引進(jìn)改編牛津英語(yǔ)教材實(shí)現英語(yǔ)教材多樣化的教學(xué)論文

　　我國外語(yǔ)教育近年來(lái)有了很大發(fā)展，但還不能適應改革開(kāi)放的需要。國務(wù)院副總理李嵐清針對我國中小學(xué)外語(yǔ)教育的狀況，多次強調要加快外語(yǔ)教學(xué)改革的步伐，全面提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，以確保更多更好地培養大批外語(yǔ)人才。

　　國家教育部根據李嵐清同志的指示，采取了一系列有力措施，如實(shí)行外語(yǔ)教材“一綱多本”；與國外知名出版社合作編寫(xiě)外語(yǔ)教材；引進(jìn)和借鑒海外優(yōu)秀外語(yǔ)教材等。1997年下半年，原國家教育委員會(huì )了解到英國牛津大學(xué)出版社愿意為提高我國英語(yǔ)教學(xué)水平作貢獻的愿望，同意引進(jìn)該社為非英語(yǔ)國家編寫(xiě)并正在香港等地使用的英語(yǔ)教材進(jìn)行改編。國家教育部有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導建議上海、江蘇兩地分別與牛津大學(xué)出版社合作改編上述教材，供我國開(kāi)放城市和發(fā)達地區的學(xué)校使用，上海改編本為10年制版，以小學(xué)三年級為起點(diǎn)；江蘇改編本為8年制版，以小學(xué)五年級為起點(diǎn)。

　　上海市教育委員會(huì )和上海中小學(xué)課程教材改革委員會(huì )認真研究了國家教育部的建議，感到這是建設上海一流外語(yǔ)教育的良好機遇。上海的外語(yǔ)教育特別是英語(yǔ)教育曾經(jīng)在我國長(cháng)期領(lǐng)先。1988年開(kāi)始的上海中小學(xué)課程教材改革，改變了過(guò)分強調語(yǔ)言知識特別是語(yǔ)法結構、忽視語(yǔ)言交際功能的"結構式"英語(yǔ)教學(xué)體系，建立了以提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交際功能為目標，以語(yǔ)言知識、語(yǔ)法結構為輔助的"結構—功能"體系，幾年來(lái)取得了顯著(zhù)成效，中學(xué)生英語(yǔ)水平和交際能力有很明顯的提高。再引進(jìn)牛津教材，將對進(jìn)一步提高上海的英語(yǔ)教育水平起積極的作用。

　　1997年底，市教委和市課改委決定，在第二期課改工程中引進(jìn)牛津大學(xué)出版社在香港部分學(xué)校使用的英語(yǔ)教材進(jìn)行改編，編出一套自小學(xué)三年級至高中三年級共10年的英語(yǔ)教材，并部署于1999年秋季開(kāi)學(xué)時(shí)即在一定范圍的中小學(xué)進(jìn)行牛津英語(yǔ)改編本的試驗。這樣，連同上海一期課改中由上海外國語(yǔ)大學(xué)和上海市教委教研室編寫(xiě)、現正在本市中小學(xué)普遍使用的英語(yǔ)教材，上海便有了兩套英語(yǔ)教材。這是市教委和市課改委為實(shí)現英語(yǔ)教材多樣化，培養多層次、多規格英語(yǔ)人才，全面提高上海英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有力舉措之一。

　　為了解香港原版牛津英語(yǔ)教材的教學(xué)情況，以利于教材的改編工作，上海在1998年初選擇了本市向陽(yáng)小學(xué)、世界外國語(yǔ)小學(xué)、位育初級中學(xué)、建青實(shí)驗學(xué)校和市三女中等5所學(xué)校進(jìn)行原版教材的教學(xué)試驗，以提供第一手資料，供改編組參考。這5校開(kāi)始試驗牛津原版英語(yǔ)教材和本市正在改編牛津英語(yǔ)教材、要實(shí)現英語(yǔ)教材多樣化的信息，引發(fā)了一批區縣和中小學(xué)向往改革英語(yǔ)教育、提高英語(yǔ)教育質(zhì)量的極大的積極性。1998年下半年，徐匯、閘北等區在多年實(shí)踐和較充分醞釀的基礎上提出在全區小學(xué)一年級試驗開(kāi)設英語(yǔ)活動(dòng)課的設想，得到市教委支持，市課改委決定進(jìn)一步引進(jìn)低年段的牛津英語(yǔ)教材進(jìn)行改編，供小學(xué)一、二年級使用。在一、二年級英語(yǔ)活動(dòng)課基礎上，三年級將仍使用同樣教材。預計這些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習基礎、能力和習慣等將比一、二年級沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習基礎的學(xué)生要好。由此，上海改編的牛津英語(yǔ)教材又出現了以小學(xué)一年級為起點(diǎn)的品種，使上海改編的牛津英語(yǔ)教材形成"一套教材、兩個(gè)起點(diǎn)"的格局。

