高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒泥塑教學(xué)瑣談

        泥塑作為一種傳統的藝術(shù)形式，如今已普遍被幼兒園納入到了藝術(shù)教育課程之中。人們已逐漸意識到并且開(kāi)始重視兒童在這種揉捏當中得到的各種潛能的訓練。對兒童而言，玩泥巴是最?lèi)芤獠贿^(guò)的游戲，天生具有探索傾向的兒童，好奇且愛(ài)玩，常為新鮮事物所吸引，玩泥巴無(wú)疑給他們提供了一個(gè)極好的機會(huì )，讓他們對自然有更本質(zhì)的看法，把他們腦海中無(wú)法用語(yǔ)言表達的東西，用泥塑的形式展現出來(lái)，激發(fā)他們的潛意識思維。幼兒泥塑有利于培養孩子的想象力和創(chuàng )造力，可以培養孩子對美術(shù)的興趣，提高他們的藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)孩子的創(chuàng )新意識，鍛煉他們的動(dòng)手能力、手腦協(xié)調能力。泥塑課程的開(kāi)展對幼兒的成長(cháng)具有獨特的價(jià)值。
        一、幼兒泥塑課以及兒童心理生理特點(diǎn)分析
        1.幼兒接觸世界是從小手的觸摸開(kāi)始的，幼兒在生活當中接觸到的事物都是占有一定空間的、立體的。與平面上呈現的繪畫(huà)方式相比，泥塑的表達方式更有利于幼兒來(lái)操作和表達。泥塑能夠把現實(shí)中的事物完整地再造出來(lái)，立體的呈現方式更有利于幼兒在感知體驗的基礎上進(jìn)行操作，表達自己的認識和思想。
        2.泥巴柔軟多變，能更好地刺激幼兒手部的觸覺(jué)感受，而且能促進(jìn)他們大小肌肉的協(xié)調發(fā)展。不要小看孩子玩泥巴對于手部協(xié)調性的訓練，我們大人可能都已經(jīng)忘了自己的雙手是怎樣變得這么靈活了。小孩子就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)地鍛煉雙手，從1、2歲時(shí)開(kāi)始撕紙，拿著(zhù)筆涂鴉，這都是兒童視覺(jué)空間與手的協(xié)調性不斷發(fā)展的過(guò)程。
        3、泥本身具有很大的可塑性、表現性、變化性，為兒童提供了無(wú)限的想象和表現空間。操作的過(guò)程能讓幼兒充分感受到控制力和滿(mǎn)足感，起到疏解幼兒緊張或不良情緒的作用。很多孤僻的孩子不喜歡跳舞、唱歌，但是喜歡畫(huà)畫(huà)、捏泥，因為這兩種藝術(shù)形式更能讓兒童表達自己，真實(shí)地表現自己的內心世界。
        二、幼兒泥塑課的開(kāi)展
        1.激發(fā)興趣為開(kāi)端
        激發(fā)幼兒參與泥塑活動(dòng)的興趣，引導幼兒積極投入泥塑活動(dòng)，是開(kāi)展泥塑課程的第一步。引發(fā)幼兒興趣的關(guān)鍵在于培養幼兒的感知力，幼兒善于觀(guān)察，對生活中的藝術(shù)作品的美具有敏感性，因此泥塑課程的開(kāi)始階段，教師應該出示實(shí)物，引導幼兒觀(guān)察、感知實(shí)物的特點(diǎn)，讓他們說(shuō)出實(shí)物的結構，從而感受實(shí)物的美，激發(fā)幼兒的審美愉悅。
在幼兒充分領(lǐng)略了實(shí)物的美，產(chǎn)生了表達自身感受的愿望時(shí)，教師就可以引入創(chuàng )作活動(dòng)，要求幼兒由“感知美”向“創(chuàng )作美”過(guò)渡了。
        2.多元平衡的泥塑課
        泥是沒(méi)有固定形狀的材料，用泥進(jìn)行塑形對幼兒手眼配合和大小肌肉的協(xié)調具有較高的要求。相較于用畫(huà)筆進(jìn)行繪畫(huà)，泥塑活動(dòng)對幼兒手部技能的要求更高。針對泥塑活動(dòng)的這一特點(diǎn)，在幼兒園泥塑教學(xué)活動(dòng)中，撇開(kāi)技術(shù)而單一地講自由表達、撇開(kāi)教師的示范指導而單一地請幼兒進(jìn)行自由創(chuàng )作、撇開(kāi)對范例的模仿而一味地要求幼兒進(jìn)行大膽的創(chuàng )新是不切實(shí)際的。泥塑課程應在技術(shù)訓練和能力發(fā)展之間、在教師示范和幼兒自由創(chuàng )作之間、在模仿和創(chuàng )新之間達成平衡。       3.體驗成就感的泥塑課程
        藝術(shù)活動(dòng)是幼兒獲得自我滿(mǎn)足感的重要途徑。泥塑課結束后，我們常�？梢钥吹胶⒆有⌒囊硪淼嘏踔�(zhù)自己的作品，滿(mǎn)心歡喜地向老師、同伴展示著(zhù)。在泥塑課程的結束階段，教師應善用幼兒的成就感，通過(guò)開(kāi)展作品完善、作品欣賞、作品評價(jià)等延續活動(dòng)，使成就感成為強化幼兒參與泥塑活動(dòng)興趣的助推器。延續活動(dòng)適宜以同伴分享的方式進(jìn)行，幼兒可以互相分享成功的經(jīng)驗和喜悅，并得到同伴的認可和贊許。另外，由于泥塑作品本身的實(shí)用性和裝飾性功能，幼兒完成的泥塑作品可以作為環(huán)境布置和區角游戲的有效材料之一�？梢韵胂�，如果在班級中隨處可見(jiàn)自己的作品，幼兒的成就感將油然而生，這對于激發(fā)幼兒參與泥塑活動(dòng)的興趣無(wú)疑是非常有效的。
泥塑作為藝術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)部分，在課程建構方面既要遵循積極投入、自由表達和體驗樂(lè )趣的基本原則，同時(shí)也應體現泥塑活動(dòng)本身獨特的教育價(jià)值。教師在泥塑活動(dòng)的開(kāi)始階段、實(shí)踐階段和延伸階段均應考慮這兩方面的因素，讓幼兒在快樂(lè )表達、自由創(chuàng )造中獲得全面的發(fā)展。在泥塑教學(xué)中我們要盡量避免以臨摹為主的教學(xué)方法，兒童美術(shù)教育家西澤克曾說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“我是不教的，讓兒童自己去注意、自己去創(chuàng )造，兒童的思想是很寶貴的，我們不要把成人的見(jiàn)解注入他的腦海里，什么希臘雕刻，什么羅馬名畫(huà)，都不應該給小孩看�！币虼�，在他指導的學(xué)生中，低年齡兒童的作品相當卓越。
        以上是我在教學(xué)中的體會(huì )和個(gè)人經(jīng)驗。教師的藝術(shù)教學(xué)理念會(huì )直接影響到孩子的藝術(shù)成長(cháng)，讓我們多關(guān)心兒童，讓他們快樂(lè )健康地成長(cháng)，在成長(cháng)中學(xué)會(huì )更多的本領(lǐng)，在泥塑的玩捏中得到藝術(shù)的熏陶。
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