如何高效使用《牛津高中英語(yǔ)》教材

        根據國家普通高中《應用課程標準》的要求，高中階段要完成五個(gè)必修模塊和六個(gè)選修模塊共十一個(gè)模塊的教學(xué)。各地根據學(xué)生情況和教學(xué)條件的不同，對于本教材的使用情況有較大差異，特別是部分教師在使用本教材的過(guò)程中有較大的隨意性。雖然我們提出根據學(xué)生的實(shí)際情況“創(chuàng )造性地”使用教材，但是，我們發(fā)現有些教師過(guò)于急功近利，過(guò)多地刪去了教材的內容，只保留一些個(gè)人認為“重要的”內容，使教材體系、能力培養的整體性方面受到破壞；而且，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現他們在課堂上并沒(méi)有體現出多少“創(chuàng )造性的”東西來(lái)，只是舍棄了培養運用能力的一些活動(dòng)和一些處理起來(lái)比較費神的東西。這肯定背離了教材編者的設計意圖。據了解，這種情況并不是個(gè)例�？梢韵胍�(jiàn)，如果更多的教師在背離教材編者意圖的情況下實(shí)施教學(xué)，那么這套教材的效用就會(huì )大打折扣，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，甚至會(huì )走上老路。在這里談一談本人粗淺的認識。
        一、 教材模塊的構建和編者意圖
        每個(gè)必修模塊各含三個(gè)單元，選修模塊各含四個(gè)單元。每個(gè)單元由Welcome to the unit, Reading, Word power, Grammar and usage, Task, Project 和Self-assessment共七個(gè)版塊構成。
        Welcome to the unit的作用是利用圖畫(huà)、文字以及問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣，并引出單元話(huà)題；Reading版塊承載語(yǔ)言信息，教授閱讀策略，培養學(xué)生閱讀能力，并為后面的版塊提供語(yǔ)言信息和進(jìn)行活動(dòng)的基礎支持；Word power主要目的是擴充詞匯，讓學(xué)生識記一些與本單元話(huà)題相關(guān)的、單元詞匯表上沒(méi)有羅列的、而且話(huà)題表達中常用的詞匯，并演示各種詞匯識記技巧（如構詞法等）；Grammar and usage 講練結合，傳輸相應的語(yǔ)法知識，并提供在語(yǔ)境中使用語(yǔ)法的機會(huì )；Task主要是對所學(xué)的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能訓練，培養學(xué)生“用”的能力；Project是本單元教學(xué)的延伸和拓展，是探究性學(xué)習；Self-assessment的目的是讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習效果的自我評價(jià)。其中，本單元詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)貫穿在前六個(gè)版塊之中。單元各版塊間知識傳授和運用能力的培養有機結合，形成一個(gè)知、能兼顧的整體，從而達到全面傳授英語(yǔ)知識和培養運用能力的目的。這就是編者構建本套教材的意圖。只有在教學(xué)中忠實(shí)地執行編者的意圖，才有可能達到編者預期的教學(xué)效果。
        二、 教材使用的狀況