　　至1999年6月，經(jīng)過(guò)與各區縣、學(xué)校協(xié)商，按"志愿參加，師生同意，領(lǐng)導得力，教師較強"的原則，1999年秋開(kāi)始的試驗學(xué)校已經(jīng)確定。為保證改編教材試驗工作的順利實(shí)施，決定由上海中小學(xué)課程教材改革委員會(huì )辦公室和牛津大學(xué)出版社合作，在上海設立"上海牛津語(yǔ)言教學(xué)培訓中心"，進(jìn)行師資培訓、課題研究和測評研究等項目的合作研究。

　　牛津英語(yǔ)改編本簡(jiǎn)介

　　牛津大學(xué)出版社是在世界英語(yǔ)教材出版方面的幾家著(zhù)名出版社之一。辦在香港的牛津大學(xué)出版社（中國）有限公司是出版適用于香港及其它地區各年級英語(yǔ)教材的專(zhuān)業(yè)出版社。

　　上海引進(jìn)改編的原版本就是牛津大學(xué)出版社為香港編寫(xiě)的教材。原版教材中小學(xué)合計11冊：小學(xué)是六年制的《On Target》，共6冊；初中是《Oxford Junior English 》， 共3 冊；高中是《OxfordCertif icate English》，共2冊。改編本將原版本11年的教材作適當壓縮處理，改編為10年，供上海等地區的小學(xué)三年級起開(kāi)設英語(yǔ)使用。1999年秋先出版小學(xué)一、三年級和初、高中起始年級的第一學(xué)期教材。

　　牛津英語(yǔ)教材的編寫(xiě)體系為"building blocks "（模塊建筑體系），學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習的主體。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)言概念、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)言能力在原有的"模塊"基礎上得到拓寬和加深，持續發(fā)展。教材十分重視鼓勵學(xué)生學(xué)習使用規范的英語(yǔ)，在各種情景中積極參與“任務(wù)”和“活動(dòng)”，從而體現語(yǔ)言學(xué)習的激勵性、工具性和交際性功能。

　　這套教材的特點(diǎn)是：（1）趣味性強，生動(dòng)形象，圖文并茂，教學(xué)內容時(shí)代感強。（2）起步高，容量大，信息多。（3）語(yǔ)言地道，編排科學(xué)，復現率高。（4）重視能力培養，尤其是重視以語(yǔ)言為工具，解決專(zhuān)項任務(wù)（如調查，采訪(fǎng)等）的運用能力。（5）配套齊。除教學(xué)參考資料外，還有學(xué)生練習冊、語(yǔ)法訓練冊、錄音、錄像、光盤(pán)、掛圖等多種輔助教材。（6）地方特色強。根據以上特點(diǎn)，改編本基本上保留了原教材的特色，但對過(guò)重的“港味”，如以廣東話(huà)為基礎的人名、地名、圖片等，進(jìn)行了適當的刪或改。同時(shí)，根據小學(xué)、初中、高中的不同年級要求，結合本地情況，增加了兒歌、對話(huà)、閱讀材料等項目或內容。

　　下面分幾個(gè)年段進(jìn)行介紹。

　　1。小學(xué)牛津英語(yǔ)教材（改編本）。

　　牛津教材原版《On Target》是一套專(zhuān)為3—5年級的小學(xué)生設計的教材。第一冊共有4個(gè)"module"，每一個(gè)"module"分成若干個(gè)"unit"，但都圍繞一個(gè)主題；每個(gè)"unit"都編有各種各樣的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神。課本編寫(xiě)中有兩份"Student's self assessment sheet"和"project"，供學(xué)生練習。

　　《On Target》的語(yǔ)言材料很貼近學(xué)生的日常生活，語(yǔ)句簡(jiǎn)短易學(xué)，符合這一階段小學(xué)生學(xué)習與認知的特點(diǎn)，不論單詞、句子、對話(huà)、兒歌還是小故事，都能讓學(xué)生感到親切，容易上口，而且馬上就能在日常中運用。

