回歸數學(xué)本質(zhì) 搞好計算教學(xué)
摘 要：對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的計算能力是一項重要的任務(wù)。使計算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到發(fā)展與提高，就能使學(xué)生的計算能力得到真正的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué) 計算能力 提高 回歸本質(zhì)
提高小學(xué)生計算能力是學(xué)生形成技能技巧、鞏固所學(xué)知識、正確解決實(shí)際問(wèn)題的基礎。怎樣才能提高小學(xué)生的計算能力呢？就是要在傳統教學(xué)只重計算結果和課改中只重計算方法這兩個(gè)極端中尋求平衡，充分發(fā)揮教師的主導作用、學(xué)生的主體作用，從以下幾個(gè)方面抓好、抓落實(shí)：
一、創(chuàng )設好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算的興趣
新課程標準指出：要讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。但學(xué)生在學(xué)習計算時(shí)往往會(huì )感到枯燥無(wú)味，因此，我們在計算教學(xué)中創(chuàng )設一定的情境是很有必要的。通過(guò)創(chuàng )設與學(xué)生生活貼近的情境，可使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習計算的興趣。如：教學(xué)三年級下冊“兩位數乘兩位數的筆算”時(shí)，可利用教材中創(chuàng )設的養雞主題圖，重在引導學(xué)生體驗現實(shí)生活情境，找出數學(xué)素材（有41個(gè)雞籠，每個(gè)籠里有85只雞）后，直接列出算式“85×41”解決一共有多少只雞這個(gè)問(wèn)題。教師著(zhù)重組織學(xué)生探討計算方法，通過(guò)引導學(xué)生體驗現實(shí)生活情境圖，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、注重計算方法的多樣化與最優(yōu)化教學(xué)
我們在進(jìn)行計算教學(xué)時(shí)，要注意培養鼓勵學(xué)生采用多種方法計算，只要學(xué)生找出了自己的方法就允許他使用，教師不必急于硬性給學(xué)生灌輸最優(yōu)化的方法，讓學(xué)生自己在解決計算問(wèn)題的過(guò)程中不斷反思，對自己的計算方法進(jìn)行改進(jìn)，從而找到最優(yōu)化（或自己喜歡的）的計算方法。如：一盒鉛筆24支，18盒鉛筆有多少支？可先讓學(xué)生獨立思考解決，算出結果。學(xué)生可能會(huì )出現以下一些算法：
①24×10+24×8=432；②24×20-24×2=432；③20×18+4×18=432；④24×2×9=432；⑤24×3×6=432； ⑥18×4×6=432；⑦18×3×8=432；⑧豎式計算出結果。
學(xué)生獨立演算完成后進(jìn)行小組交流，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)同伴的解法，感受計算方法的多樣化與靈活性，并比較不同方法的特點(diǎn)。這樣，不同的學(xué)生會(huì )得到不同的發(fā)展，擴展了學(xué)生解決問(wèn)題的思路。
三、重視口算教學(xué)
口算速度與正確率是一對矛盾的兩個(gè)方面，二者是對立的統一。其相互關(guān)系處理得好則互相促進(jìn)，有利于口算能力（最終有利于整個(gè)計算能力）的發(fā)展與提高；處理不當則會(huì )互相制約，影響學(xué)生計算能力的發(fā)展與提高。而要處理好兩者的關(guān)系，則要注意打好基礎，抓算理、算法的教學(xué)；同時(shí)還要注意思想教育，抓教改導向。算理搞清楚了，算法合理了，口算的速度與正確率就有了堅實(shí)的基礎，爭取雙提高就有了可能；反之，則顧此失彼，甚至二者皆空。因此，在低年級開(kāi)始教學(xué)口算時(shí)，就要重在講算理、算法，并輔以其他手段。到中高年級后更不能忽視口算訓練，可利用《口算、心算、速算》等教輔小冊子，堅持每天一練，定時(shí)定量競賽，通過(guò)訓練提高學(xué)生的計算能力。二是要正確處理好尖子與后進(jìn)的關(guān)系。由于多種因素的制約與影響，在口算能力方面出現差距是必然的，而差距過(guò)大就必然導致兩極分化，不利于學(xué)生計算能力的提高。在進(jìn)行口算訓練時(shí)可開(kāi)展評口算標兵活動(dòng)，對口算能力強、正確率高或口算能力有明顯進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表彰。還可建立互助組（一個(gè)尖子生一個(gè)后進(jìn)生，但不能說(shuō)穿），共同提高。而在具體對象上要具體對待，如每次訓練的題量要使口算能力強的同學(xué)能最大限度地發(fā)揮，對后進(jìn)生當堂做不完的則批改后課余補做，同時(shí)對后進(jìn)生個(gè)別輔導。
四、加強估算教學(xué)
人們在日常生活中常常只需要估算結果，但在實(shí)際運用時(shí)多數學(xué)生不估算。教師在實(shí)際教學(xué)中要注意體現估算的價(jià)值，不失時(shí)機地培養學(xué)生的估算意識和估算技能，鼓勵學(xué)生算法多樣化。將估算運用于檢查計算結果是否正確，在解決問(wèn)題中將筆算、估算有機結合，必會(huì )提高解決問(wèn)題的速度和正確率。如：一本書(shū)12元，全班48人，每人買(mǎi)一本大約需要多少錢(qián)？教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生進(jìn)行估算并在小組內交流各自的估算方法�？梢允�10×50=500，認為500元左右；也可以是12×50=600，不到600元；還可以是10×48= 480，肯定比480元多。不同的學(xué)生會(huì )有不同的估算方法，教師可以為他們提供相互交流的機會(huì )，把多種算法進(jìn)行優(yōu)化；可以幫助學(xué)習有困難的學(xué)生適當掌握較理想的一種算法，而不致于他們一節課下來(lái)，什么方法也沒(méi)有學(xué)會(huì )。
五、抓好練習訓練
鞏固練習是小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)的重要組成部分，計算教學(xué)的理性回歸需要鞏固練習，而且需要考慮學(xué)生個(gè)體的不同形式的練習。練習的設計既要顧及知識的積累，又要考慮學(xué)生的興趣，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)精心設計多種形式的習題讓學(xué)生嘗試算法的運用，通過(guò)練習、比較，發(fā)現錯誤，教師及時(shí)指導，矯正補缺，從而提高小學(xué)生的計算速度和正確率。計算教學(xué)的練習包括鞏固練習和綜合練習。這些練習的安排可采用不同的形式，如學(xué)生獨立算、同桌對口令、開(kāi)小火車(chē)、搶答、學(xué)生自己編題、每天一練等，通過(guò)練習應用提高學(xué)生的計算能力。
只要我們落實(shí)了以上環(huán)節的教學(xué)，使計算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到發(fā)展與提高，就能使學(xué)生的計算能力得到真正的提高。
【回歸數學(xué)本質(zhì) 搞好計算教學(xué)】相關(guān)文章：
激發(fā)學(xué)習興趣 搞好計算機教學(xué)05-18
寫(xiě)作教學(xué)的本質(zhì)是對話(huà)09-03
數學(xué)課堂互動(dòng)的本質(zhì)-數學(xué)思維的互動(dòng)05-11
搞好數學(xué)過(guò)渡教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng )新能力的探究08-21
談?wù)勑W(xué)數學(xué)計算教學(xué)10-19
小學(xué)數學(xué)中的計算教學(xué)06-23
- 相關(guān)推薦