淺談中學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)
高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認知建構與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng )設為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導向作用。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠的追求。那么如何實(shí)施高效課堂教學(xué)呢？下面本人結合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。一、精心備課是高效課堂的基礎
只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學(xué)，才能取得高效的教學(xué)效果。備課不是單純地寫(xiě)教案，而是要認真研讀教學(xué)大綱，結合具體教學(xué)實(shí)際將大綱要求轉化為具體的教學(xué)行為。不僅要鉆研教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，還要認真分析學(xué)情，在上課前了解學(xué)生在預習中出現的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，將學(xué)生可能出現的問(wèn)題考慮全面，根據學(xué)生的認知規律，合理地進(jìn)行教學(xué)設計，仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題。對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計相應的應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。教師只有對教材內容理解透徹了,做到胸有成竹,才能采取更合適的教學(xué)方法,才能制定更科學(xué)的、難易適中、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標，才能在教學(xué)中少走彎路、避免盲目性，教學(xué)時(shí)才能得心應手、游刃有余，才能使課堂教學(xué)有可能成為高效課堂。
二、創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境是前提
奧蘇泊爾的有意義學(xué)習理論認為:創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境能夠使學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認知需要，產(chǎn)生要學(xué)習的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。學(xué)源于思，思源于疑。在教學(xué)中盡量創(chuàng )設問(wèn)題情境，給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。新課程呼喚充滿(mǎn)人文情懷、生動(dòng)有趣的課堂結構，因此，注重問(wèn)題情境的創(chuàng )設，營(yíng)造輕松、和諧而又不失嚴謹的教學(xué)情境是一種好辦法。問(wèn)題情境的創(chuàng )設要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意問(wèn)題情境的有效性，不能偏離學(xué)生主體、背離教學(xué)主題。問(wèn)題情境也不能脫離數學(xué)屬性，片面地追求生活化，忽視數學(xué)的科學(xué)性和嚴謹性。
三、學(xué)法指導和良好的學(xué)習習慣是高效課堂的重要保證
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在傳授知識的同時(shí)要加強學(xué)法指導，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣，會(huì )促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和課堂教學(xué)的高效性。教師要對學(xué)生作以下要求，使其養成良好的學(xué)習習慣：
1.課前預習習慣。做好課前預習，帶著(zhù)疑問(wèn)聽(tīng)課，就會(huì )有的放矢，抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就高效了。
2.課堂學(xué)習習慣。
如認真聽(tīng)講、勤于思考、敢于質(zhì)疑、積極探究，解題要認真規范，積極主動(dòng)地參與問(wèn)題的討論等。
3.課后復習鞏固的習慣。復習是鞏固和消化學(xué)習內容的重要環(huán)節，只有及時(shí)復習鞏固，才能降低遺忘率、鞏固所學(xué)知識，有助于知識的系統化、條理化，加深對知識的理解。 四、突出學(xué)生的主體作用是關(guān)鍵
自主學(xué)習、合作探究是高效課堂的核心理念。德國教育家第斯多惠指出：“不好的教師是奉送真理，好的教師是讓學(xué)生去發(fā)現真理�！睂W(xué)生是學(xué)習的主體，教師是組織者和引導者，教師要營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系和生動(dòng)活潑的課堂氣氛，營(yíng)造一種積極思考、主動(dòng)探索的心理環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。要根據學(xué)生的心理，巧妙地設置疑問(wèn)，精心地設計課堂練習，提出有探究性、開(kāi)放性、發(fā)展性的問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)參與討論，師生雙方積極互動(dòng)。在學(xué)生原有的認知基礎上，要抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)，挑起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)他們強烈的探索欲望，引發(fā)他們的探究與爭辯，體驗學(xué)習的成功與快樂(lè )，明白自己才是真正的學(xué)習主人。教師要精講，學(xué)生要多練，把時(shí)間讓給學(xué)生，使學(xué)生做到“我的時(shí)間我做主”。
五、及時(shí)反饋和有效的評價(jià)是高效課堂的一個(gè)策略
心理學(xué)研究表明：讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果，有助于對知識的正確認識，并對他們產(chǎn)生激勵作用。及時(shí)矯正反饋，可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，將正確的知識及時(shí)地反饋給學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現自己的缺點(diǎn)和錯誤，并及時(shí)糾正錯誤。在課堂上教師千萬(wàn)不要吝嗇贊美的語(yǔ)言和贊許的目光，教師的一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)贊許的目光都是十分寶貴的，是學(xué)生成功和自信的動(dòng)力。對數學(xué)學(xué)習過(guò)程的評價(jià),包括學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的興趣和態(tài)度、數學(xué)學(xué)習的自信、獨立思考的習慣、合作交流的意識、數學(xué)認知的發(fā)展水平等方面。
六、利用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性
高中數學(xué)知識具有一定的抽象性，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了困難。而充分利用多媒體生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)演示，使抽象的知識變得具體直觀(guān)和形象化，學(xué)生對知識產(chǎn)生了深刻的理解，不但使課堂生動(dòng)起來(lái)，還提升了學(xué)習效率。例如在學(xué)習“球的體積公式”時(shí)，球的體積公式的推導是一個(gè)相當復雜的問(wèn)題，運用傳統教具很難講清楚，而利用計算機模擬剪拼，把球動(dòng)態(tài)地分割為無(wú)數個(gè)以球心為頂點(diǎn)的“曲面小棱錐”，采用“化曲為直”的方法，求出“曲面小棱錐”的體積，在有限的時(shí)空內得到了妥善的解決，推導出了球的體積公式，同時(shí)向學(xué)生滲透了極限的數學(xué)思想。這樣，既解決了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效益，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
總之，數學(xué)課堂是我們的主要陣地，如何打造高效課堂，是我們努力的方向。我想，通過(guò)以上這些方法，會(huì )收到一定效果的。
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