　　《On Target》的語(yǔ)法教學(xué)不是單純從語(yǔ)法的角度來(lái)編寫(xiě)句型，而是將語(yǔ)法融于貼近學(xué)生日常生活之中，通過(guò)課堂訓練使學(xué)生在無(wú)意之中學(xué)習掌握語(yǔ)法知識。如學(xué)習動(dòng)詞has時(shí)，教材上是通過(guò)介紹自己的朋友而引出的。課文中并不說(shuō)出朋友的名字，而是描述朋友的高矮、胖瘦及所穿的衣服，讓同學(xué)猜。如有位學(xué)生這樣描述他的朋友："She is tall。She is thin。She has a white blouse。Who is she? "當同學(xué)幾乎把班中所有的瘦高個(gè)的女孩都猜遍了，還沒(méi)有猜出時(shí)，最后他公布的答案竟是老師。這樣的設計既使語(yǔ)法現象多次反復出現，又促進(jìn)學(xué)生用學(xué)到的知識來(lái)表達自己的思想、正確地運用，有利于改變過(guò)去死記硬背學(xué)外語(yǔ)的狀況。

　　2。初中牛津英語(yǔ)教材（改編本）。

　　初中牛津英語(yǔ)教材（改編本）將原教材《On Target》的4—6冊壓縮改編成2冊，供小學(xué)六年級（初中預備班）和七年級（初一）使用。原教材《Oxford Junior English》的第一、第二冊分別改編后供八和九年級（初二、初三）使用。

　　牛津英語(yǔ)教材（改編本）的特點(diǎn)，以六年級第一學(xué)期教材為例：課本（學(xué)生用書(shū)）的每篇課文分為任務(wù)（介紹家人、朋友、討論計劃等）、語(yǔ)言（結構和知識）以及功能三大部分；《教參》除指出常規的授課（即課中）要求外，還有課前必要準備及課后必做項目等，體現了全方位的教學(xué)指導。教參更大的特色是后面還附了可供教師復印發(fā)給學(xué)生當堂或課后進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)操作的復印專(zhuān)頁(yè)（有圖片、表格、信件等），教師可根據需要自由選用。

　　3。高中牛津英語(yǔ)教材（改編本）。

　　牛津英語(yǔ)（改編本）高一年級教材由《Oxford Junior English 3》改編而成；高二年級教材由《Oxford Certificate English 4》改編而成；高三年級教材由《Oxford Certificate English 5》改編而成。因為原版教材《Junior English》和《Certificate English 》體例不同，改編時(shí)根據內地學(xué)生的學(xué)習需要作了改變。例如，取消了Progress File的內容，增加了More Language Input的欄目。為了適應國家對高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的基本要求，在注意聽(tīng)說(shuō)能力提高的同時(shí)，強調對高中英語(yǔ)語(yǔ)感和基本能力的培養，所以改編本在保持牛津教材風(fēng)格的同時(shí)，適當增加閱讀素材，擴大一定的詞匯量，以便學(xué)生提高自學(xué)能力，為進(jìn)一步深造作好準備。

　　4。小學(xué)低年段英語(yǔ)活動(dòng)課教材。

　　供小學(xué)低年段（一、二年級）活動(dòng)課使用的英語(yǔ)教材，是根據牛津幼兒英語(yǔ)改編的，在內容和要求上都作了較大改變，增補了不少內容。低年段教材共4冊，每?jì)猿龑W(xué)生課本外，還附有學(xué)生活動(dòng)冊，同時(shí)配有錄音磁帶和教師手冊。這套教材不強調學(xué)生背誦強記，它從激發(fā)和保持學(xué)生的興趣出發(fā)，著(zhù)重培養學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的積極性和自信心。它把基本單詞及語(yǔ)法教學(xué)，融匯在有趣的英語(yǔ)活動(dòng)之中，通過(guò)兒歌、歌曲、游戲、故事和其它豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行得體的交際，使學(xué)生主動(dòng)地獲得信息，習得語(yǔ)言，并在感知語(yǔ)言的同時(shí)，逐漸學(xué)會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行思維。

　　這套教材將結構、功能和情景緊密結合，按themes－ topics －subtopics －units－activities設計體系，選取交際活動(dòng)中真實(shí)語(yǔ)言材料，也重視結構形式，使詞匯、句型的使用反復循環(huán)、螺旋上升。每?jì)远加腥舾蓡卧�，每單元由Let's act、 Let's learn、Let's talk、Let's play、Let's enjoy等5個(gè)部分組成，內容密切聯(lián)系生活，從多個(gè)側面反映學(xué)生的學(xué)習生活、興趣愛(ài)好、課外活動(dòng)、家庭生活、愿望志向等，充滿(mǎn)童趣，又富有時(shí)代氣息。此外還有選擇地介紹和展現英語(yǔ)使用國的風(fēng)土人情、社會(huì )習俗，幫助中國學(xué)生了解世界、增加興趣，學(xué)好英語(yǔ)。