        目前，Reading、Grammarand usage和 Project的閱讀部分是傳授知識的重要部分，是被“高效使用”的版塊。因為，這些內容詞匯量大、語(yǔ)言點(diǎn)多、操作容易、學(xué)生易把握，最主要的是，教材內容與考試內容結合度高。所以教師對于這部分內容特別重視，教地也賣(mài)力，效果也最好。有些版塊如Welcome to the unit、Word power、Task、和 Project的后半部分內容沒(méi)有得到足夠的重視，self-assessment基本是徒有形式。因為，這些版塊偏重于活動(dòng)，詞匯、詞組和知識點(diǎn)編排較為凌亂，教起來(lái)費力，又不對“考試”的路，費時(shí)又“教不出成績(jì)”；有些學(xué)生活動(dòng)要求教師參與其中，要求教師有較強的角色扮演能力和口語(yǔ)表達能力，需要教師花較大的力氣去準備；由于一些老教師已經(jīng)習慣了傳統的教學(xué)方式，一下子讓其運用全新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，確實(shí)勉為其難。我覺(jué)得更主要的原因還是考試與教學(xué)的脫節問(wèn)題，不考或是考的太少都不能調動(dòng)“教”的積極性；但是，話(huà)說(shuō)回來(lái)，教學(xué)的本質(zhì)不僅在于基本知識的傳播，更在于基本能力的培養，作為一種語(yǔ)言學(xué)習，最終是要達到能實(shí)際應用的目的�？梢�(jiàn)，基本知識和實(shí)際應用（即應用進(jìn)行各種活動(dòng)的能力）是不應分開(kāi)的，而且，后一種顯然更為重要。但是，中國的高考模式難以考查這種運用能力，因為難以設計出公正又能準確把握的考試標準，無(wú)法評出準確的成績(jì)。從目前的角度看，中國高考的考試形式還會(huì )繼續，短期內難有大的改進(jìn)。即使這樣，我們還是要極力培養學(xué)生的應用能力。這套教材最大的亮點(diǎn)就是在這方面進(jìn)行了勇敢的嘗試，其教學(xué)目的正是要改掉老教材的弊端。如果新教材沿用老教法、走老路子，那就是“換湯不換藥”。
        教材的內容服從于教學(xué)原則，教學(xué)原則服從于教學(xué)目的，為達到教學(xué)目的而編寫(xiě)的教材有其整體性以及教學(xué)的規律性。從以上各單元版塊的構成我們可以看出教材的整體性和彼此的聯(lián)系，好的教學(xué)效果應體現在各版塊間的相互支持。 
如果抱著(zhù)改進(jìn)創(chuàng )新的想法進(jìn)行優(yōu)化，那應該得到大力的提倡和支持，但是如果抱著(zhù)急功近利的應試的目的去“創(chuàng )新”教材，那就應該批評和廢止。      三、 高效使用教材的建議
        充分使用教材不等于高效使用教材，高效使用教材又不同于絕對地生搬硬套，創(chuàng )新的含義不在于舍棄，創(chuàng )新是為了改進(jìn)和提高。要想高效地使用教材，就必須是使教學(xué)內容適合學(xué)生的實(shí)際情況，要想使教學(xué)內容適應學(xué)生的實(shí)際情況，那就必須有“創(chuàng )造性”，而“創(chuàng )造性”不能偏離“提高學(xué)生交流運用能力”這一本質(zhì)。教學(xué)不能光為了考試、升學(xué)，應為學(xué)生的將來(lái)運用著(zhù)想。我們在使用教材的時(shí)候，要想法優(yōu)化知識體系，不能“斷章取義”、避重就輕。本人結合本區的做法，談一談?dòng)嘘P(guān)版塊的教學(xué)建議。
        1. Welcome to the unit：我們在這一部分發(fā)現的問(wèn)題是，有些教師對這一版塊一帶而過(guò)或根本不教這一版塊。這部分內容都是口語(yǔ)練習，要想上好必須以查閱資料為前提。但是，學(xué)生不能及時(shí)使用電腦或刊物去查閱資料，而且學(xué)生所學(xué)的科目太多，負擔過(guò)重，學(xué)生可以支配的時(shí)間太少，因此，學(xué)生在獲得信息時(shí)有很大困難；再者，口語(yǔ)教學(xué)對教師的口語(yǔ)水平要求較高，老師上起來(lái)很費力，而且學(xué)生口語(yǔ)表達出現的錯誤很多，得不到及時(shí)的糾正，教學(xué)效果不好，在課堂教學(xué)時(shí)間上也很難掌控。這樣，這部分內容就沒(méi)有得到足夠的重視。
