新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)的誤區
新課程標準以更高的目標、更新的理念和架構給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機與活力。但一些教師由于對新課標的曲解而走入語(yǔ)文教學(xué)的誤區。靜心、理智地反思這些誤區，對教師以后的語(yǔ)文教學(xué)定會(huì )有著(zhù)非常重要的借鑒與指導作用。一、過(guò)分強調人文性，忽視工具性，弱化了語(yǔ)文自身的能力培養
由于新課標強調進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，突出人文素質(zhì)教育的功能和地位，于是在語(yǔ)文教學(xué)中，不注重語(yǔ)文基礎知識與技能的講解訓練，忽視學(xué)生讀、背、寫(xiě)能力的培養，而是想方設法出花樣，脫離文本，架空分析，忽視能力，拋棄訓練，這樣一來(lái)，語(yǔ)文徹底被“異化”了。
作為真正面目的語(yǔ)文必須是工具性和人文性的和諧統一，有機融合。教學(xué)中也應該如此，該精講的語(yǔ)文知識還要大力講，反復講；該訓練的方面還需要訓練，不能因為怕偏離人文性，而忽視語(yǔ)文的工具性。對于大多數學(xué)生而言，提高讀寫(xiě)能力是他們學(xué)習語(yǔ)文的最基本要求，要讓他們先學(xué)會(huì )掌握語(yǔ)言表達的工具。有了基本的語(yǔ)文功底，然后才能談上審美、素養等方面的要求。只有這樣，才能提高語(yǔ)文素養，也才能談得上人文素養，語(yǔ)文課要始終堅持以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓練為語(yǔ)文教學(xué)的根本，這是任何時(shí)候，任何場(chǎng)合都毋庸置疑的。
二、過(guò)分強調學(xué)生自主學(xué)習，忽視教師的引導作用，淡化了學(xué)生的集體意識和紀律觀(guān)念
新課改強調學(xué)生是學(xué)習的主人，要把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，教師要把更多的機會(huì )讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師應幫助學(xué)生明確學(xué)習的目標，幫助學(xué)生選擇合適的學(xué)習方式方法，幫助學(xué)生了解學(xué)習目標的達成情況等，把學(xué)生當做有一定潛能的人，努力挖掘他們的潛能。但是實(shí)際操作中卻出現了人們不愿看到的現象：課堂上，教師準備一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己看書(shū)、討論，自己解決問(wèn)題，遇到較難的問(wèn)題也沒(méi)有適當的啟發(fā)和指導。教師一味地讓學(xué)生討論，表面看來(lái)比較熱烈，但究竟他們在討論什么很難知曉。殊不知，有些學(xué)生在自由討論時(shí)，東拉西扯，脫離討論探究的問(wèn)題，結果是一節課結束了，問(wèn)題還沒(méi)有解決。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上獲得的知識很少，甚至沒(méi)有，既浪費時(shí)間，又挫傷了學(xué)生的積極性。因此，要注重發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導作用，又要強調教師的點(diǎn)撥與精講作用。
真正意義上的師生互動(dòng)，是師生的共同協(xié)作，雙方智慧火花的碰撞，在這個(gè)過(guò)程中，特別需要教師的引導。教師的精彩點(diǎn)撥，優(yōu)美語(yǔ)言，精辟論述，透徹分析，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在教師的引導下的學(xué)生自主學(xué)習，有一個(gè)明確的方向目標，便于教師掌控整個(gè)課堂，更便于掌握學(xué)生討論時(shí)是否脫離討論話(huà)題，可以及時(shí)地發(fā)現問(wèn)題并予以糾正，也有助于在語(yǔ)文課堂上培養學(xué)生的集體合作意識和組織紀律觀(guān)念。 三、過(guò)分追求課堂形式的新奇，忽視教學(xué)內容的實(shí)際需要，教師課堂關(guān)注對象嚴重錯位
在信息技術(shù)高速發(fā)達的今天，課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，在擴大課堂容量、提高學(xué)習興趣、呈現教學(xué)內容等方面起到了積極的作用。一部分教師為了追求課堂形式的新奇，在上一些公開(kāi)課、示范課時(shí)，把大量的課前備課時(shí)間用于課件的精美制作上，而無(wú)暇去備教材、備學(xué)生。在課堂教學(xué)過(guò)程中，每一道教學(xué)程序都通過(guò)電腦演示出來(lái)。但要知道，電腦終究不如人腦靈活，因為設計的程序不易更改，那么教師在課堂上只能把時(shí)間更多地關(guān)注在課件的播放切換上。尤其是對操作課件不很熟練的教師來(lái)說(shuō)，只能小心翼翼地操作，全神貫注地呵護。于是，課堂上本該被關(guān)注的學(xué)生這一主體卻被忽視了，整個(gè)課堂變成頻頻切換畫(huà)面的課件展示會(huì )，從而使教師課堂關(guān)注對象嚴重錯位。
四、過(guò)分強調賞識教育，忽視必要的批評，貶低了表?yè)P的價(jià)值，不利于學(xué)生積極健康成長(cháng)
新課改下的課堂教學(xué)重點(diǎn)是以“賞識”為主，充分尊重學(xué)生，呵護學(xué)生，讓學(xué)生在被鼓勵和表?yè)P中充滿(mǎn)自信、開(kāi)闊思維、發(fā)展潛能，以達到提升水平和能力的目的。但每個(gè)教師都應明白表?yè)P激勵與批評懲罰是教育教學(xué)中必不可少的。表?yè)P固然是每個(gè)學(xué)生所期望的，但真誠地又恰如其分地批評，同樣也會(huì )促使學(xué)生及時(shí)地發(fā)現自己的問(wèn)題并加以改正，這比廉價(jià)的表?yè)P更有利于學(xué)生的進(jìn)步。賞識和批評應在教育中并存，沒(méi)有了“賞識”教育就失去了前進(jìn)的動(dòng)力；沒(méi)有了“批評”教育就變得虛偽，只有合理真實(shí)地評價(jià)學(xué)生，學(xué)生才能積極健康地成長(cháng)。
總之，在新課程實(shí)施的過(guò)程中，難免會(huì )遇到一些問(wèn)題，教師不能因害怕改革中出現問(wèn)題而不去改革。教師不但要勇于面對問(wèn)題，更要有發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對于可能出現的問(wèn)題，要不斷反思，更應該在反思中防患于未然。在新課程實(shí)施的道路上，只要教師善于反思，就一定能少犯些錯誤，多做些成績(jì)，在不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中努力提升自己的教學(xué)水平和能力。
【新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)的誤區】相關(guān)文章：
淺談新課改背景下的高中語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng )新09-01
新課改形勢下的政治教學(xué)08-19
新課改背景下的聲樂(lè )教學(xué)的探討論文09-14
淺談新課改背景下的高中地理教學(xué)07-04
新課改形勢下初中政治教學(xué)的方法09-25
新課改形勢下初中政治教學(xué)的策略05-31
- 相關(guān)推薦