　　使用牛津改編本應當重視的問(wèn)題

　　牛津教材與我國傳統的英語(yǔ)教材有很多的不同之處。要重視對教材特點(diǎn)的研究，吃透教材要求，充分利用和挖掘教材的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率和效益。

　　第一，要轉變教學(xué)觀(guān)念。在我國目前條件下，課堂教學(xué)還是學(xué)習英語(yǔ)的主陣地。轉變英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念，將英語(yǔ)作為交際工具來(lái)教學(xué)，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的根本。按牛津英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，更要求確立“課堂教學(xué)交際化"的觀(guān)念�？紤]到牛津英語(yǔ)教材試驗的需要，從今年秋季開(kāi)始，市教委已將起始年級英語(yǔ)課的周課時(shí)增加1節，

　　為英語(yǔ)學(xué)習提供了更好的條件。執教教師應珍視這來(lái)之不易的1課時(shí)，應做到在課堂上基本用英語(yǔ)授課和組織學(xué)習活動(dòng)，提倡教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間課內外用英語(yǔ)交談，培養學(xué)生直接借助第二語(yǔ)言進(jìn)行思維的習慣。還要根據不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展有趣的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)歌曲、詩(shī)歌、故事和游戲等，讓兒童在高高興興的玩樂(lè )中，不知不覺(jué)地學(xué)習英語(yǔ)，在品嘗成果中獲得自信，激發(fā)起更大的學(xué)習熱情，自然習得語(yǔ)言。

　　第二，要創(chuàng )設語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。牛津英語(yǔ)的教學(xué)中，要積極創(chuàng )造條件，盡可能讓學(xué)生得到更多英語(yǔ)環(huán)境的熏陶。課堂上要通過(guò)實(shí)物、圖片、錄像帶、VCD等視聽(tīng)手段，創(chuàng )造情景，使"課堂教學(xué)情景化"另外教室里用英語(yǔ)課程表、英語(yǔ)出黑板報，校園里貼英語(yǔ)標語(yǔ)、英語(yǔ)標志等，也是創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境的辦法。

　　第三，要提供外語(yǔ)實(shí)踐機會(huì )。英語(yǔ)教學(xué)具有實(shí)踐性，課堂上教師要保證學(xué)生有足夠的語(yǔ)言訓練時(shí)間。還要盡可能將外語(yǔ)滲透到生活、工作、全校性活動(dòng)和其它學(xué)科學(xué)習中。如設立英語(yǔ)節、英語(yǔ)周、英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣場(chǎng)，組織外語(yǔ)俱樂(lè )部、排練英語(yǔ)節目、編輯英語(yǔ)小報、舉辦英語(yǔ)夏令營(yíng)等。此外，要爭取組織學(xué)生參與接觸英語(yǔ)的社會(huì )實(shí)踐與對外交流。

　　第四，要利用考試改革時(shí)機，培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。牛津英語(yǔ)試驗的同時(shí)，上海正在加大考試改革力度，醞釀繼續試行并完善英語(yǔ)等級考試制度，使之科學(xué)化、常設化、證書(shū)化，并設想逐步與現行的各級各類(lèi)招生考試結合。牛津教材教學(xué)要利用這一時(shí)機，改變傳統的平時(shí)教學(xué)中以知識為本的評價(jià)方法，強化學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。

　　第五，要積極參與各級各類(lèi)培訓。市教委正在加大對英語(yǔ)教師培訓的力度。任教牛津英語(yǔ)的教師，要把這一教學(xué)任務(wù)作為培訓、提高自己的良好時(shí)機，要積極投入牛津教材的培訓和輔導活動(dòng)，同時(shí)要爭取機會(huì )參加各級各類(lèi)培訓，特別要搞好學(xué)校"自培"，以提高自身的教學(xué)水平和能力。

　　相信在全市各級領(lǐng)導和廣大英語(yǔ)教師的通力合作下，不斷探索，努力實(shí)踐，我們一定能摸索出一條適合上海市英語(yǔ)教育發(fā)展的道路。上海市英語(yǔ)教育將會(huì )迎來(lái)一個(gè)更加輝煌燦爛的明天！

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