        2. Word power:從編者的意圖來(lái)看，Word power是本教材較為重要的版塊，但是，沒(méi)有得到足夠的重視。有些教師認為這部分詞匯沒(méi)有被包括在本單元詞匯表中，“考不到”，教就等于加重學(xué)生的負擔，不教也關(guān)系不大。我認為這種認識是不準確的。作為語(yǔ)言的學(xué)習，其目的是為了交流運用，而并不是應試或升學(xué)�！安豢肌币膊⒉灰馕吨�(zhù)這部分內容不重要。這部分內容實(shí)際上是在彌補本單元其他版塊在話(huà)題表達方面的不足。從話(huà)題表達的角度講，學(xué)完了本單元的話(huà)題，學(xué)生就應該有能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，而如果不進(jìn)行Word power這個(gè)版塊，一些詞匯就會(huì )成為學(xué)生交流的障礙，如果在這一版塊處理了這些常用詞匯，那這一單元的教學(xué)才較為完美；何況，這一版塊還有助于培養學(xué)生詞匯識記的能力。所以，這部分內容不但要教，而且要教好；另外，Word power中有關(guān)構詞法的內容非常重要，更應慎重對待�？傊�， 應該加強Word power教學(xué)力度，著(zhù)力培養學(xué)生的擴充詞匯的能力,而不能草率從之。
        3. Task:本版塊的問(wèn)題最多。首先，本版塊的內容較多，要想按照編者的意圖完成教學(xué)任務(wù)至少需要3-4個(gè)教時(shí)。（要說(shuō)這套教材的最大缺點(diǎn)，就是內容太多，任務(wù)太重，如果按編者的意圖高質(zhì)量地去完成，那每學(xué)期都難以完成教學(xué)進(jìn)度）其實(shí)，并不是所有教師都不想進(jìn)行這些活動(dòng)，主要是時(shí)間上不允許。
        4. Project:本版塊的第一部分提供了題材各異的閱讀材料，其中蘊含的信息是為了給Project的活動(dòng)提供幫助。部分教師用近似于處理Reading版塊的方法進(jìn)行處理，與編者的意圖有較大偏離；本版塊的第二部分是本單元“結局式”的活動(dòng)，從編者的意圖來(lái)看，讓學(xué)生最終獲得用英語(yǔ)完成這些活動(dòng)的能力正是編者的終極目標之一，這也是本套教材最大的亮點(diǎn)。實(shí)踐證明，如果投入大量的時(shí)間、花大的精力去搞，那是精彩紛呈，效果是出乎意料的好。但是長(cháng)期搞起來(lái)問(wèn)題多多。首先，這部分對學(xué)生的綜合能力有較高的要求，對學(xué)生的個(gè)人能力、協(xié)作能力是個(gè)考驗；其次，場(chǎng)所、設施得不到保證；再者，指導和評價(jià)牽扯了教師太多的精力。所以，有些教師堅持了一段時(shí)間，擔心完不成教學(xué)任務(wù)，最后也只能忍痛割?lèi)?ài)。
        本套教材是在借鑒了國外優(yōu)秀教材的基礎上編寫(xiě)的，是和國際上效果較好的教材接軌的，特別是其中的一些活動(dòng)是教育發(fā)達的國家所使用的，編者又根據中國的情況作了思考、改編，質(zhì)量還是比較高的。目前，江蘇大部分地區都在使用這套教材，這就是對本套教材的肯定。我們始終都在檢討中國學(xué)生活動(dòng)能力太差，其實(shí)，我們也都知道原因，那就是我們的活動(dòng)太少，給學(xué)生鍛煉的機會(huì )太少。對于本教材設計的活動(dòng)，我們要量力而行、逐步適應，絕不能全部舍棄。
        高效使用這套英語(yǔ)教材就是大幅度地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就是為了將來(lái)能夠培養出可以隨意、自如地使用英語(yǔ)的人才，這是我們所有英語(yǔ)教師的追求。目前，這套教材不可能適應每一個(gè)地區和學(xué)生，但是教材是死的，而人是能動(dòng)的，我們提倡適當地取舍，并“創(chuàng )造性地”使用教材。只要能夠“高效地”使用教材，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，即便是走點(diǎn)彎路、吃點(diǎn)苦頭，那也是值得的。愿同仁們一起努力！ 

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