活動(dòng)組織方面的特長(cháng)。
3.加強對學(xué)習過(guò)程的評估。測試是教育過(guò)程的一個(gè)基本組成部分，它既影響學(xué)習過(guò)程，也會(huì )對教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生反作用。持續評估是一種定量與定性相結合的方法，它對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習情況做出持續性評定。評定的范圍包括英語(yǔ)知識的掌握、運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力及課堂上的表現、作業(yè)完成情況等。持續性評估可以使教師隨時(shí)注意學(xué)生的進(jìn)展，并及時(shí)給予鼓勵和幫助。
總之，信息技術(shù)的到來(lái)正適應了英語(yǔ)教學(xué)改革的需要，增強了教材的感染力，擴大了閱讀的信息量，擴展了學(xué)生的感性和思維空間，極大地打破了教育的時(shí)空界限，學(xué)習自由度提高了，學(xué)生學(xué)習的興趣也濃了，從而提高了課堂教學(xué)實(shí)效性。有人曾說(shuō)過(guò)，課堂教學(xué)是師生生命里程中最輝煌的一段。那么，現代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，將為“輝煌的歷程”增添更為神奇絢麗的一筆。教師要在實(shí)踐中不斷探索，使現代信息技術(shù)手段的輔助作用得到真正發(fā)揮，讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)生機和活力。
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